長期以來,我們發(fā)現(xiàn)大一統(tǒng)的教育模式,更大程度地關(guān)注了學-資料下載頁
2025-09-19 08:43本頁面
【導讀】長的特點與規(guī)律，忽視了學生渴望得到尊重與表現(xiàn)的情感需求，個性潛能沒有很好地釋放出來。展與參與班級管理的主體意識和行為自覺性。由此，暢通學生個性發(fā)展的主渠道“我。標，可以繼續(xù)申報。二是經(jīng)過學生討論，從本班學。生個性出發(fā)，可以新擬定目標。學期結(jié)束，德育中心牽頭，組織骨干教師、學生家長等有關(guān)人員參與達標認定，進行表彰獎勵，策群力，開展系列達標活動。學性，多樣性，要凸現(xiàn)學校教育的開放性。工作中引導班級設(shè)計一個個小目標，實現(xiàn)具體的行動計劃，求，結(jié)合班級目標，積極開展特色主題班隊會活動。師生共同的精神家園。幾年來已形成的好的習慣，并據(jù)此命名。其成為全體學生向往和追求的目標。一顆顆新星將嶄露風采,發(fā)出耀眼的光彩。星”“小作家”“衛(wèi)生標兵”等。另一類是學生個人根據(jù)自。學校向獲得榮譽的同學頒發(fā)證書，并在《新星報》上宣傳表彰。確保每各學期都有一大部分學生被認定為各種榮譽稱號的。設(shè)置這些班級崗位的目的，在于引
【正文】 值周執(zhí)長負責記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。值周執(zhí)長還要根據(jù)本周的行為訓練重點安排一周的晨會。晨會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等學生喜聞樂見的形式。周末由值周執(zhí)長總結(jié)匯報一周的工作情況。 值周執(zhí)長按學號輪流擔任，一周一輪換。其目的在于培養(yǎng)學生的干事能力和認真負責的態(tài)度。 各個班級還建立路隊組、衛(wèi)生組、課間紀律組等若干個管理小組。每個小組職責分明，分工督導學生的行為習慣，維護班級的日常秩序。 學期末，根據(jù) 《 優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任的評定方法 》 ，對優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任進行表彰。同時，運用 《 小學生素質(zhì)教育手冊 》《 小學生思想品德評定表 》《 個性特長認定辦法 》 ，對學生進行綜合評價。 根據(jù)小學生的年齡、性格特點，推出“成長樹”評價辦法，讓每一位學生都能體驗到成功，從而增強自信。每天到“成長樹”上面去掛“快樂果”，使學生永遠對自己充滿期望，促使學生不斷矯正自己的行為，為自己確定新的目標，激勵自己不斷努力。 六、評價導向明晰化 為建立內(nèi)部競爭機制，每個學生在班級中自找一名在各方面水平相當?shù)膶κ?，老師依?jù)學生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學習、比思想、比進步。競爭對手名單列表上墻，各自的表現(xiàn)公布于表，以便時刻激勵雙方。通過競爭，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓基礎(chǔ)薄弱的學生奮起直追。通過競爭，讓班級形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、主動地發(fā)展。 “ 我的班級我做主 ” ，為學生建構(gòu)起培養(yǎng)個性的多彩平臺，營造出有利于學生發(fā)展的全新教育空間，使學生的特長與潛能得到開發(fā)，生動活潑的學生個性發(fā)展為班級生活與校園文化增添了活力。 活動效果 才藝特長瀟灑展示 從容回應記者采訪 師生同臺唱響和諧 有序的校園生活 歌聲與微笑 留給母校 獲章留影 文明和諧的班集體
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