【導(dǎo)讀】的組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行具體規(guī)劃的過(guò)程。聯(lián)系,并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。饋，幫助學(xué)生完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程。內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與行為主義相比，認(rèn)知主義重點(diǎn)在引發(fā)行為的思維過(guò)程上，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已。情境即社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。認(rèn)為個(gè)體的知識(shí)既不是預(yù)先生成的，也不是完全來(lái)自。經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)自于主體與客體的相互活動(dòng)中。有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)能力、解決問(wèn)題的能力；有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)。不同的各種長(zhǎng)方體，并記錄得到的數(shù)據(jù)。

　　

【正文】 ： A： 83 （ ） = 815 83 （ ） =23 B：已知 83 a=b 93 =c 99 ，并且 a、 b、 c 都不為 0， 請(qǐng)把 a 、 b 、 c 從大到小排列（ ）。 例 14： 初中《日歷中的方程》 （見文檔） 例 15：人教版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》 （七）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 例 16： 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 表 課前準(zhǔn)備到位 做得非常好：（ ） 做得 一般：（ ） 需要 改進(jìn)：（ ） 思維活躍， 積極主動(dòng)發(fā)言 做得非常好：（ ） 做得 一般：（ ） 需要 改進(jìn)：（ ） 小組討論， 積極發(fā)表意見 做得非常好：（ ） 做得 一般：（ ） 需要 改進(jìn)：（ ） 課堂練習(xí) 認(rèn)真完成 做得非常好：（ ） 做得 一般：（ ） 需要 改進(jìn)：（ ） 給自己的評(píng)語(yǔ) 例 17：“人類與脊椎動(dòng)物”討 論評(píng)價(jià)表 請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是 1~5 種的任意一個(gè)。其中 5 為最好， 1 為最不好。 小組 指標(biāo) 魚 兩棲 爬行 鳥 哺乳 發(fā)言次數(shù)多嗎？ 是全體小組成員都參與了嗎？ 觀 點(diǎn)鮮明有 說(shuō)服力嗎？ 發(fā)言時(shí)表達(dá)清晰聲音洪亮嗎？ 總體情況 例 18：自評(píng)表 請(qǐng)?jiān)谧约悍系臋谀坷锂嫻础? 非常好 還不錯(cuò)要加油 要更多努力 我學(xué)到了很多關(guān)于脊椎動(dòng)物的知識(shí) 我和同學(xué)們合作得很愉快 我為我們小組的展板出了很多力 我在討論中發(fā)了很 多言 我深切體會(huì)到保護(hù)動(dòng)物的重要性 我期待著下一次的學(xué)習(xí) （八）幫助和總結(jié) 說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。 例 19： 《分?jǐn)?shù)乘法》 教師還可以通過(guò)班級(jí) 群向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，優(yōu)等生可以質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)困生可以補(bǔ)缺補(bǔ)漏。老師可 以提供一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)幫助。同時(shí)通過(guò)群共享分層布置作業(yè)。 分層要求： 優(yōu)等生：完成 1~6。 中等生：完成 1~4， 5,6 兩題選做一題。 學(xué)困生：完成 1~4。 例 20： 《 脊椎動(dòng)物 》 拓展思考題 /活動(dòng)： 脊椎動(dòng)物是怎么進(jìn)化的？ 在前面我們總結(jié)的脊椎動(dòng)物五大類群的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)似乎都有些聯(lián)系，這究竟是怎么回事呢？ 橫向比較五大類脊椎動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，并到圖書館或者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)脊椎動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程的資料，了解脊椎動(dòng)物的進(jìn)化。 ？ 結(jié)合地理學(xué)科所學(xué)的我國(guó)各大氣候和地貌地帶 分布，查找資料，看看各大地帶有哪些代表脊椎動(dòng)物，看看他們屬于什么類群，并結(jié)合地理知識(shí)分析他們生長(zhǎng)在這些地帶的原因。 ：讓大家都來(lái)保護(hù)珍稀動(dòng)物 為即將來(lái)臨的一個(gè)隊(duì)日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，向大家選產(chǎn)保護(hù)動(dòng)物 的相關(guān)知識(shí)。你們可以設(shè)計(jì)一些展板，或者做一些宣傳單，還有其他什么辦法？大家一起來(lái)想吧！ 例 21：《 24時(shí)計(jì)時(shí)法》 學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法有所了解，是由于人們生活中，口頭中常用，學(xué)生習(xí)慣與普通計(jì)時(shí)法，雖然 24 是計(jì)時(shí)法有接觸，但只會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，很少獨(dú)立使用，特別是兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系與區(qū)別，可以說(shuō)是“知其然不知所以然 ”，對(duì)于學(xué)生感受到的 24 時(shí)計(jì)時(shí)法只是從 13 時(shí)到 24 時(shí)這一小時(shí)間段與普通計(jì)時(shí)法有所不同，對(duì)于其他時(shí)間或接觸較少或與普通計(jì)時(shí)法混淆（如上午和凌晨的時(shí)間），造成在當(dāng)時(shí)教學(xué)中會(huì)了，練習(xí)時(shí)又對(duì)兩種計(jì)時(shí)法出現(xiàn)錯(cuò)誤。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。 例 22：《體積單位間的進(jìn)率》 幫助：在小組合作探究過(guò)程中，教師通過(guò)巡視參與，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的研究狀況，進(jìn)行及時(shí)的幫助。在反饋階段，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升；在學(xué)生獨(dú)立探索階段，關(guān)注班級(jí)的后進(jìn)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和錯(cuò)題糾正。 總結(jié)： 這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)得比較輕松。在總結(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，特別強(qiáng)調(diào)要大膽猜想、勇于實(shí)踐和驗(yàn)證。在解題方面，鼓勵(lì)方法遷移和舉一反三。 教學(xué)目標(biāo)分類： ◆ 布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論 認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域。 （ 1）知道 （ 2）領(lǐng)會(huì) （ 3）運(yùn)用 （ 4）分析 （ 5）綜合 （ 6）評(píng)價(jià) （ 1）知道（ knowledge)。也稱識(shí)記，指對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)材料的回憶 ,包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。 （ 2）領(lǐng)會(huì) (prehension)。指把握知識(shí)材 料意義的能力。三種形式： 轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用新的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容； 解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概述； 推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。 （ 3）運(yùn)用 (application)。指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的具體 情境，包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。 （ 4）分析 (analysis)。指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為它的組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。 （ 5）綜合 (synthesis)。指把所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力、形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。 （ 6）評(píng) 價(jià)（ evaluate)。指對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力。它包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如與目的的聯(lián)系）進(jìn)行價(jià)值判斷。 3.