關(guān)于國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀的再分析(編輯修改稿)
2025-06-12 19:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工業(yè)設(shè)計專業(yè)總是過分強調(diào) 工程技術(shù) 而忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式在國內(nèi)工科院校是極為普遍的。而對工程技術(shù)的強調(diào)直 接體現(xiàn)在教學(xué)計劃的編制上。教學(xué)計劃中，工科課程和所謂藝術(shù)類課程是按照學(xué)時比例來劃分的。一般而言， 工科型 工業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃中的工科課程所占的學(xué)時數(shù)較大，如：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電學(xué)基礎(chǔ)、材料加工工藝等；然后再輔助一定學(xué)時數(shù)的美術(shù)課程，如：素描、色彩、平面與立體構(gòu)成等；最后再開設(shè)一些諸如表現(xiàn)技法、人機(jī)工程、課程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等課程，形成所謂 具有工科特征 的工業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃。其本質(zhì)依然是典型的 機(jī)械 +美術(shù) 。由于學(xué)時的限制，工業(yè)設(shè)計專業(yè)工科課程的開設(shè)也只是皮毛，即機(jī)械類專業(yè)課 程的簡化版。孤立的知識點和抽象的概念使學(xué)生對工程問題的理解總是流于表面，很難形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，因此造成學(xué)生心理上的不自信。講授工科課程的教員往往是從機(jī)械設(shè)計的角度進(jìn)行理論灌輸。由于學(xué)時所限，他們只能將教材內(nèi)容刪減，教學(xué)方式以知識點的記憶為主，考核方式以簡化內(nèi)容的試卷為主要形式。只要達(dá)到 60 分，就算過關(guān)。最終造成了學(xué)生為了應(yīng)付考試而去機(jī)械地記憶和背誦書本上的文字和公式推導(dǎo)?？荚囘^后，卻忘記地一干二凈。 這種版本的教學(xué)計劃雖然從表面上看具有一定的 科學(xué)性 ，但是由于課程的孤立以及缺乏實踐的引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生大 部分都 機(jī)械和呆板 ，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏對社會、市場以及現(xiàn)代設(shè)計的全面認(rèn)識。由于不具備科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計方法，學(xué)生面對實際的設(shè)計問題總是束手無策，思考方式 顧首不顧尾 、 見木不見林 。因此，大部分學(xué)生很難勝任工業(yè)設(shè)計工作甚至產(chǎn)生對專業(yè)的逆反心理。就業(yè)前景極不樂觀。 藝術(shù)型 工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理體制相對松散，規(guī)律性不強，看似沒有 工科型 嚴(yán)謹(jǐn)。由于藝術(shù)院系的教師大部分來自美術(shù)學(xué)院，設(shè)計教育始終無法脫離美術(shù)教育的桎梏。經(jīng)驗以及個人主義色彩滲透在整個教學(xué)與管理當(dāng)中，并且經(jīng)常發(fā)生派系紛爭。教學(xué)形式與大工業(yè)脫節(jié)。 很多教師將設(shè)計作為修身養(yǎng)性的工具或自我封閉型的藝術(shù)創(chuàng)作。 藝術(shù)型 工業(yè)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上往往是因人而宜的，根據(jù)教師的興趣和特長開設(shè)課程。一方面是為了平衡 工作量 ，另一方面是教學(xué)管理者本身的興趣和愛好。如一些藝術(shù)院系的工業(yè)設(shè)計專業(yè)居然將書法、國畫作為必修課程，美其名曰： 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合 。其工程類課程一般劃撥到其他院系或者外聘，如果實在沒轍，則是 砍課 。由于藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)一降再降！因此，學(xué)生就業(yè)層次較低，大部分畢業(yè)生在社會上從事裝修或美工工作。金融危機(jī)的到來，使本來 不景氣的藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)形勢雪上加霜。某高校在今年 6 月份統(tǒng)計出的藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)率居然是 0。 其實國內(nèi)這種設(shè)計教育狀況在一定程度上是受西方上個世紀(jì)中葉設(shè)計教育的影響。我們只模仿了其形式，而沒有認(rèn)真分析設(shè)計教育所處的社會文化背景以及國情狀況。 20 世紀(jì) 80 年代后，以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代社會使得人們的生活方式再次發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，人們的思維觀念、生活形態(tài)、社會文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，國際主義對世界各國的影響開始減弱。信息文化席卷全球，體驗經(jīng)濟(jì)成為一種強勢經(jīng)濟(jì)形式，中國也或多或少滲透出信息社會的表
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