教育中長(zhǎng)期發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式變革-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】黨的十六大提出：21世紀(jì)前20年是中。可以大有作為的戰(zhàn)略機(jī)遇期。出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)。產(chǎn)總值約占全球25%，1820年為33%。一直領(lǐng)先于世界平均水平。后來(lái)，它錯(cuò)過(guò)了工業(yè)。革命，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)停滯，1949年GDP僅占世界5%。這個(gè)判斷同樣符合教育改。型國(guó)家的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，迫切要求推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革。國(guó)辦大教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髧?guó)辦強(qiáng)教育”；政策，兼顧效率；主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫冉ㄔO(shè)為主要內(nèi)容。全球化是當(dāng)今世界迅猛發(fā)展的潮流。到世界各國(guó)，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，這卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。17萬(wàn)人，來(lái)華留學(xué)人員124萬(wàn)人；已。構(gòu)和項(xiàng)目達(dá)1000多個(gè)。教育的核心問(wèn)題提到十分緊迫的地位。從國(guó)內(nèi)的原因而言，是中。量成為社會(huì)和受教育者關(guān)注的突出問(wèn)題，科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步以及知識(shí)。在美國(guó)，20世紀(jì)90年代末每年的。萬(wàn)件增加到每年18萬(wàn)件。率”而產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。潑、主動(dòng)的發(fā)展。
【正文】 改變單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件給學(xué)生直接參與社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要在制度上確定：能力同考試成績(jī)一樣重要，甚至更加重要，改變學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的唯一模式，為發(fā)展學(xué)生能力創(chuàng)造更加廣闊的舞臺(tái)。 注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全球化背景下的社會(huì)變化，尤其是知識(shí)社會(huì)極大地加快知識(shí)、技術(shù)和社會(huì)變化的速度，對(duì)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出前所未有的要求，而中國(guó)教育過(guò)于偏重知識(shí)傳授以及過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化和劃一化的制度規(guī)范，往往遏制學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間就成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件。首先要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能自由地做自己喜歡做的事情，從養(yǎng)成興趣 —知趣 —志向，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。 其次，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)校生活中，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和求異思維，尤其是在師生關(guān)系上營(yíng)造民主的、平等的關(guān)系，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。 第三，在教育和教學(xué)制度上，要突出靈活性和選擇性，給有特殊才華的學(xué)生有特殊的成才之路。 更加注重推進(jìn)教育國(guó)際化，培養(yǎng)具有開(kāi)放胸懷的國(guó)際人才。 ——加強(qiáng)多元文化溝通交流的國(guó)際理解教育 ——完善國(guó)際人才培養(yǎng)的合作機(jī)制。 ——推進(jìn)中外合作辦學(xué)。 ——逐步擴(kuò)大參與國(guó)際教育合作項(xiàng)目，包括參加國(guó)際教育評(píng)價(jià)、測(cè)試、認(rèn)證 ? 許多國(guó)家高中課程改革都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。但是，這里的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)并不是要求學(xué)生掌握和再現(xiàn)盡可能多的孤立的知識(shí)，而是有利于促進(jìn)學(xué)生的智慧、想象力、創(chuàng)造力和成就意愿發(fā)展的范例性知識(shí)。基本能力則提升為關(guān)鍵能力，包括：自我能力（自信心、持久力、專心、責(zé)任心、成就心等）； 三、變革的路徑： 模式 —制度 —文化 模式 :理念 \內(nèi)容 \方法 減輕學(xué)生過(guò)重的 課業(yè)負(fù)擔(dān) 課程改革 教師隊(duì)伍建設(shè) 靈活多 樣的教育 體系 學(xué)制體系 職業(yè)教育與普通教育溝通 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位溝通 制度 小班制、走班制、學(xué)分制、節(jié)點(diǎn)制 分層教學(xué)、特色學(xué)校 個(gè)性化教學(xué)、特長(zhǎng)生、“超常教育” 高考招生制度
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