教育管理畢業(yè)論文——淺談新時期初中班主任工作-資料下載頁
2025-06-06 00:43本頁面
【正文】 用于新時期下的課改環(huán)境中： （一） 擇優(yōu)聘用， 健全制 度 。 首先，深入了解學生，掌握其閃光之處。 究其原因，在鼓勵與獎勵環(huán)境中成長起來的孩子，久 經驗證，都會比在責備與懲罰中成長起來的孩子會更快的適應社會，而為社會做出貢獻。 只有給學生信心后，學生成長才會更加順利，而 5 其閃光之處，亦是為學生提供信心的源泉之一。我則采取凡是其閃光之處，可為班級管理提供作用的，則優(yōu)先聘用。這不僅僅給予其信心，而且給予其壓力 ，讓其能在今后更快的適應社會 。 我在接手初 五一 班時，小 A 在第一堂班會上的自我介紹吸引了我：膽大。 在 調查了解后，原本想任命班他暫為本班班長時，卻發(fā)現(xiàn)他不僅成績平平，而且喜歡拉幫結派、打游戲，并且父母均在外務工，跟隨其祖父。 但是他卻擁有一手不錯的籃球運球技術， 于 是 我便 聘用他擔任 本班體育委員。聘用前我知告 知他：希望你做得更好，不會被聘用所淘汰。至此，我才了解到，他是 5 年以來，第一次擔任班干部。在以后 的觀察中，他進步了，各方面表現(xiàn)優(yōu)異。所以我相信，閃光之處，一定可以應用 ，但切記，用語是一種鼓勵。 其次，健全制度。無論教育理念、方法如何變遷，班級管理的制度必須健全。用制度約束人，就如中國古話：無規(guī)矩不成方圓。但是制度的建立，并不是班主任說了算，而是應該納入班集體討論確定，只有自己制定的，自己遵守會更好。初中生，已經有一定的人際交往能力，如果得不到同學的認可，便會 被“孤立”起來，再調皮的孩子，也會希望有自己的朋友，所以，他們不會違背大多數(shù)同學的意見。并且結合后面的分組管理機制，這種可能性會更小。所以，我堅持“自己制定、自己遵守”的原則。 （二）、 分組 教育 ，模塊 管理 。 首先，在了解學生的基礎上，搭配分組。 調皮的與不調皮的搭配、成績好的與成績差的搭配、外向的與內向的搭配、有無特長的和無特長的搭配??這樣，小組的團結與協(xié)作更有利于學生的成長。 其次，分工明確。各小組設立學習小組長、紀律小組長、衛(wèi)生小組長、記錄小組長??各施其職，并且采用責任連帶機制， 便會相 互提醒、相互監(jiān)督， 這樣利于各小組內的管理。 最后，在各小組長期開展創(chuàng)先、爭優(yōu)活動。各自施展其才華，為小組爭取榮譽，更加強小組的團隊意識，從而達到形成集體意識，做集體的小主人。 結語 ： 通過班主任工作與班級管理工作，使得全班形成良好的班風、學風，為各位孩子提供一個良好的學習環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育成效才會更加 6 明顯，才能取得更加成功的教育結晶。 這樣的一切，都離不開班主任工作的引領，因此，我讓為，班主任工作的成敗，決定了教育的成敗。 參考 文獻 ： [1]陳紅燕 .班級管理研究述評 [J].教學與管理， 2021(31). [2]嚴志 .讓班級活動起來 [N].中國教育報， 2021. [3]馬肅霜 .走活班級管理六步棋 [J].班主任， 2021(5). [4]錫齡 .21世紀我們怎樣當班主任 [N]中國教育報， 2021. [5]於進華 .班級管理也需創(chuàng)新 [J].師道， 2021(1).t
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1