學前教育畢業(yè)論word版-資料下載頁
2025-06-07 14:40本頁面
【正文】 作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。 （六）因體質疑，適度把握 幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家 長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生 “無能 ”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好 “度 ”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。 總之，培養(yǎng)幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折的能力，并非一朝一夕可以成就，也并非刻意追求能夠達成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承 受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領。 當面對孩子的時候，讓愛他們，但要適度，不要讓你的愛變成礙，別讓我們的呵護變成嬌縱他們的武器，只有讓他們準確的認識感知這個世界，有良好的應對挫折的能力，才能承受未來的風霜雪雨，綻放出最美麗，最燦爛的笑臉，為祖國的美好藍圖添上絢麗的一筆。 參考文獻： [1]教育部基礎教育司 .幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 [M].南京：江蘇教育出版社，2021 [2]尹堅勤 .江蘇省教育機構 0歲～ 3歲早期教養(yǎng)現狀調查 [J].早期教育： 2021， 4 [3]王薇娜，李斌 .怎樣教育 0～ 3歲的孩子 [J].早期教育： 1988，
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