【正文】 不斷提高專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程；第二，素質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的適應(yīng)性；第三，骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過(guò)程。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化可以從這樣幾個(gè)維度去反映：一般文化素質(zhì)與教育教學(xué)素質(zhì)，書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，常規(guī)教育工作所需要的教育教學(xué)基本功與創(chuàng)造性教育工作所需要的創(chuàng)造性素質(zhì)，部分 的局部的素質(zhì)與全面的系統(tǒng)的素質(zhì)，政治思想素質(zhì)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。 3）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過(guò)程 骨干教師之所以有較高的素質(zhì)水平，有合理完善和不斷調(diào)整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，那是他們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。在這里，我們把骨干教師的實(shí)踐活動(dòng)劃分為三種，即學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)造。這三種活動(dòng)在形成骨干教師素質(zhì)的過(guò)程中有著不同的作用。學(xué)習(xí)主要是提高他們的理論水平，開闊視野；教學(xué)實(shí)踐主要是提高他們教育教學(xué)的實(shí)踐能力；而創(chuàng)造主要是提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)，促使他們作出創(chuàng)造性成就。 4）骨干教師的 成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程 骨干教師在教育教學(xué)素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)及適應(yīng)性，一方面決定于他們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)造，即他們的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，也取決于他們的生活環(huán)境和外部條件。一般說(shuō)來(lái)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們有著相對(duì)的資源優(yōu)勢(shì)和比較有利的外部條件，從而形成外部的優(yōu)勢(shì)積累。影響他們成長(zhǎng)的環(huán)境因素有以下幾個(gè)方面：家庭環(huán)境和所受教育是教師成長(zhǎng)的沃土；學(xué)校工作條件是教師發(fā)展的重要因素；社會(huì)背景對(duì)教師成長(zhǎng)的影響；機(jī)遇因素。 5）骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過(guò)程 自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。教師的成長(zhǎng)，在于他們非常重視目標(biāo)的確定。他們確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，是根據(jù)自身的需要和社會(huì)的需要。教師的成長(zhǎng)，還在于他們非常重視反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。 2蘇霍姆林斯基的故事。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基： ? 真正的教師必是讀書愛(ài)好者，這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛(ài)書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在 ? 。 事實(shí)也是這樣，蘇工作以后，仍然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他把學(xué)校開設(shè)的各科教材，參考書都學(xué)了一遍，有的還做了練習(xí)題。他為了了解學(xué)生的健康，攻讀醫(yī)學(xué)著作。還了解數(shù)學(xué)、物理、生物、電子學(xué)等學(xué)科的最新學(xué)科水平，還閱讀遺傳學(xué)，自動(dòng)化技術(shù)，電子學(xué)，天文學(xué)等方面的科學(xué)著作，他的藏書也有 2萬(wàn)多冊(cè)。后來(lái)，他還通過(guò)博士論文答辨。在蘇的影響下，帕夫雷什中學(xué)的教師都成為讀書愛(ài)好者。 K* E5 v) y7 Q 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合例子，談?wù)勀銓?duì)教師應(yīng)該樹立怎樣的自我發(fā)展，終身學(xué)習(xí) 的理念？ * |9 h4 A0 m, u: T 答案：（ 1）關(guān)于教師的知識(shí)或者業(yè)務(wù)素質(zhì)，有理論叫 ? 河源論 ? ，即教師要象一條河，河水要源源不斷。教師的素質(zhì)，是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)得來(lái)。由于知識(shí)增加的速度和更新速度快，對(duì)教師素質(zhì)的要求也不斷變化，這就提出終身學(xué)習(xí)必要性。一個(gè)人只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能在教育上取得成績(jī)。（ 2）因此在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們提倡如下理念：第一，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，而不是依靠外部的；第二，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)期的；第三，學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；第四 ，教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能和有潛能的；第五，應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的計(jì)劃性。（ 3）蘇雷姆林斯基給我們的啟示（略）。 7 作業(yè) 1（第 13章） 一、簡(jiǎn)答題 教師職業(yè)作為一種專業(yè)的特征是什么？ 答：（１）專業(yè)功能與專業(yè)倫理。（２）專業(yè)知識(shí)和技能。（３）專業(yè)訓(xùn)練和資格。（４）專業(yè) 自主。（５）專業(yè)教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。（６）專業(yè)地位。 師生關(guān)系的意義是什么？ 答：（ 1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（ 2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力 和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（ 3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。 二、論述題 在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，提倡教師專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？ 答：一、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。建設(shè)和諧的小康社會(huì)，關(guān)鍵是 教育和人才資源。而我國(guó)教育還比較落后，今后一定時(shí)期的主要問(wèn)題是教育質(zhì)量的問(wèn)題，而 質(zhì)量問(wèn)題的根本是教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教師的專業(yè)化發(fā)展是提高教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。二、提 高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的方向和理想，推進(jìn)素質(zhì)教育 是當(dāng)前教育發(fā)展的基本任務(wù)。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，需要事實(shí)具備 與之想適應(yīng)的素質(zhì)，這些 都要求教師的專業(yè)化發(fā)展。三、因此，提倡教師專業(yè)發(fā)展在素質(zhì)教育過(guò)程都有非常重要的意 義。 師生互動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？ 答、（１）雙向性，在課堂情境中，既有教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和行為的影響，也存在學(xué)生對(duì) 教師心理和行為的影響。從師生互動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)性多樣性差異為教師提供了廣泛的影響源， 教師因材施教其實(shí)也是學(xué)生影響教師行為的一個(gè)表現(xiàn)。（２）情感性，不僅情感互動(dòng)是課堂 中師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，而求任何形式的師生湖動(dòng)行為都會(huì)引起師生相應(yīng)的情緒情感反映， 情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位。（３）同 質(zhì)性，課堂情境中的師生心理和行為互動(dòng)的 性質(zhì)具有一致性。（４）非言語(yǔ)互動(dòng)作用的顯著性。師生間的非言語(yǔ)交流或互動(dòng)在課堂教學(xué) 中具有十分重要的作用，增加非言語(yǔ)交流或互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，進(jìn)而提 高課堂教學(xué)效果。 三、分析題 答：關(guān)于 教師是人類靈魂的工程師 ，有這樣三點(diǎn)含義：第一，教師的工作是非常重要而 且非常高尚的，他影響的是一個(gè)人的靈魂內(nèi)。一個(gè)人的靈魂是好的、善良的、有智慧的，那 將是非常了不起的。同時(shí)，這個(gè)隱喻也說(shuō)明教師的工作是復(fù)雜的，具有創(chuàng)造性的，因?yàn)殪`魂 是一個(gè)很高層次的東西，它不是知識(shí) 、技能這些比較具體、可操作的東西。知識(shí)可以傳授和 掌握，而一個(gè)人的靈魂卻是不容易出動(dòng)和改變的，沒(méi)有高超的藝術(shù)，是很難給人的靈魂打下 烙印。第二，影響人的靈魂，反映了教師工作的有機(jī)性質(zhì)和生命本質(zhì)，他影響的餓是活生生 的人。第三，作為 工程師 卻帶有工業(yè)生產(chǎn)的印記，作為工程，事先要有圖紙的設(shè)計(jì)，有 同意的標(biāo)準(zhǔn)，用這種方式去影響一個(gè)人的靈魂，似乎是不恰當(dāng)?shù)?、矛盾的。因而，這個(gè)隱喻 帶有互相矛盾的性質(zhì)。相反， 園丁論 則帶有農(nóng)業(yè)模式的味道，是比較尊重植物自身規(guī)律 的，教師起的作用只是創(chuàng)造生長(zhǎng)條件。 作業(yè) 2（第 46章） 一、簡(jiǎn)答題 現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些角色？答：（１）學(xué)生的診斷師；（２）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（３）學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；（４）評(píng)價(jià)者與 激勵(lì)者；（５）學(xué)生的管理者；（６）研究者；（７）教育共同體的協(xié)調(diào)員；（８）真善美的追求者。 道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代教師的作用有哪些？答：（ 1）對(duì)學(xué)生的教育作用；（ 2）在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；（ 3）對(duì)社會(huì)生活的影 響作用；（ 4）對(duì)自身人格的陶冶作用。 二、論述題 請(qǐng)描述并分析骨干教師的成長(zhǎng)規(guī)律？答：骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程，是骨干教師 的成長(zhǎng) 過(guò)程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷 學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，是骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件， 進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，是骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過(guò)程， 是他們?cè)诩榷ǖ沫h(huán)境條件下，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分利用外部機(jī)遇、條件、 優(yōu)勢(shì)和資源，不斷提高自己從事教育教學(xué)所需要的各種素質(zhì)，完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不 斷取得教育教學(xué)成果，由小成到大成的過(guò)程。也是他們不斷確立奮斗目標(biāo)，不斷反饋調(diào)整， 努力達(dá)到 目標(biāo)的過(guò)程。這就是骨干教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律。 請(qǐng)歸納并簡(jiǎn)單分析一下現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)？答：１、依法執(zhí)教（１）學(xué)習(xí)宣傳馬列注意、毛澤東思想、鄧小平理論和 三個(gè)代表 的重要思想（２）熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨（３）認(rèn)真學(xué)法，嚴(yán)格守法２、愛(ài)崗 敬業(yè)（１）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（２）認(rèn)真教書，精心育人（３）崇尚科學(xué)真理，宣傳科 學(xué)知識(shí)３、熱愛(ài)學(xué)生（１）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生（２）尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué) 生４、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)（１）刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平（２）不斷探索教育規(guī)律，勇 于改革創(chuàng)新 ５、團(tuán)結(jié)協(xié)作（１）加強(qiáng)同行間的交流與協(xié)作（２）正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人 與集體的關(guān)系（３）關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)６、尊重家長(zhǎng)（１）遵循與家長(zhǎng)交往合作的原 則（２）改進(jìn)與家長(zhǎng)交往合作過(guò)程中的態(tài)度、方式（３）正確處理與家長(zhǎng)的矛盾７、廉潔從 教（１）不利用職權(quán)謀取私利（２）正確處理學(xué)生的禮物８、為人師表（１）塑造文明的教 師形象（２）嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派（３）模范遵守社會(huì)公德和家庭美德。 三、分析題。標(biāo)題是：讓學(xué)生敢說(shuō)不懂 答：（ 1）所謂教師觀指教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性 質(zhì)、教師 自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者和幫助者。教師要觀察 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為 學(xué)生排除思維障礙，尤其幫助學(xué)業(yè)上的 暫時(shí)落后生 ，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （ 2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮 每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、 教學(xué)現(xiàn)實(shí)、我們常見(jiàn)的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán) 威：重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（ 如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分雖歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué) 生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差 異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。 （ 3）在以上事例中，教師非常認(rèn)真的觀察每一位學(xué)生，捕捉學(xué)生細(xì)微的表情，并且很溫柔 耐心的為學(xué)生講題，還對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，既幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，也為學(xué) 生排除了思維障礙，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并照顧了學(xué)生的自尊心，還樹立了正確的學(xué)習(xí) 風(fēng)氣，體現(xiàn)了其正確的教師觀、學(xué)生觀。 作業(yè)３（第 78章） 一、簡(jiǎn)答題 １、教育性知識(shí)的主要內(nèi)容 是什么？答：（１）對(duì) 三維 教育目標(biāo)的理解； （２）對(duì) 學(xué)習(xí) 本質(zhì)的認(rèn)識(shí)； （３）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。 ２、為什么說(shuō) ? 調(diào)研學(xué)生、了解學(xué)生 ? 是教師教學(xué)能力的核心？答：過(guò)去的教學(xué)基本功是從教師教的立場(chǎng)出發(fā)的。教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、準(zhǔn)確把握 教材；教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，教師講解知識(shí)要科學(xué)、清晰、生 動(dòng)；板書要有設(shè)計(jì)、美觀等，這些基本功都非常重要。而現(xiàn)在 8 教學(xué)基本功的最大的變化是立 場(chǎng)的變化，現(xiàn)在的教學(xué)更是從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，用這個(gè)終極的目的審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 因此調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的能 力應(yīng)該成為教師教學(xué)能力的核心。 二、論述題 １、請(qǐng)談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，四種知識(shí)類型的關(guān)系是什么？答：從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面： （ 1）學(xué)科性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； （ 2）教育性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； （ 3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； （ 4）文 化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 其中，學(xué)科性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，教師的教育性知識(shí)對(duì)學(xué)科性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)學(xué)科性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。一般文化知識(shí)有利于教師從一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)公民的角度理解課程改革，從而使自己的實(shí)踐更具有自覺(jué)性。 ２、請(qǐng)分析一個(gè)現(xiàn)代教師進(jìn)行教育研究的重要意義？ 答：（ 1）教師進(jìn)行教育研究是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的矛盾不斷出現(xiàn)，涉及到教育的方方面面， 因此，需要進(jìn)行教育改革，但教育改革是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的模式來(lái)照搬，這就需要進(jìn)行教育科學(xué)研究。（ 2）教師的教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的基本要求?，F(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生的 謀士 ，為此，教師必須成為研究者。（ 3） 教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)研究更新、豐富了教師的知識(shí)背景，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用信息的能力，提高教師有效地解決教育、教學(xué)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。因此，現(xiàn)代教師進(jìn)行教育研究具有重大的意義。 三、分析題 題目是：優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案 例（選編） 答：（ 1）現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能 力。從教學(xué)操作的手段看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)恩能夠 里、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力呢等；從教學(xué)