商務(wù)英語泛讀課程教學(xué)改革方案(文件)
【正文】 類題材時，兼顧一些基本的統(tǒng)計和金融知識。教師必須主動學(xué)習(xí)，不斷探索，及時獲取信息，搜集資料，確定閱讀改革的思路和主線；同時，在實踐中注意積累教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式。教師更象一位 ‘ 醫(yī)生 ’ ，他可以根據(jù)不同的學(xué)生開出 ‘ 對癥治療 ’ 的藥方。在粗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀一遍課文，要求連貫閱讀，不應(yīng)因個別生詞而停頓。在閱讀時，學(xué)生能夠很順利地找到 ‘ 主題句 ’ 、 ‘ 關(guān)鍵詞 ’ 。在閱讀課堂上，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的運(yùn)用和實踐。 精讀 課文要求學(xué)生逐詞、逐句地閱讀宜細(xì)嚼慢咽，其目的在于透徹理解。 (Guessing)，即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。教師在分配學(xué)生閱讀任務(wù)時，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀，更快地提高閱讀能力。閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句 和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。在教學(xué)中，我們堅持以 ‘ 學(xué)生 ’ 為主，課內(nèi)由現(xiàn)在的以講解為主過渡到以課外為主，把課內(nèi)變成答疑、討論和交談為主的新的教學(xué)模式。 在處理好 ‘ 教 ’ 與 ‘ 讀 ’ 、 ‘ 精讀 ’ 與 ‘ 泛讀 ’ 、 ‘ 課內(nèi) ’ 與 ‘ 課外 ’ 的關(guān)系時，我們首先不嚴(yán)格區(qū)分 ‘ 精讀 ’ 和 ‘ 泛讀 ’ ，也就是說，在泛讀課堂上，以‘ 泛讀 ’ 為主，但是，不能只管 ‘ 泛 ’ 而不兼顧 ‘ 精 ’ 。要求記錄閱讀時間。學(xué)生可以用不同的思維方式，不同的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)自己的自身基礎(chǔ)條件、興趣、個性選擇學(xué)習(xí)方法。 第四，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的師生雙向活動。而這方面的知識在企業(yè)運(yùn)營中是非常重要而且經(jīng)常使用的。 其次，在具體的教學(xué)工作中，隨時根據(jù)學(xué)生的反映和文章題材靈活運(yùn)用自己的教學(xué)法。社會發(fā)展千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜，如果一味地追求飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變化，那么，教學(xué)效果也不會很好。 。高職教 育的 目的和特征決定了改革教學(xué)方法的必要性和緊迫性?；顒討?yīng)面向全體學(xué)生，注意發(fā)展個性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。同時他們必須記憶大量的專業(yè)術(shù)語和固定表達(dá)法，積極參與課堂討論活動，就各類經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題進(jìn)行思考，學(xué)會利用所學(xué)語言知識和專業(yè)知識，批判地分析現(xiàn)今的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢。 五、 圍繞 教學(xué) 開展
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1