【導(dǎo)讀】社會主義核心價值體系在學(xué)科中滲透。形式中心模式-語言能力、其他能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)（對小學(xué)內(nèi)容、要求、全國義務(wù)教育英語教學(xué)中等發(fā)展水平。突出國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義（基。彈性：義務(wù)教育1500~1700（含小學(xué)600~700+50短語，五維目標(biāo)（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)。美國：5C（munication交際,culture文。強(qiáng)大過程與結(jié)構(gòu)并重的教學(xué)途徑和方法，即加快節(jié)奏，增加。和同伴一起打四個電話，一分鐘打一個。調(diào)整后，練習(xí)的量增大，時間并沒有增加。通過把單步驟的活動改變?yōu)槎嗖襟E的活動，Lookandtick.看圖，選出男孩要說的語句。將活動從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，如把一。種文體轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N文體，將對話轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂?，或者將不同形式加以比較。

　　

【正文】 The quality of the work and the quality of the worker are inseparable. 幾個具體問題 幾 個具體 問題 ?教材結(jié)構(gòu) ?銜接 ?任務(wù)型 ?動機(jī) ?有效教學(xué) 教材結(jié)構(gòu) ?過去：結(jié)構(gòu) ?現(xiàn)在：話題、功能 +結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)為中心的教材，有些教師開始于結(jié)構(gòu)，終止于結(jié)構(gòu)。 話題、功能 +結(jié)構(gòu)為中心的編寫，結(jié)構(gòu)、詞匯復(fù)現(xiàn)率可能降低。 舉例 1：結(jié)構(gòu)為中心 THIS IS A … ? 提供復(fù)現(xiàn)練習(xí) : This is a book/ pen/ pencil/ rubber/ stapler…. ? 提供功能（情景）練習(xí) : This is a pen. (識別事物 ) This is my brother (介紹 ). This is a pen. That is a pencil. (對比 ) ? 提供使用練習(xí)： 介紹你的同學(xué) 導(dǎo)游（介紹景點(diǎn)、介紹圖片）、導(dǎo)購（說明特點(diǎn)） 舉例 2：功能、話題為中心 識別事物 ? 提供結(jié)構(gòu)（句型）：一個句型 This is …. 介紹 ? 提供結(jié)構(gòu)（句型）：兩個句型 This is my brother. Let me introduce my brother to you. ? 對比事物 This is a pen. That is a pencil. 復(fù)習(xí)可集中結(jié)構(gòu) 銜接 ? 小學(xué)和初中、初中和高中 ? 無縫銜接：以學(xué)生實(shí)際水平為起點(diǎn)；調(diào)查研究，制定恰當(dāng)方案，不一定趕進(jìn)度，不一定局限于教材本身。 ? 關(guān)注個體，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。 ? 本能等待前面學(xué)段與后一學(xué)段銜接。 ? 不必抱怨。 ? 教學(xué)、教材應(yīng)有彈性；教師靈活使用 。 任務(wù)型學(xué)習(xí)、教學(xué) ? 課程標(biāo)準(zhǔn)中以一種學(xué)習(xí)方式提出。 ? 任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種教學(xué)途徑。 ? 學(xué)習(xí)任務(wù)是一種活動（交際活動）。 ? 任務(wù)型活動以體驗(yàn)、實(shí)踐到學(xué)習(xí)、歸納語言規(guī)律。 ? 任務(wù)型與傳統(tǒng)的理念相反。如： ? PPP模式 – 呈現(xiàn) 練習(xí) 產(chǎn)出。 ? 任務(wù)型途徑 – 體驗(yàn)、接觸語言（任務(wù)前），初步使用語言（任務(wù)中），最后總結(jié)規(guī)律（任務(wù)后）。更像母語習(xí)得方式。 結(jié)構(gòu) +任務(wù) ? 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)介紹或規(guī)律介紹，結(jié)構(gòu)練習(xí)（機(jī)械活動、有意義的活動），結(jié)構(gòu)使用（交際活動）。 ? 交際活動即注意力集中在語言內(nèi)容、語言使用，而不在語言結(jié)構(gòu)。 ? 交際活動包括：角色扮演、信息差活動、觀點(diǎn)（差）活動、推理（差）活動、討論、學(xué)習(xí) /真實(shí)任務(wù)。 ? 交際活動一般具有實(shí)用性、趣味性、有效性、真實(shí)性 。 交際活動與非交際活動對比 Nonmunicative activities Communicative activities No desire to municate A desire to municate Form not content Content not form One language item Variety of language Teacher intervention No teacher intervention Materials control No materials control 動機(jī)激發(fā) ? 英語教學(xué)中動機(jī)大于一切。 動機(jī) 語法知識 動機(jī) 詞匯知識 動機(jī) 語音 動機(jī) 策略能力 動機(jī) 文化知識 動機(jī) 各種技能 動機(jī) 分?jǐn)?shù) 有效性教學(xué) 備課 、 上課 輔導(dǎo) 、 作業(yè) 管理 、 考核 有效教學(xué) ?標(biāo)準(zhǔn) : 學(xué)生的有效學(xué)習(xí) ?核心 : 學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展 ?關(guān)鍵 : 學(xué)習(xí)效果，多少學(xué)生 、多大程度取得進(jìn)步和發(fā)展，是否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望。 有效教學(xué) 學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展不 僅 知識和技能 ，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面的、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展 。 有效教學(xué) 學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展 要 通過 合規(guī)律 、 有效果 、 有效益 、 有效率 、 有魅力的教學(xué)獲得 。 有效教學(xué)反思 ?我的課堂讓學(xué)生 學(xué)到了什么 ?我 通過什么方式讓學(xué)生得到 有效教學(xué)實(shí)施 ?構(gòu)建良好師生 關(guān)系 、 生生 關(guān)系 ，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中 主體 地位。 ?認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì) 活動 。 ?選擇有效 方法 ，構(gòu)思新穎設(shè)計(jì)。 ?管理 課堂，策劃課堂 45分鐘，提高聽課有效性。