【導(dǎo)讀】小說(shuō)，五篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，一篇外國(guó)小說(shuō)。對(duì)作品作個(gè)性化解讀和探究。由此看來(lái)，2020年的復(fù)習(xí)備考。小說(shuō)閱讀應(yīng)作為重中之重。情節(jié)與環(huán)境的概括分析也往往成為高考小說(shuō)閱讀的考查點(diǎn)。閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。這個(gè)世界上，瞬間幻化成一粒小水珠，像一滴晶瑩剔透的淚珠。我趴在窗前，看一只小麻雀在窗外光禿禿的枝丫上跳舞，得的是一樣的病。她很瘦，很蒼白，很快樂(lè)，她說(shuō)長(zhǎng)大了要。嫁給我，可是還不到一個(gè)星期，她就走了，再也不回來(lái)了。她媽媽發(fā)出的聲音，仿佛撕裂般的疼痛，讓人凄涼，我想喝水，卻忽然發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了，我下床，四處找，看到媽媽躲在走廊拐角的地方，偷偷地用紙巾擦眼淚。了她手里都會(huì)迎刃而解，可是今天媽媽哭了，哭得很傷心。媽媽可能是想到我了吧。快樂(lè)，卻帶給她無(wú)比的憂(yōu)傷。子，你認(rèn)錯(cuò)人了。定是記錯(cuò)電話號(hào)碼了。他坐在病床邊，摸著我的頭，有些拘謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)：“兒子，養(yǎng)家，所以我一直沒(méi)敢開(kāi)口。

　　

【正文】 這是一座小廟，進(jìn)了門(mén)，眼 前一黑 ，過(guò)了片刻才看清室內(nèi)的陳設(shè)。救苦救難的觀音菩薩擺在屋子正中的木龕里。 薄師傅從木龕后面走出來(lái)。一看見(jiàn)她 ， 我就知道這是薄師傅。她是個(gè)清瘦的老婦人 ， 薄薄的身體 ， 薄薄的頭發(fā) ， 皮膚是暗白的 ， 帶著一點(diǎn)灰 ， 與這幽暗的屋子很相配。 她的眼神很特別 ，清而亮。她看人的時(shí)候，眼神專(zhuān)注，讓人感到里面仿佛有許多要緊的內(nèi)容，但仔細(xì)一看，里面什么都沒(méi)有。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 她看了我一眼 ， 說(shuō)道： “ 要不要求簽？ ” 又補(bǔ)充了一句： “ 我這寺里 的簽 ， 和別處不一樣 ， 不分上中下簽。只要簽上說(shuō)的話對(duì)你有些用處 ， 那就是上簽。 ” 于是我在觀音面前焚香 ，磕頭 ， 在竹筒里抽了一支簽 ， 上面說(shuō)道：海市蜃樓 / 過(guò)眼云煙/ 落花流水 / 浮生若夢(mèng)。我突然無(wú)可抑制地感到悲戚。薄師傅又注意地看我一眼 ， 說(shuō)： “ 求簽就像讀書(shū) ， 在信與不信之間 ，最好。 ” 我問(wèn)她： “ 那到底是信還是不信？ ” 她素白的臉上略略有些笑容了 ， 她 說(shuō)： “ 這個(gè)我說(shuō)不清楚。 ” 又說(shuō)： “ 我像你這么大的時(shí)候 ，也像你這樣喜歡涇渭分明。 ” 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 我突然有個(gè)感覺(jué)，薄師傅以前可能是個(gè)教師，如果她是個(gè)教師的話，她一定是語(yǔ)文老師。我立刻把我的感覺(jué)對(duì)薄師傅 說(shuō)了。我看見(jiàn)她先驚后喜，喜悅之色在臉上一掠而過(guò)，代之以淡淡的悲戚。 當(dāng)我陷入無(wú)言的時(shí)候，薄師傅卻說(shuō)話 了： “ 我領(lǐng)你看我種的花去。 ” 薄師傅對(duì)我說(shuō)，大部分是她從山上移下來(lái)的。譬如這種花，叫 “ 剪春羅 ” 。她特地用手指向我指示。我對(duì)薄師傅說(shuō)： “ 哦， 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 我知道了。 ‘ 剪春羅 ’ 里面有個(gè) ‘ 羅 ’ 字， ‘ 羅 ’ ，就是羅師傅 —— 這花是你為了羅師傅種的。 ” 她蹲在菜地里，不看我，臉沖著一地的菜笑了。她笑得十分真心，臉有些紅了?？匆?jiàn)她的笑容，我知道她平時(shí)不大笑的；憑她窈窕的身影，我又可以斷定，她年輕時(shí)就是一個(gè)人人寵愛(ài)的大美人。 羅師傅在院子里掃 地，薄師傅走過(guò)他的面前，也不看他，像自言自語(yǔ)地說(shuō)： “ 小囡說(shuō)， ‘ 剪春羅 ’ 是我特地為你種的。 ”羅師傅也像 是自己咳嗽一聲似的說(shuō)： “ 我說(shuō)也是。 ” 他倆已經(jīng)默契得用不著神色和眼光去交流了。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 我們?nèi)齻€(gè)人就在廚房里的小桌子上吃晚飯了。 “ 小囡， ” 薄師傅叫我了，她那如水的眼波看著我， “ 吃菜。 ” 她對(duì)我說(shuō)。羅師傅說(shuō)： “ 你莫叫人家老是吃，你叫人家看看窗子外邊的云。 ” 廚房的西墻上有一面窗子 ， 窗子外面是滿(mǎn)山的姹紫嫣紅 ， 姹紫嫣紅的上面 —— 天空上 ， 有更絢麗的顏色。只是一天的結(jié)束 ， 天空卻像再也不回來(lái)似的 ， 拼足了力氣燦爛地謝幕。于是我們就看 到了這些美麗的云霞 ， 甜甜的 ， 甜得悵惘。 我說(shuō)： “ 羅師傅這么浪漫 ， 怪不得薄師傅給你種 ‘ 剪春羅 ’呢。 ” 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 兩個(gè)人都看著我微笑。 第二天早晨下山 ， 羅師傅送我。溫暖的純金色的陽(yáng)光照著滿(mǎn)山的露珠 ， 我走了老遠(yuǎn) ， 還能看見(jiàn)薄師傅站在廟門(mén)口朝我們張目眺望的身影。 羅師傅送我到山腳下 ， 鄭重地問(wèn)： “ 你什么時(shí)候再來(lái)？ ” 我說(shuō)： “ 一個(gè)月 ，或者兩個(gè)月吧。 ” 他又說(shuō)： “ 我和薄師傅等你來(lái)。 ” 一個(gè)月、兩個(gè)月彈指一揮。春天過(guò)去了，夏天過(guò)去了，秋天轟轟烈烈地開(kāi)始，我這才突然想起我的許諾。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 在山路上就看見(jiàn)明月寺被腳手架包圍著，許多匠人在腳手架下忙 碌。 我預(yù)感不妙。我說(shuō)： “ 那羅師傅和薄師傅呢？ ” 匠人頭領(lǐng)說(shuō)： “ 薄師傅死了有兩個(gè)月了，羅師傅走了也有 一個(gè)月了。薄師傅是病死的 ，一個(gè)勁地瘦，瘦得像掉在地上一個(gè)冬天沒(méi)爛的樹(shù)葉子。羅師傅到孤郎島上的香花寺正式出家了，法名慧塵。 ” 往事里的往事，我已無(wú)可猜測(cè)。他們到底是誰(shuí)？有著什么樣的秘密？沒(méi)人知道。 明月寺不會(huì)說(shuō)話。 ( 有刪改 ) 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 小說(shuō)中畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：_____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ① 渲染了寧?kù)o和諧、溫馨美好的氛圍。 ② 突出了羅師傅的浪漫情懷，烘托了羅、薄兩位師傅的浪漫愛(ài)情。 ③ “ 天空卻像 再也不回來(lái)似的，拼足了力氣燦爛地謝幕。 ?? 甜得悵惘 ” 的描寫(xiě)和后文形成照應(yīng)，暗示了羅、薄二人的悲傷結(jié)局。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 解析：此類(lèi)題答題方法如下： ① 自然環(huán)境的描寫(xiě)在開(kāi)頭 ，其 作用往往側(cè)重于渲染故事氣氛，暗示人物命運(yùn)，暗示社會(huì)環(huán) 境。② 自然環(huán)境的描寫(xiě)在中間 ，其作用往往是推動(dòng)故事情節(jié) 的發(fā)展。③ 自然環(huán)境的描寫(xiě)在結(jié)尾 ,其作用往往是照應(yīng)前文 , 深化主題。這段環(huán)境描寫(xiě)在中間，要結(jié)合前面羅師傅和薄師 傅的恩愛(ài)，分析其渲染氣氛的作用；還要注意，“天空卻像 再也不回來(lái)似的，拼足了力氣燦爛地謝幕”有暗示小說(shuō)人物 命運(yùn)的作用。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 小說(shuō)的情節(jié)類(lèi)題目答題細(xì)則 類(lèi)型 設(shè)題角度 答題模式 情節(jié)梳理概括 ① 用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。 ② 文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。 ① 用 “ 首先－接著－然后－最后 ” 等字樣組織。 ② 用主謂句，以主人公為敘述角度敘述。 ③ 按照什么時(shí)間什么地方什么人做了什么事表述。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 類(lèi)型 設(shè)題角度 答題模式 情節(jié)鑒賞分析 ① 某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析。 ② 情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解。 ③ 小說(shuō)敘述故事情節(jié)過(guò)程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用。 ① 對(duì)整個(gè)故事情節(jié)構(gòu)成上的作用：一般有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；使整篇小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏；照應(yīng)前文 情節(jié) 。為后面的 情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆等等。 ② 對(duì)整個(gè)故事情節(jié)中人物塑造的作 用：或刻畫(huà)了人物 更加鮮明的 性格，或表現(xiàn)了人物 的性格；交代人物活動(dòng)的環(huán)境等等。 ③ 對(duì)表現(xiàn)主題的作用：一般來(lái)說(shuō)是 點(diǎn)題或突出主題、升華主題。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 類(lèi)型 設(shè)題角度 答題模式 情節(jié) 探究 解讀 ① 哪一個(gè)情節(jié)最吸引你。 ② 情節(jié)設(shè)置的合理性。 ③ 作者如此安排情節(jié)的理由。 ① 從小說(shuō)整體情節(jié)的安排技巧、人物的塑造方法、主題的表現(xiàn)三個(gè)角度思考。 ② 答題模式：先陳述觀點(diǎn)或判斷，然后分條陳述自己的理由，分析支持觀點(diǎn)的依據(jù)。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 小說(shuō)的環(huán)境類(lèi)題目答題細(xì)則 類(lèi)型 設(shè)題角度 答題模式 環(huán)境 描寫(xiě) 特點(diǎn) 環(huán)境 描寫(xiě) 作用 ① 寫(xiě)了怎樣的景象， 具有怎樣的特點(diǎn)。 ② 分析小說(shuō)的背景。 具體描寫(xiě)了 的景色，營(yíng)造 (創(chuàng)設(shè) )了一種 氣氛；奠定 (定下 )了 的基調(diào)。 ① 就某處環(huán)境描寫(xiě) 說(shuō)出其作用。 ② 就多處環(huán)境描寫(xiě) 的意圖作分析。 ③ 對(duì)環(huán)境與人物、 主旨的關(guān)系作探究。 ① 環(huán)境本身 (交代時(shí)間、背景、 營(yíng)造或渲染氣氛 )。 ② 情節(jié) (推動(dòng)、暗示、鋪墊 )。 ③ 人物 (烘托、映襯人物性格 )。 ④ 主題 (表達(dá)、寄托、暗示、 揭示 )。 ⑤ 結(jié)構(gòu) (為下文情節(jié)展開(kāi)設(shè)懸 念，與上文相照應(yīng) )。 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 回顧 反 思 對(duì)策 查錯(cuò) 糾 偏 建模 落實(shí) 鞏 固 提高 欄目導(dǎo)引 第四章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 本部分內(nèi)容講解結(jié)束 按 ESC鍵退出全屏播放