商務(wù)英語泛讀課程教學(xué)改革方案-資料下載頁
2025-05-10 03:42本頁面
【正文】 連貫閱讀，不應(yīng)因個(gè)別生詞而停頓。目的在于培養(yǎng)學(xué)生連貫閱讀的習(xí)慣和通過上下文理解詞義的能力。要求記錄閱讀時(shí)間。分析英文寫作技巧，讓學(xué)生掌握英文的寫作格 式和思維習(xí)慣。在閱讀時(shí)，學(xué)生能夠很順利地找到 ‘ 主題句 ’ 、 ‘ 關(guān)鍵詞 ’ 。通過這種有效的方法，迅速掌握文章的中心思想，以提高閱讀速度。 在處理好 ‘ 教 ’ 與 ‘ 讀 ’ 、 ‘ 精讀 ’ 與 ‘ 泛讀 ’ 、 ‘ 課內(nèi) ’ 與 ‘ 課外 ’ 的關(guān)系時(shí)，我們首先不嚴(yán)格區(qū)分 ‘ 精讀 ’ 和 ‘ 泛讀 ’ ，也就是說，在泛讀課堂上，以‘ 泛讀 ’ 為主，但是，不能只管 ‘ 泛 ’ 而不兼顧 ‘ 精 ’ 。遇到一些基礎(chǔ)性的語言難點(diǎn)，要認(rèn)真分析，使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。在閱讀課堂上，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的運(yùn)用和實(shí)踐。根據(jù)不同的題材，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論、寫出文章大意、在學(xué)習(xí)小組里朗讀課文，也可以對自己感興趣的 ‘ 話題 ’ 發(fā)表演講等等。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持以 ‘ 學(xué)生 ’ 為主，課內(nèi)由現(xiàn)在的以講解為主過渡到以課外為主，把課內(nèi)變成答疑、討論和交談為主的新的教學(xué)模式。 二、 泛讀材料不同于精讀課本上的課文。 精讀 課文要求學(xué)生逐詞、逐句地閱讀宜細(xì)嚼慢咽，其目的在于透徹理解。而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高捕捉信息的能力 ，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法， 常用的泛讀有以下幾種： (Skimming)，即閱讀時(shí)不要從頭到尾，一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句 和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。 (Scanning)，即在瀏覽全文的過程中，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。 (Guessing)，即閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。 (Realizing)，即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句，開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理 解。閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。有時(shí)對一篇文章或一本書可以采用幾種閱讀方法交換 9 使用。教師在分配學(xué)生閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀，更快地提高閱讀能力。
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