【正文】 校不重視創(chuàng)業(yè)教育 ,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程 ,這種現(xiàn)狀與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)極不適應(yīng)。 二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次 ,從廣義去理解就是自謀職業(yè) ,既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè) ,也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用 ,都是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力 ,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國(guó) ,全社會(huì)尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展 ,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能 ,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同 ,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的主要?jiǎng)恿χ? 一。因此 ,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目 標(biāo)的重要組成部分 ,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位 ,而是需要喚起社會(huì)的創(chuàng)業(yè)精神 ,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育 ,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。 然而 ,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題 ,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國(guó)考夫曼基金會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為 ,創(chuàng)業(yè)教育是向個(gè)體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會(huì)所需知識(shí)和技能的過程 ,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí) ,豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí) ,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力 ,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理 ,其精髓在于創(chuàng)造 ,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù) ,創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動(dòng)力 ,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力 ,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動(dòng)者。它要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識(shí)” ,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因” ,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源” ,有更大的選擇空間 ,幫助其在必要的時(shí)候具有個(gè)體化就業(yè)的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下 ,大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯充滿不確定性 ,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上 ,同樣需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng) ,不僅包括一技之長(zhǎng) ,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì) ,使得他們?cè)趥€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化 ,敏銳地抓住機(jī)遇 ,有效配置自身的各種資源 ,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè) ,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值 ,那么這樣的教育是有缺陷的。因此 ,把服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來 ,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生 涯發(fā)展的“奠基石”和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力” ,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。 由此可見 ,我們要從觀念上糾正對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ,既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而使其束之高閣 ,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場(chǎng)的花架子 ,任其自生自滅 ,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥” ,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀 ,主動(dòng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通 過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí) ,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài) ,提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率 ,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮和創(chuàng)新型國(guó)家的建 設(shè)。 三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路 (一 )完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系 。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育 ,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成 ,包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí) ,干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育 ,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育 ,了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序 ,了解市場(chǎng)、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系 ,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè) 精神為核心 ,具體到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能 ,如商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識(shí) ,使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練 ,從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個(gè)性化。 。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育 ,而不是針對(duì)少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育 ,其效果可能是“大眾受益 ,個(gè)別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí) ,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí) ,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能 ,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí) ,還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動(dòng) ,創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)的課程 ,如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置 ,無論創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo) ,學(xué)到有用的知識(shí) ,激起創(chuàng)造的思維火花 ,提高創(chuàng)業(yè)技巧 ,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。 (二 )建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍 創(chuàng)業(yè)教育成功與否 ,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前 ,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè) 知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) ,“門外漢引導(dǎo)迷茫者” ,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo) ,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此 ,要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師 ,形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍 ,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。 (三 )全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力 ,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成 ,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo) ,專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的 2/3。專業(yè) 教學(xué)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性 ,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程相吻合 ,注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念 ,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 ,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透 ,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì) ,為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 、暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué) ,與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí) ,還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì) 、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式 ,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練 ,從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 ,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) ,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬 ,提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí) ,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下 ,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃 ,鼓勵(lì)廣大學(xué)生 在不影響學(xué)習(xí)的前提下 ,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。同時(shí) ,通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 ,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng) ,開展企業(yè)咨詢 ,通過與創(chuàng)業(yè)者座談 ,了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行社會(huì)兼職 ,通過實(shí)踐可以了解本行業(yè) 特點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法 ,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來 ,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì) ,提升駕馭市場(chǎng)、靈活經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)能力 ,體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛 ,培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng) ,磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授 ,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長(zhǎng)。高職院校要營(yíng)造企業(yè)家文化氛圍 ,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò) ,通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇 ,組織系列講座 ,請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ,創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序 ,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好 迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等 ,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力 ,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉 ,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。 [參考文獻(xiàn) ] 張玉 .創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展 [M].北京 :清華大學(xué)出版社 ,2021.