教師聽微型課題講座心得體會-資料下載頁
2025-09-23 01:29本頁面
【導讀】座，聽后，讓我耳目一新。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果。很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育。會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們的生活中也。許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！幾次課題，而我對于課題研究也是很迷惑，可以說是在摸索中前進，教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價值。構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應特別強調，小課題研究的。決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。細節(jié)的反思與改善。第二次從理論到實踐。教育教學效果顯著改進。理、總結概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。
【正文】 教育教學反思 ” 。 第五，把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學 實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。 經過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師
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