【正文】 作為教育，缺少了教育使“人成為人”的根本任務(wù)：四肢鍛煉發(fā)達(dá)了，頭腦訓(xùn)練靈活了，精神家園荒蕪了，本末倒置啊。 所不欲，勿施于人 。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 。吾日三省吾身：為人謀而不忠乎 ?與朋友交而不信乎 ?傳不習(xí)乎 ?《弟子規(guī)》內(nèi)容師生耳熟能詳，躬行成風(fēng)。良久醒來(lái)，不知是夢(mèng)，香甜猶繞耳彌漫。 香甜畢竟是夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)依然艱澀。透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的學(xué)校教育，竟是支離破碎，孔子們積淀的傳統(tǒng)丟掉了，蘇格拉底們深深的思考沒有學(xué)會(huì)。剩下的是什么 ? 也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本” (過去做學(xué)校主題標(biāo)語(yǔ)也是主體思路是“以人為本、科學(xué)管理” )。讀完《幸福》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。當(dāng)年追逐“構(gòu)筑理想課堂”，奢談“提高生命質(zhì)量”，今天看來(lái)有點(diǎn)舍本求末了。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少 ?只不過是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。 無(wú)論我們做過的基于教育技術(shù)教育技巧的課題研究，還是基于訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)能力掌握的高效課堂的構(gòu)建，只不過做了一種類似于“匠”的工作。正是這種“匠”的定位，讓學(xué)校教育在一個(gè)低層次上徘徊。學(xué)生的生命自然也在一個(gè)低層面運(yùn)行。 那么學(xué)校教育的根本到底是什么 ?顯然應(yīng)該關(guān)乎“人”本身、關(guān)乎人“生命的底色”，說(shuō)白了就是首先要使“人成為人”。人何以成為人 ?陶老師解讀很精到。孔老夫子 2500 年前就思考并回答了這個(gè)問題：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁?！毙杏杏嗔?，則以學(xué)文。后人總結(jié)的《弟子規(guī)》表述層次更分明“首孝弟、次謹(jǐn)信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學(xué)文”，孝、信、愛眾、親仁、學(xué)文，“學(xué)文”排位末五啊。是啊，知識(shí)學(xué)富五車也罷，能力才高八斗也罷，都必須負(fù)載于大寫的“人”身上?！捌ぶ淮妗⒚珜⒀筛??”，如果沒有把做人的根本培 養(yǎng)好，其他如知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等，豈不是白白浪費(fèi)了 ? “大學(xué)之道，在明明德”。所以，今天學(xué)校教育應(yīng)該定位于“孝先德治”，把做人的根本凸顯出來(lái)，讓人首先成為“人”，之后，再做什么“高效課堂”、什么“策略學(xué)習(xí)”??實(shí)現(xiàn)途徑當(dāng)然是通過閱讀，讓師生與人類高尚的靈魂精神對(duì)話，提升生命質(zhì)量，提高幸福指數(shù)。 第四篇：《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 讀《做一個(gè)幸福的教師》有感 《做一個(gè)幸福的教師》作者陶繼新，該書講述了三部分內(nèi)容，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著 此書，感覺很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。 透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是 啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。 我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本 身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！ 陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué) 生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊 美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候??，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助 。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽(yáng)光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師?。?！ 第五篇：《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 周麗君 作為一個(gè)普通的教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，我們幸福 嗎？帶著這個(gè)疑問，我翻開了這本書 —— 《做一個(gè)幸福的教師》 .讀了這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。 做幸福教師，要懂得享受教育。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)，就像平時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生持續(xù)糟糕的成績(jī)而生氣時(shí)，想想那些始終優(yōu)秀的學(xué)生便感到欣慰；那些進(jìn)步飛速的學(xué)生同樣讓我們驚喜；在教室被氣得火冒三丈之后再走進(jìn)他們寢室，感受被他們前呼后擁的溫暖，心情馬上就 能好轉(zhuǎn)，因而我們要懂得享受學(xué)生，學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。學(xué)會(huì)享受課堂，在課堂上和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。這樣我們就不會(huì)老是感嘆工作之勞累，心靈之疲乏 . 做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。給與學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系，同樣讓我們 滋生幸福感。 這本書告訴我：作為普通教師的我們，也可以打點(diǎn)好自己的人生，找到職業(yè)的幸福感，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。 1