【正文】 爬山??他頑強(qiáng)地與疾病抗?fàn)?，健康狀況好轉(zhuǎn)了，他又拿起了筆? ?直到晚年，他創(chuàng)作不懈， 60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》， 80 歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。 像雨果、杏林子這樣的人很多很多，數(shù)不勝數(shù)。 第四篇：生命生命讀后感 600 字 生命生命讀后感 生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黃的細(xì)沙；生命是脆弱的，就像烈日下一株株奄奄一息的小草；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個(gè)美好的東西，我們應(yīng)該珍惜它。 臺(tái)灣作家杏林子曾說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲 ，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)樯褪且粯镀孥E。 可是，我卻常常不在意地踩死一只蟲子，對墻縫里的小苗，我們視若無睹，還揪斷它們。而杏林子卻從一只飛蛾的掙扎中感到震驚，感受到生命的抗?fàn)?，從磚縫中一截小瓜苗感受到生命的不屈向上。 這使我想起了法國作家雨果。雨果在 20 歲開始發(fā)表作品， 29 歲創(chuàng)作了轟動(dòng)世界的《巴黎圣母院》，可是正當(dāng)他處于創(chuàng)造高峰、激情奔放時(shí)，惡性心臟病發(fā)作了，這一年他 40 歲。 人們惋惜萬分，以為這顆巨星就要墜落了?？墒怯旯⒉槐^，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，他鍛煉、打拳、跑步、爬山??他頑強(qiáng)地與疾病抗?fàn)帲】禒顩r好轉(zhuǎn)了，他又拿起了筆??直到晚年，他創(chuàng)作不懈， 60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》， 80 歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。 像雨果、杏林子這樣的人很多很多，數(shù)不勝數(shù)。讀著他們的故事，我感觸良多：我們四肢健全，家庭幸福，生活美滿，難道不應(yīng)該更加熱愛生活，熱愛生命嗎？ 第五篇：重塑生命讀后感 600 字 重塑生命讀后感 （一） 生 命，是世界上最美好的東西。世界萬物皆有生命?？墒巧系鄣膭?chuàng)造總不是那么完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時(shí)拉他們一把，那么生命將會(huì)延續(xù)，生命將會(huì)走向光明。 讀完《再塑生命》這篇課文時(shí)，我深深被震撼了。莎莉文老師無私的愛心和凱倫那堅(jiān)強(qiáng)的性格深深地感染了我，讓我明白，要以樂觀面對生活，以微笑面對生命，以愛面對世界。 凱倫的遭遇很悲慘，她必須要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，憤怒??她渴望被愛，渴望光明，而這個(gè)光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什么 是愛，什么是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。 讀后，我深思：假如人人都像莎莉文老師一樣，世界將會(huì)多么美好?。】墒?，夢想與現(xiàn)實(shí)總有差距，現(xiàn)實(shí)中的弱肉強(qiáng)食現(xiàn)象十分明顯，弱者注定要被強(qiáng)者淘汰，欺凌。這是競爭也就無可厚非了，但是，對于一些沒有競爭能力，但又很無助甚至不能自顧的弱者，我們是否應(yīng)該伸出援助之手，也許我們奉獻(xiàn)的愛心是那么的微不足道，但對于一些弱者來說，卻能帶給他們暖和，甚至能拯救他們，這就是生命的本質(zhì)。有首歌唱得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！”可見，愛的 力量有多強(qiáng)大！ 朋友，假如你已經(jīng)沉浸在愛的海洋中，被愛所包圍，那么恭喜你，你是幸福的。那么將你的愛心奉獻(xiàn)出去，讓別人也能感受到 愛的漂亮，把愛的種子撒遍大江南北，讓愛布滿人間！ 重塑生命讀后感 （二） 讀了一遍周弘先生寫的序言，頓生“該反復(fù)品讀”的感覺，乃回頭細(xì)讀，卻深陷其中。周弘先生所提倡的“教孩子做人中人”的理念，與我對教育的思考極為相似。正因?yàn)槿绱?，這篇短小的序言迅速吸引了我，更為重要的是，這段文字將我的一些零碎思考有機(jī)地串聯(lián)起來，使我受益多多?？梢哉f：這段文字將我?guī)肓伺c周弘先生進(jìn)行心靈對話的境界。合卷長思，反復(fù)品味，不但有心靈的溝通，還有強(qiáng)烈的震撼。 翻開正文，深沉的文字?jǐn)⑹鲋欢纹鄳K的故事。初為人父之喜，望子成龍之情，對生命的渴望和追求，盡顯于一幀“老照片”、一位父親 的 夢 、 一 捧 父 親 的 淚 、 一 段 可 用 “ 光 年 ” 計(jì) 量 的 絕 望 。（ ）讀罷第一章，止不住的淚如泉涌出眼眶，忍不住自心底與周弘高呼：“這不是真的！這不是真的—— ”然而，“上帝的陰謀”終于成功地將痛苦播種在一個(gè)極為普通而不幸的家庭。眼淚改變不了這個(gè)事實(shí)，醫(yī)院也改變不了這個(gè)事實(shí)。悲痛的心，只能在痛恨庸醫(yī)害人的同時(shí)，沉向黑暗的深淵。不禁自問：如果我不幸遇到這種災(zāi)難，我能挺過去嗎？ 周弘的普通，表現(xiàn)在他渴望建立一個(gè)普通而平凡的家庭，渴望女兒能痊愈、家人能夠健康地生存。 周弘的偉大，表現(xiàn)在他將無限的父愛化做戰(zhàn)勝上帝的利器，于絕望之中挑戰(zhàn)“上帝的陰謀”。周弘在改寫著那些詞語的真意：蜻蜓撼柱、螳螂擋車?? 品味書中文字，苦澀漸去，凝重逐增。人力在改變著命運(yùn)，父愛在譜寫著心曲，生命因此而絢麗，光環(huán)因此而降臨。面對榮譽(yù)，面對成功，周弘的理性與智慧進(jìn)入了一個(gè)嶄新的境界。實(shí)踐中，周弘敏銳地警覺，缺乏德育的教育算不得成功的教育。 培養(yǎng)“人中人”的教育理念在坎坷中完善，在辛酸中豐富。發(fā)自父愛的教育，逐漸成長為一套完整教育的理論，令人驚異而欽佩的是，這些理論，既沒有來自于專家 的權(quán)威，也沒有來自于學(xué)者的術(shù)語。無數(shù)坎坷艱難，就這樣凝固，凝固成為一座橋梁，一座通往成功的橋梁。生命因此而升值，生命因此而凝重，生命因此而重塑。 《重塑生命》對生命的敘述，勾勒出一個(gè)苦難家庭的酸甜苦辣；刻畫出一位父親的悲歡哀樂；使教育的真諦與核心回蕩在樸實(shí)無華的文字間。這不是父親與聾女的奇跡，這是人生的升華，這是教育理念的凈化與提煉。品讀周家父女戴著命運(yùn)的“長鐐”抗?fàn)幍慕?jīng)歷，回味著周弘解釋生命的平凡語言，心中激蕩著一股急流，是敬佩？還是驚嘆？說不清！只知道決不是這樣簡單。而此時(shí)，發(fā)自內(nèi)心感謝廣平兄用 如此精美的文字，記錄了一段命運(yùn)之爭，闡述了一套不朽的教育理論，使我懂得“教育”兩字該怎樣寫。 周弘蹣跚在對生命的追求與挑戰(zhàn)之中，在重塑生命的同時(shí)，他重塑了教育。