【導讀】大學排名未來發(fā)展。是指將大學某些相關特質(zhì)相關指標，其中包。–這些學校也擁有比其學校更高的學術聲譽。教育品質(zhì)與成果。頻率、學生學習評量等。學術聲譽﹕同儕專業(yè)評比、使用者調(diào)查。見給分數(shù)，再加以排名。問卷調(diào)查﹕蒐集相關受訪者對教育品質(zhì)的意見或經(jīng)驗。大學提供的資料﹕理論上，大學本身應擁有最為完整與豐富。的資料，是相當重要資料蒐集的管道。第三獨立公正的團體﹕如各國政府組織、有些非營利的研究。機構(gòu)或營利私立機構(gòu)等所建置之相關教育資料庫。–是較具有公信カ的資料來源，但卻不可能有排名欲蒐集的所有資料?！复髮W排名」，正式揭開了「大學排名」的序幕。UniversityRankings)，2020年10月已公佈第三次排名。半年分別於1月及7月更新一次排行榜。臺灣財團法人高等教育評鑑基金會「世界大學科研論文質(zhì)量評比」。2020年大陸武漢大學科學評價研究中心也相繼公佈「世界科研競爭力排。行榜」，但因未以英語公佈故較無引起歐美各國大學太多的注意。

　　

【正文】 PES）、美國華盛頓高等教育政策研究 (IHEP)、德國高等教育發(fā)展研究中心 (CHE)與上海交通大學高等教育研究所共同成立的「國際排名專家團體協(xié)會」（ International Ranking Expert Group, 簡稱 IREG）在柏林召開的第二次會議公佈了「高等教育機構(gòu)排名柏林原則」 – 全球、區(qū)域或是各國排名的發(fā)展或公佈，皆能以其做為重要的參考架構(gòu)，以真正增進排名的品質(zhì)。 ? 共包含四大類 16項原則 – Purposes and Goals of Rankings – Design and Weighting of Indicators – Collection and Processing of Data – Presentation of Ranking Results 原則 一 ﹕ 排名目的 ? 為眾多評估高等教育投入、過程與產(chǎn)出品質(zhì)的方式之一 ? 清楚了解排名目的與對象 ? 認清大學的多元性，並將其不同的使命與目標納入排名的考量 ? 清楚提供排名資料的範圍與獲得資料的方式 ? 清楚列出被評量高等教育系統(tǒng)的語言、文化、經(jīng)濟與歷史的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 原則 二 ﹕ 指標設計與權(quán)重 ? 排名方法必需是透明的 ? 必需根據(jù)關聯(lián)性與效度來選擇指標 ? 儘量可能選擇以「產(chǎn)出」性而非「投入」性的指標來評量大學整體表現(xiàn) ? 根據(jù)不同指標分配權(quán)重，每次不要做太大的變化 原則 三 ﹕ 資料的蒐集與處理 ? 重視這些排名原則所列出之研究倫理標準與所建議的好作法 ? 儘可能使用可驗證的資料 ? 指標必需是以適當步驟所蒐集到的科學性資料 ? 將品質(zhì)保証的方法運用在排名的過程之中 ? 運用組織運作方式來增進排名的信度 原則 四 ﹕ 排名結(jié)果的呈現(xiàn) ? 提供消費者能清楚的了解排名發(fā)展的所有因素，與提供他們一個可以選擇排名如何呈現(xiàn)的機會 ? 排除或降低原始資料的錯誤，但若有錯誤，其研究的組織架構(gòu)與公佈的方式應能方便資料的更新，且學校與大眾必需被告知資料有誤之處。 排名系統(tǒng)的特性比較 ? 辦理機構(gòu) ? 排名目的與對象 ? 排名方式與公佈方式 表 ﹕ 「上海交通大學」、 「西班牙 網(wǎng)路計量研究中心」與「英國泰晤士報增刊」及「高等教育評鑑中心」大學排名特性分析 西班牙 國家研究委員會網(wǎng)路計量 研究中心 上海交通大學 英國泰晤士報增刊 臺灣 財團法人高等教育評鑑基金會 世界大學網(wǎng)路排名 世界大學學術排名 世界大學排行榜 世界大學科研 論文質(zhì)量評比 名稱 W e bometr ics R a nking s of W or ld Unive rsiti e s Ac a de mi c R a nking of W or ld Unive rsiti e s W or ld Univer sit y R a nking s P e rf or manc e R a n kin g of S c ientific P a pe rs f or W or ld Univer sit ies 機構(gòu) 政府 部門 學術 機構(gòu) 媒體 評鑑機構(gòu) 背景 歷史 5 年（自 2020 ） 6 年（自 2020 年） 5 年（自 2020 年） 2 年（自 2020 年） 使用 性質(zhì) 學術 資源分享 學術品質(zhì)競賽 學術品質(zhì)競賽 學術品質(zhì)競賽 目的 排名 對象 15000 所大學 3000 所大學 2020 所大學 3500 所大學 分類 無 無 無 無 指標 4 項 6 項 6 項 8 項 聲譽調(diào)查 無 無 有 無 方法 資料來源 資料 庫 資料庫 資料庫、大學及 聲譽 問卷 資料庫 公佈對象 前 5000 所大學 前 500 所大學 前 566 所大學 前 500 所大學 結(jié)果 公佈方式 網(wǎng)站 網(wǎng)站 網(wǎng)站與 紙本 網(wǎng)站 表 ﹕ 美國、加拿大及臺灣國內(nèi)大學排名比較 美國新聞與世界報導 加拿大 M ac l ea n ’ s 臺灣淡江大學 美國最佳 大學 美國最佳大學 臺灣大學排名 名稱 A m er i ca n B es t C ol l eg es Ma c l ea n ’ s Gu i de t o C ana di an Univ er si t i es C ol l eg e Rank i ng i n T ai w an 機構(gòu) 媒體 媒體 學術機構(gòu) 背景 歷史 25 年（自 1 983 ） 17 年（自 1 991 年） 5 年（自 20 03 年） 使用性質(zhì) 選校指南 選校指南 學術品質(zhì) 評比 目的 排名對象 1400 所大學 50 所大學 1 43 所大學 分類 有 有 有 指標 14 項 14 項 1 5 項 聲譽調(diào)查 有 有 有 方法 資料來源 資料庫、大學及聲譽問卷 資料庫及聲譽問卷 資料庫、大學及聲譽問卷 公佈對象 所有排名對象 所有排名對象 所有排名對象 公佈方式 網(wǎng)站與紙本 網(wǎng)站與紙本 紙本 結(jié)果 前 10 名 大學 皆為私立 皆為公立 皆為公立 表 ﹕ 4項大學排名指標類型百分比分佈之比較 西班牙 國家研究委員會 網(wǎng)路計量 研究中心 上海交通大學 英國泰晤士報增刊 臺灣 財團法人高等教育評鑑基金會 世界大學網(wǎng)路排名 世界大學學術排名 世界大學排行榜 世界大學科研 論文質(zhì)量 評比 名稱 W e bometr ics Ranking s of W or ld Univer sit ies Ac a de mi c R a nking of W or ld Unive rsiti e s W or ld Univer sit y R a nking s P e rf or manc e R a n kin g of S c ientific P a pe rs f or W or ld Unive rsiti e s 機構(gòu) 政府 部門 學術 機構(gòu) 媒體 評鑑機構(gòu) 背景 歷史 5 年（自 2020 ） 6 年（自 2020 年） 5 年（自 2020 年） 2 年（自 2020 年） 使用 性質(zhì) 學術 資源分享 學術品質(zhì)競賽 學術品質(zhì)競賽 學術品質(zhì)競賽 目的 排名 對象 15000 所大學 3000 所大學 2020 所大學 3500 所大學 分類 無 無 無 無 指標 4 項 6 項 6 項 8 項 聲譽調(diào)查 無 無 有 無 方法 資料來源 資料 庫 資料庫 資料庫、大學及 聲譽 問卷 資料庫 公佈對象 前 5000 所大學 前 500 所大學 前 566 所大學 前 500 所大學 公佈方式 網(wǎng)站 網(wǎng)站 網(wǎng)站與 紙本 網(wǎng)站 結(jié)果 前 2 00 名分佈最多國家 美國 (104) 美國 (87) 美國 (57) 美國 (99) 表 ﹕ 7項大學排名資料來源的類型及數(shù)目 各國大學排名 全球大學排名 美國 加拿大 臺灣淡江 上海交通 ARWU 英國 WUR 西班牙Webmetrics 臺灣 SPWU 各類排名及指標數(shù) 指標來源 15 14 1 6 6 6 4 8 學術聲譽 問卷調(diào)查 1 1 1 0 2 0 0 大學提供的資料 11 0 2 1 3 0 0 獨立公正的團體 3 13 13 5 1 4 8 表 : ﹕ 7項大學排名結(jié)果呈現(xiàn)方式 各國大學排名 全球大學排名 美國 加拿大 臺灣 淡江 上海交通 ARWU 英國 WUR 西班牙 Webmetrics 臺灣 SPWU 各類排名及指標數(shù) 呈現(xiàn)方式 15 14 16 6 6 4 8 依次排序 v v v v 分群排序 v v v v v 使用者個人排序 大學排名面臨問題與挑戰(zhàn) ? 指標選取過於單一同質(zhì) ? 權(quán)重分配過於獨斷 ? 資料來源信度令人質(zhì)疑 ? 結(jié)果的呈現(xiàn)太過簡單化 大學排名的發(fā)展趨勢 ? 互動性的排名系統(tǒng)的發(fā)展 (Interactive approach)﹕ – 「以使用者為中心」之互動式精緻化服務 – 由使用者決定要評比的科系、指標。排名結(jié)果也以資訊的提供為主，而非激烈的名次呈現(xiàn)。 – 德國 CHE己發(fā)展 10年的 University Ranking即是此一類型的最佳代表。 ? 以領域或科系為排名對象 (Subunit of institutions) – 綜合性的大學排名，往往難以看出大學真正的發(fā)展優(yōu)勢，也較無法符合使用者的需求。未來不論是全球或是各國大學排名，皆將會逐漸朝向以領域或科系為排名對象的方向發(fā)展。如上海交通大學、英國 《 高等教育增刊 》 之全球領域排名、德國 CHE、義大利的 La Repubblica等。 ? 排名機構(gòu)的多元化 (Beyond Media) – 將會有更多不同的機構(gòu)加入大學排名發(fā)展的行列，特別是政府機構(gòu)。 – 如 2020年之後，一些發(fā)展中國家政府機構(gòu)己直接在該國扮演排名者的角色，如奈及利亞、巴基斯坦及哈薩克斯坦等國。 顧客為導向的個人化大學排名 ? 以配對 (matching)代替排名 (ranking) ? 以「多元」指標代替「單一」指標 ? 以「 即時更新資料」 (updated data)代替過時資料 (outdated data) 四大個人化大學排名系統(tǒng) ? 德國「高等教育發(fā)展中心」（ The Center for Higher Education Development） ? 加拿大「麥克林」（ the Maclean’s） ? 荷蘭 ( partnership ) ? 英國「時報」 (the Times) CHE顛覆傳統(tǒng)大學排序之排名方法 ? 排名指標共分為三大類 ﹕ 在學學生與校友態(tài)度、教師專業(yè)意見及學?，F(xiàn)況 ﹔ 而每一分類包含數(shù)項分項指標，下列為分項指標的內(nèi)容 ﹕ – 學生與校友意見調(diào)查 ︰ 了解其對學科的學生結(jié)構(gòu)、學習與教學、學習成效（學習年限、學業(yè)平均成績）、國際化、研究成果、電腦與實驗室設施、就業(yè)輔導及整體學習環(huán)境等之個人意見，近 25萬學生參與問卷調(diào)查。 – 教師專業(yè)意見調(diào)查 ﹕ 指教師對學科系所整體學術表現(xiàn)的看法與評價，約 3萬 1千位教師參與調(diào)查。 – 學?，F(xiàn)況 ﹕ 學校地點、建校時間、各項運動資訊等 ? CHE 學門排名結(jié)果是以 “分層法”的方式，而非名次 “排列法”呈現(xiàn)。 ? 根據(jù)各項評比結(jié)果，將被評比之學科專業(yè)分為綠標頂尖組 (top group)、黃標中等組 (middle group)和紅標低分組 (bottom group)三大類。 ? 此種方法明確了各大學學科之間的差異，同時也避免諸多學科只有幾分之差，卻排序相差甚大而引起的誤導，也可避免大學對評比排名的不滿。 CHE大學排名結(jié)果 洪德堡柏林大學社會科學課程之評比結(jié)果 1 . 學?，F(xiàn)況 教師平均獲得 校外 研究經(jīng)費補助 47 , 8 T€ 平均每位教授指導博士生人數(shù) 0 , 9 2 . 學生意見 教師協(xié) 助 2 , 4 與 教師互動 2 , 3 學生 間 交流 2 , 3 提供課程 2 , 8 系所組織結(jié)構(gòu) 2 , 5 學期中各項行政支援 3 , 3 教學評量 2 , 6 數(shù)位學習 2 , 4 圖書資源 2 , 7 教室 住宿 設備 2 , 8 行政辦公室 2 , 8 資訊設備 2 , 4 多媒體設備 3 , 1 就業(yè)輔導 2 , 9 整體學習環(huán)境 2 , 4 3 . 教授意見 7 . 1 % 的受訪教授推薦 該課程 8 , 7 % 的受訪教授認為該課程之教師研究品質(zhì)相當優(yōu)異 CHE 相關法律學科之 個人化排名結(jié)果 Universi ties 數(shù)位學習 資訊設備 對相關運動課程之意見 教授對 學術與教學品質(zhì)的意見 就業(yè)輔導 U n i Er f u r t 1 ,7 2 ,0 1 7 0 ,1 2 ,4 U n i H a ll e W itt e n b e r g 2 ,0 1 ,9 1 6 0 ,5 3 ,3 U n i K o