【正文】 稿3一、教材分析：（一）、說教材這一課題選自人教版《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。“印度”一節(jié)是我們鄰近的國家和地區(qū)中特別選擇的一個與我國有著許多共同點的國家，本課內容是根據(jù)九年義務教育中學地理教學計劃和新大綱編寫的，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡明人地關系。全節(jié)內容擬安排2課時，本節(jié)為第1課時。（二）、課程目標：知識與技能目標1．能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。2．知道印度的人口數(shù)量及人口問題及水旱災害和季風的關系。過程與方法通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，能初步學會對一個國家的地理條件進行綜合評價。情感、態(tài)度與價值觀從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。（三）教學重點、難點重點：印度的人口壓力難點：西南季風與水旱災害的關系及災害頻繁的原因。（四）教材處理為使學生的學習思路更有條理，在處理第一個框題“世界第二人口大國”時，將人口、位置、地形分解成小的知識點，先突出進行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國情（與我國進行比較），順理成章地進入氣候特征—水旱災害頻繁的熱帶季風氣候的相關教學，并為第二課時中“糧食生產”的學習做鋪墊。二、學情分析學生在之前已學過東南亞、日本等國家的知識，通過前面的學習，學生對區(qū)域地理的學習方法有了一定的了解，具備基本的讀圖能力及從地圖和各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于知識面不夠寬，信息來源有限，看問題的層次和綜合分析問題的能力有待進一步提高。三、學法、教法分析學法（1）讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。（2）思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的(3)議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。2．教法：參與式開放型教學——設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動口、動手的機會，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新能力，充分學習。多媒體教學能具體、深入地展現(xiàn)相關的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位。3．教學手段：多媒體輔助教學、分析，調動學生的積極性，有利于加大課堂教學力度，提高教學效果。四、教學過程設計：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠萬里前往西天取回真經，“西天”指古代的天竺國，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國家印度課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風光等圖片，激起學生的學習興趣。課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃爍北回歸線。（1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學生找出印度的鄰國，加深地理位置的印象）（2）通過“唐玄奘西天取經路線圖”進一步引出印度地形，讓學生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。、討論及談話式的學習方式，學習“世界第二人口大國”提出問題:(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會缺水？(2)20xx年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座昔日潔白通透的建筑近年來為何已開始發(fā)黃？(3)印度是南亞面積最大的國家，也是亞洲耕地面積最大的國家，且是世界上第二軟件大國，但是在現(xiàn)代化建設的道路上，中國和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災害頻繁）。通過人口對資源、環(huán)境及經濟發(fā)展的`影響這一內容的原因進行分析?！八禐暮︻l繁”內容的學習。展示印度季風課件，教師相繼提出三個問題：①熱帶季風氣候有什么特點？（降水季節(jié)分配不均）②印度的降水變化受什么影響？（主要受季風的影響）③印度的水旱災害與什么風有關？（與西南風的強弱）教師通過三個問題的漸進式提出，讓學生讀圖，思考、分析、討論，讓學生自由發(fā)言，最終共同歸納得出原因：① 西南季風來得早，退得晚，風力強盛—水災② 西南季風來得晚，退得早，風力不足—旱災讓學生完成教材上印度的水旱災害與西南季風變化的關系表格。：（略）五：說板書設計：第三節(jié) 印度一、印度的地理位置及地形：熱帶、亞熱帶地區(qū)—三大地形區(qū)北：山地——喜馬拉雅山中：平原——恒河平原南：高原——德干高原：恒河流域二、世界人口第二大國、環(huán)境和經濟發(fā)展的影響三、水旱災害頻繁原因、危害、措施及影響。印度說課稿4各位評委、各位老師，大家好！今天我說的課題是《水旱災害印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學生學習使用。一、分析教材本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產布局與原料產地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。二、教學目標：知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，適應自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。教學重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。三、教學方法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。四、教學過程前測復習印度人口特點及印度的地形特點。接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會轉向會學轉變。下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候。受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心。水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。但是面對嚴重的水旱災害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一翻什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。多媒體輔助教學，師生共同總結。我國也是季風氣候，同樣也是一個水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。師生小結印度以熱帶季風氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。轉承到印度的農業(yè)由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大的變化呢？下面請同學們自讀課文。自給有余的糧食生產（板書）在學生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動?！熬G色革命”，說說它有什么意義？據(jù)此你對我們家鄉(xiāng)的農業(yè)生產有什么啟發(fā)？，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？通過課件展示，師生共同總結。，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果?！帮嬍沉晳T”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸)，餐桌上總會有一杯涼水。課堂總結印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術產業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。印度說課稿5各位評委、各位老師，大家好！今天我說的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學生學習使用。首先，對教材進行分析：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業(yè)生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產布局與原料產地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下。知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。教學重點難點：根據(jù)課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。教學方法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。教學過程首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。下面師生共同總結：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心。水旱給印度人民的生產和生活