【導(dǎo)讀】教育被窄化為教學(xué)，教學(xué)被扭曲為應(yīng)試，應(yīng)試被誤導(dǎo)為訓(xùn)練，訓(xùn)練被風(fēng)干為試卷，事實(shí)證明取得了重大突破，但仍然面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2020年10月10日，《南方周末》頭版報(bào)道“衡水中學(xué)的封神之路——超。起來，以及“發(fā)呆、異性相處、零抬頭率……”是一所軍事化管理的學(xué)?！?，有人質(zhì)問“衡水中學(xué)，到底是天使。9月18日，《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道安徽毛坦廠中學(xué)——“高考圣地”毛坦廠。孩子們“自殺”已經(jīng)不足以喚起這個(gè)社會(huì)的良知，他們甚至奮起反擊：。應(yīng)具備課程領(lǐng)導(dǎo)力。決定》提出：“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”（2020。教育部《2020年工作要點(diǎn)》也指出：“完善初中學(xué)業(yè)水平考試。制度，研究制訂關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中考制度改革的實(shí)施意見。生信息，考試評(píng)價(jià)綜合化是必然選擇。長(zhǎng)和職業(yè)適應(yīng)性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。的過程性及階段性特征。研制學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。，2020年9月施行。

　　

【正文】 問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。 (extendedabstract)：學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。 從上述分層法中我們首先可以看到，比格斯提出的 思維分層結(jié)構(gòu) 是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次類型，具體說來就是點(diǎn) 線 面 立體 系統(tǒng)的發(fā)展過程，思維結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，思維能力的層次也就越高。其次， SOLO分層的焦點(diǎn) 集中在學(xué)生回答問題的“質(zhì)” ， 而不是回答問題的“量”上 。力求 能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力所能達(dá)到的深度和廣度。 質(zhì)性評(píng)價(jià)法 我們來看例子： 11．結(jié)尾說爸爸為“我”買的鋼琴是“最寶貴的禮物”。這是為什么？ 參考答案：我小時(shí)候喜愛音樂，然而家里沒有鋼琴，父親為我換回的鋼琴中，凝聚了父親的艱辛勞動(dòng)和深深的慈愛；同時(shí)， 爸爸買的那架舊鋼琴實(shí)現(xiàn)了“我”最大的心愿 ，于是走上了所熱愛的音樂之路，帶來了一生的快樂。 生 5：因?yàn)闆]有了爸爸給 “ 我 ” 買的破舊的鋼琴，就沒有 音樂陪伴著我成長(zhǎng)， “ 我 ” 不敢說我的人生是完美 的，所以鋼琴的背后 珍藏了父愛 ，鋼琴是最寶貴的禮物。 生 5：因?yàn)闆]有了爸爸給“我”買的破舊的鋼琴，就沒有音樂陪伴著我成長(zhǎng)，“我”不敢說我的人生是完美的，所以鋼琴的背后珍藏了父愛，鋼琴是最寶貴的禮物。 生 6：因?yàn)檫@架鋼琴師用爸爸的勞動(dòng)換來的，一直伴隨著我很久，給予“我”在音樂道路上的動(dòng)力和幫助，讓“我”在音樂的世界得到了幸福和快樂、精神上和物質(zhì)上的滿足以及父愛。 生 7： 1.“我”一直渴望能有自己的鋼琴，爸爸實(shí)現(xiàn)了“我”的心愿。 鋼琴是通過爸爸勞動(dòng)換來的，有深深的父愛； 爸的鋼琴伴隨著“我”成長(zhǎng)，爸爸熱愛音樂的基因也影響了“我”； 是爸爸的鋼琴打開了“我”音樂的大門，使“我”受益終生。 這三位考生在評(píng)價(jià)時(shí)都得到了滿分 5分 …… 但分點(diǎn)給分的弊端在生 5與生 6中卻暴露無遺。如 生 5可能就會(huì)因?yàn)闆]有答到父親對(duì)“我”的淺層影響 ——“實(shí)現(xiàn)了我的心愿”而扣分。我們都知道 分點(diǎn)予分，也就意味著思考多是平行的，沒有高下之分 ，答到一點(diǎn)或得一分，即使深層的思考但沒有淺層的鋪墊，也只能取得與淺層一樣的分?jǐn)?shù)。它 忽略了學(xué)生思維的“層度” ，即進(jìn)入深層思維必然經(jīng)過淺層思維的一個(gè)過程，就如到達(dá)三樓必須先走過一樓與二樓一樣，但不能因?yàn)槲覜]有把走一樓二樓的過程記錄下來，就說我沒有到達(dá)三樓。到達(dá)了三樓的考生就應(yīng)該得到在二樓或一樓的考生更多的考分的尊重。 評(píng)分項(xiàng) 1：基于父親的行為 【 2分 】 2分 解釋了父親與鋼琴的深層關(guān)系。 1分 僅解釋了父親與鋼琴的淺層關(guān)系。 0分 沒有解釋父親與鋼琴的關(guān)系。 11．結(jié)尾說爸爸為“我”買的鋼琴是“最寶貴的禮物”。這是為什么？ 評(píng)分項(xiàng) 2：基于父親對(duì)我的影響 【 1分 】 3分 指出了父親對(duì)我的深層影響。 1分 僅指出了父親對(duì)我的淺層影響。 0分 沒有表明父親對(duì)我的影響。 參考答案：我小時(shí)候喜愛音樂，然而家里沒有鋼琴，父親為我換回的鋼琴中，凝聚了父親的艱辛勞動(dòng)和深深的慈愛；同時(shí)，爸爸買的那架舊鋼琴實(shí)現(xiàn)了“我”最大的心愿，于是走上了所熱愛的音樂之路，帶來了一生的快樂。 ⑸分層 —分項(xiàng)評(píng)分的意義 ? （一）兩條狗 劉亮程 ? ①父親扔掉過一條雜毛黑狗。父親不喜歡它，嫌它膽小，不兇猛，咬不過別人家的狗，經(jīng)常背上少一塊毛，滴著血，或瘸著一條腿哭喪著臉從外面跑回來。院子里來了生人，也不敢撲過去咬，站在狗洞前光吠兩聲，來人若撿個(gè)土塊、拿根樹條舉一下，它便哭叫著鉆進(jìn)窩里，再不敢出來。 ? ②這樣的狗，連自己都保不住咋能看門呢？ ? ③父親有一次去５０公里以外的柳湖地賣皮子，走時(shí)把狗裝進(jìn)麻袋，口子扎住扔到車上。他裝了３７張皮子，賣了３８張的價(jià)。狗算了一張，活賣給皮店掌柜了。 ? ④回來后父親物色了一條小黃狗。我們都很喜歡這條狗，胖乎乎的，卻非常機(jī)靈活潑。父親一抱回來便給它剪了耳朵，剪成三角，像狼耳朵一樣直立著。不然它的耳朵長(zhǎng)大了耷下來會(huì)影響聽覺。 ? ⑤過了一個(gè)多月，我們都快把那條黑狗忘了。一天傍晚，我們正吃晚飯它突然出現(xiàn)在院門口，瘦得皮包骨頭，也不進(jìn)來，嘴對(duì)著院門可憐地哭叫著。我們叫了幾聲，它才走進(jìn)來，一頭鉆進(jìn)父親的腿中間，兩只前爪抱住父親的腳，汪汪地叫個(gè)不停。叫得人難受。母親盛了一碗揪片子，倒在盆里給它吃。它已經(jīng)餓得站立不穩(wěn)了。 ? ⑥從此我們家有了兩條狗。黃狗稍長(zhǎng)大些就開始欺負(fù)黑狗，它倆共用一個(gè)食盆，吃食時(shí)黑狗一向讓著黃狗，到后來黃狗變得霸道，經(jīng)常咬開黑狗，自己獨(dú)吞。黑狗只有委瑣地站在一旁，等黃狗走開了，吃點(diǎn)剩食，用舌把食盆舔得干干凈凈。家里只有一個(gè)狗窩，被黃狗占了，黑狗夜夜躺在草垛上。進(jìn)來生人，全是黃狗迎上去咬，沒黑狗的份兒。一次院子里來了條野狗，和黃狗咬在一起，黑狗湊上去幫忙，沒想到黃狗放開正咬著的野狗，回頭反咬了黑狗一口，黑狗哭叫著跑開，黃狗才又和野狗死咬在一起，直到把野狗咬敗，逃出院子。 ? ⑦后來我們?cè)谠簤叺挠軜湎旅娼o黑狗另搭了一個(gè)窩。喂食時(shí)也用一個(gè)破鐵锨頭盛著另給它吃。從那時(shí)起黑狗很少出窩。有時(shí)我們都把它忘記了，一連數(shù)天想不起它。夜里只聽見黃狗的吠叫聲。黑狗已經(jīng)不再出聲。這樣過了兩年，也許是三年，黑狗死掉了。死在了窩里。父親說它老死了。我那時(shí)不知道怎樣的死是老死。我想它是餓死的，或者寂寞死的。它常不出來，我們一忙起來有時(shí)也忘了給它喂食。 ? ⑧直到現(xiàn)在我都無法完全體味那條黑狗的晚年心境。我對(duì)它的死，尤其是臨死前那兩年的生活有一種難言的陌生。我想，到我老的時(shí)候，我會(huì)慢慢知道老是怎么回事，我會(huì)離一條老狗的生命更近一些，就像它臨死前偶爾的一個(gè)黃昏，黑狗和我們同在一個(gè)墻跟曬最后的太陽，黑狗臥在中間，我們坐在它旁邊，背靠著墻。與它享受過同一縷陽光的我們，最后，也會(huì)一個(gè)一個(gè)地領(lǐng)受到同它一樣的衰老與死亡，可是，無論怎樣，我可能都不會(huì)知道我真正想知道的 ——對(duì)于它，一條在我們身邊長(zhǎng)大老死的黑狗，在它的眼睛里我們一家人的生活是怎樣一種情景，我們就這樣活著有沒有意思。 9．結(jié)尾段意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)作者情感的理解。（ 5分） ? 9．按層級(jí)給分： ? ： 只寫到對(duì)黑狗的情感要素 。示例：表達(dá)了作者對(duì)黑狗的同情與憐憫。 ? ： 寫到狗與人的關(guān)系，理解較淺表 。示例：由黑狗的命運(yùn)聯(lián)想到自己，聯(lián)想到衰老。表達(dá)了作者對(duì)待動(dòng)物的平等思想和脈脈的溫情。 ? ： 能抓住關(guān)鍵詞語對(duì)作者的生命意識(shí)、生存狀態(tài)的審視作解讀。 示例：尾段“我會(huì)離一條老狗的生命更近一些”，作者貼近老狗的生命來關(guān)懷生命的狀態(tài)， 體味衰老和孤寂，流露淡淡的哀愁 ，由狗及人，還原生活的本來面貌。文末作者想象 從黑狗的視角來審視自己的生活，表達(dá)了對(duì)自我生存狀態(tài)的深層思考。 動(dòng)向三： 非文學(xué)類閱讀 強(qiáng)調(diào)與生活無縫對(duì)接，追求原生態(tài)閱讀 的 評(píng)價(jià)改革 ? 指向生活需求。強(qiáng)調(diào)實(shí)用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)文本的綜合把握能力 ? 非連續(xù)性文本、多重文本、混合文本 ? 越來越接近生活。 7份非連續(xù)性文本 ? 生活中 80%材料為非連續(xù)性文本； pisa30% ? 我國(guó)學(xué)生實(shí)用類閱讀能力弱：抗干擾能力和推論能力低下?？疾閺?qiáng)調(diào)材料的整齊提純而輕視 原生性閱讀 ，偏重固有信息的篩選而忽略運(yùn)用推理有關(guān)。 為考而考，養(yǎng)在溫室里的考查 ? 現(xiàn)實(shí)：紛繁復(fù)雜的充滿矛盾的信息，多種觀點(diǎn) 非文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀 （二） 記得給別人留條路 （ 14分） ? 9．作者為什么說“要給別人留條路”？閱讀全文進(jìn)行概括。（ 4分） ? 10．解釋文章第②段中“三八二十三”的豐富含義。（ 2分） ? 11．文章②～④段已經(jīng)把道理闡述得非常清楚了，為什么還要寫第⑤段？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ 4分） ? 12. 結(jié)合文本，閱讀下面材料，就如何正確理解“給別人留條路”，闡述你的觀點(diǎn)。（ 4分） ? 2020年 9月 15日，著名歌唱家李雙江之子李天一，因無證駕駛豪車并參與肇事打人被收容教養(yǎng)一年。事發(fā)之時(shí)，因其尚未成年，有不少網(wǎng)民及知名人士紛紛發(fā)表言論，希望媒體和大眾寬容他。不料，就在李天一被解除收容教養(yǎng)不到半年的時(shí)間里，又因觸犯刑法“二進(jìn)宮”。 ，這類題目要求學(xué)生能夠分析細(xì)微差別的語言內(nèi)涵，從而體現(xiàn)出對(duì)文本的全面細(xì)致的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和準(zhǔn)確嚴(yán)密的思維品質(zhì)。 ，篩選整合信息 解釋文章第②段中“三八二十三”的豐富含義。 【 考查要點(diǎn) 】 ： 或假設(shè)的題目，這類題目需要學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)做出 推論 ，進(jìn)行假設(shè)。 注重評(píng)價(jià)學(xué)生的判斷與運(yùn)用能力，考查學(xué)生的反思性思維和創(chuàng)造性的理解能力。 PISA 中的 “ 運(yùn)用意義 ” 指讀者要利用他們從文本中獲得觀點(diǎn)和信息來滿足特定的閱讀目的和情景需要。這從一個(gè)角度表明， 非文學(xué)類文本的考查，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助文字以及情景線索，運(yùn)用有效的閱讀策略，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生意義，并 進(jìn)行反思 。 ? 第 12題 ： 結(jié)合文本，閱讀下面材料，就如何正確理解“給別人留條路”，闡述你的觀點(diǎn)。（ 4分） ? 為異質(zhì)材料，要求學(xué)生加以辨析， 此題要求學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀 ,形成整體觀照，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系 ,并通過自己的思考 ,做出判斷。 結(jié)論是在過程展開的前提下，是在學(xué)生充分讀懂文章并有了自己的感受后，水到渠成得到的結(jié)果。 考察反思性思維與創(chuàng)造性理解能力 學(xué)以致用，形成全面、辯證的思考方式。 ? 省評(píng)價(jià)： 要求學(xué)生結(jié)合文章闡述自己觀點(diǎn) ， 將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來 ， 促使學(xué)生借用已有材料和真實(shí)事件進(jìn)行辯證思考 ， 設(shè)題新穎 ， 有一定思維深度 。 ? 省評(píng)價(jià)： ? 今年的議論文閱讀關(guān)注文本形式，通過歸納、分析和提煉等方式，對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行篩選、提取和概括，從而判斷并解說材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，較為全面地檢測(cè)了考生閱讀此類文章的基本能力。 ? 文學(xué)類文本重在賞析與評(píng)價(jià) ——鑒賞性 （審美性） 、批判性閱讀，是一種 感性閱讀 ? 非文學(xué)類文本重在篩選與探討 ——運(yùn)用性（實(shí)用性閱讀） ? 文學(xué)類文本是帶著自己的情感、鑒賞心理去探究文章的內(nèi)涵； “體驗(yàn)感受”、‘品味領(lǐng)悟”、“理解把握”、體驗(yàn)探究 ? 理解、欣賞和評(píng)價(jià) ? 非文學(xué)類文本，則是考查推斷想象能力、探討解決問題能力，即根據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行模擬實(shí)踐的能力 ? 非文學(xué)類文本： 應(yīng)用、推理和歸納 整體感知篩選信息 — 解釋評(píng)價(jià) — 推斷運(yùn)用 （概括中心； 提煉信息 ；推敲語義；探討問題；得出結(jié)論） 同為開放探究題 ? 探究題方式： ? 1． 內(nèi)部深入型 。對(duì)作者的觀點(diǎn)、寫作形式或意圖進(jìn)行探究，用以考查學(xué)生對(duì)深層問題進(jìn)行探究能力。 ? 2． 由內(nèi)而外型 。從文本之內(nèi)走向文本之外。引導(dǎo)學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象、事件等 ? 3． 內(nèi)外兼顧型 ?？疾閷W(xué)生建立文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、閱讀積累與生活經(jīng)驗(yàn)之間某種新的聯(lián)系，形成新的觀點(diǎn)與策略的能力。 ●蔣勛的主要成就有哪些？請(qǐng)根據(jù)上述材料簡(jiǎn)要 概括 。 ●請(qǐng)你根據(jù) 【 調(diào)查統(tǒng)計(jì) 】 及上述其他材料，寫出“青光眼出現(xiàn)年 輕化趨勢(shì)”的兩個(gè)原因。 ●什么是垃圾食品？請(qǐng)用一句話概括 解釋 。 ●根據(jù) 【 權(quán)威調(diào)查 】 所提供的信息，概括出我國(guó) 18～ 70周歲國(guó) 民數(shù)字化閱讀的基本情況。 ●閱讀上述材料，概括出數(shù)字化閱讀被廣泛接受的原因。 2020年學(xué)業(yè)考試浙江省部分 非連續(xù)文本試題 ： 動(dòng)向四、古詩文閱讀導(dǎo)向：理解基礎(chǔ)上的積累 （ 繼承和弘揚(yáng)經(jīng)典文化） 今年的中考古詩文閱讀分值增加 .意在強(qiáng)化古詩文積累與閱讀。 目前狀況：現(xiàn)代文教得太多，為教而教， 趨勢(shì)與目的：把現(xiàn)代文教學(xué)內(nèi)容降下來，文言文教學(xué)比重提高（香港、臺(tái)灣） 。 趨勢(shì)： 古詩文閱讀考查的難度、廣度將會(huì)逐步提高。 古詩閱讀 ? 能力：理解（表面淺層 → 深層內(nèi)含） ? （個(gè)別詞句 → 整首詩歌） ? 內(nèi)容：形象 → 主題 ? 方式：局部 → 整體 ? 古詩： 注重對(duì)詩歌內(nèi)容理解和詞、句理解能力的考查。從具體的用詞、詩句、畫面、情感等方面來考查，實(shí)際還是以理解為主的賞析。 (盡量回避寫作技巧等難點(diǎn)問題 ) ? 努力：從具體字詞句出發(fā)，量身定做題目。 ? 第 2小題，通過讓學(xué)生描述情境的方式考查對(duì)詩意的理解和對(duì)意境的感受，合乎詩歌整體感悟的特點(diǎn)。 （一）古詩閱讀 ? （一） 憶錢塘江 （ 5分） ? 宋 李 覯① ? 昔年乘醉舉歸帆，隱隱山前日半銜。 ? 好是滿江涵②返照，水仙③齊著淡紅衫。 ? 【 注釋 】① 覯：讀 ɡ242。u。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。 ? 1