關(guān)于國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的再分析-資料下載頁(yè)
2025-05-07 19:41本頁(yè)面
【正文】 ！學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成 型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過(guò) 揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn) 來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺(jué)以及分析解決問(wèn)題的能力。 另外一個(gè)極端的現(xiàn)象是：一些 才大氣粗 的院校，大搞 裝備競(jìng)賽 ，購(gòu)置大量華而不實(shí)的機(jī)器和設(shè)備，殊不知 先進(jìn)的武器解決不了作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)的問(wèn)題 ！因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)大部分院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、調(diào)整辦學(xué)思路、建立科學(xué)的管理體制才是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。 7 近親繁殖、雪上加霜 經(jīng)過(guò)調(diào)查，國(guó)內(nèi)從事工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教師大部分是從幾個(gè)大牌美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的。早些 年，高等院校學(xué)生就業(yè)以分配為主，美術(shù)院校培育的大部分畢業(yè)生留校任教或分配到兄弟院校任教；隨后再培養(yǎng)出學(xué)生，再次留?；蚍峙涞狡渌盒Ｈ谓獭?，依次循環(huán)。個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了 師爺 級(jí)別的教師，形成了嚴(yán)重的近親繁殖，給本來(lái)就落后的設(shè)計(jì)教育雪上加霜，美術(shù)院校的教育思想滲透在全國(guó)各地！ 8 脫離實(shí)踐、紙上談兵 由于中國(guó)制造業(yè)長(zhǎng)期以 OEM 為主，工業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法與之形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)依靠附加值極低的生產(chǎn)加工維系生計(jì)。設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因 此無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生。教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力極差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心完全喪失。 這種 脫離實(shí)踐、紙上談兵 的 理論式 教學(xué)使得學(xué)生以一種自我滿足或者應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)面對(duì)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)主觀，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以 好 或 不好 來(lái)評(píng)價(jià)，造成學(xué)生為了取悅老師的喜好來(lái)完成作業(yè)。這使得中國(guó)的設(shè)計(jì)教育始終停留在很膚淺的層面。 誠(chéng)然 ， 國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)行業(yè)的起源與蓬勃發(fā)展都發(fā)端于教育，我們無(wú)可否認(rèn)其價(jià)值。與設(shè)計(jì)教育的 39。不良性過(guò)度 39。形成對(duì)照的是設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的幼小或畸形。設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，造成我國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)兩端大，中間小的模式，即設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)需求的增大，專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與合格的設(shè)計(jì)人才卻相當(dāng)缺乏。這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一方面設(shè)計(jì)人才被大批量、快速的生產(chǎn)著，另一方面巨大的設(shè)計(jì)需求卻不能得到滿足，類似于經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)：滯脹 。 (引自柳冠中先生語(yǔ) ) 以上情況充分表明了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。其中某些案例并不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是為了去攻擊某些學(xué)校 ，而是通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的揭示來(lái)引起工業(yè)設(shè)計(jì)教育界的再次共鳴與反思。 英國(guó)沒(méi)有大的本土設(shè)計(jì)市場(chǎng)，但有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育，因此，他們可以靠輸出設(shè)計(jì)與輸出教育來(lái)賺錢(qián)。我們有大的市場(chǎng)卻有 39。大而不強(qiáng) 39。的教育和 39。小而殘疾 39。的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，因此設(shè)計(jì)教育應(yīng)該給社會(huì)提供什么樣的勞動(dòng)者是值得反思的，土法煉鋼出產(chǎn)的只能是毫無(wú)用處的鋼渣，還浪費(fèi)了寶貴的資源 。 (引自柳冠中先生語(yǔ) ) 文 /張磊竇金花 特別聲明： 1：資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，版權(quán)歸屬原作者 2：資料內(nèi)容屬于網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)，與本賬號(hào)立場(chǎng)無(wú)關(guān) 3：如有侵權(quán)，請(qǐng)告知，立即刪除。
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