【正文】 考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。 “多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是 什么？除了成績(jī)，還是成績(jī)，就是有些學(xué)校加入了一些活動(dòng)、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績(jī)當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績(jī)說了算，成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)社會(huì)的多元化，但我們卻始終以“成績(jī)”為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同我們希望用一個(gè)模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?！辈灰儆脝我坏膶W(xué)習(xí)成 績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。 在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說 實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌?厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。” 李希貴老師的很多重要的管理思想對(duì)我的啟發(fā)也很大。“讓每一個(gè)人都感到 自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣?！?。想想我們平時(shí)的管理 ，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語(yǔ)，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與懲戒，有時(shí)甚至是不問青紅皂白，應(yīng)該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？ 李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始 的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我 頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累 、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。 總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最 后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語(yǔ)吧，“一 本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！? 2021年 青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)優(yōu)秀論文 征文 統(tǒng)一封面 文章標(biāo)題： 作者姓名： 所在單位： 通訊地址： 郵編：電話：手機(jī)： Email:《為了自由呼吸的教育》讀后感張春麗膠南市珠海路小學(xué)膠南市珠海路 18 號(hào)2664008819180513884978631 第五篇：《為了自由呼吸的教育》讀后感 《為了自由呼吸的教育》讀后感 最近我有幸拜讀這本由當(dāng)代教育家李希貴在新的時(shí)代背景下奉獻(xiàn)給我們廣大教育工作者的大作 —— 《為了自由呼吸的教育》。本以為又會(huì)是浮夸的侃侃而談。但當(dāng)我讀完本書，卻發(fā)現(xiàn)他用樸實(shí)的語(yǔ)言為我們廣大教育工作者和學(xué)生創(chuàng)造了一種可能，自由學(xué)習(xí)的可能。而且我深深地被李希貴老師深刻的思想、博大的胸懷和偉大的實(shí)踐精神所感動(dòng)，更讓我明白了什么才是真正的教育 —— “教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已?！? 首先，我們不得不談一下李 希貴老師的“自由說”。完成一件事，需要的不只是能力和技術(shù)，更要有一種心境，那就是在心靈上的自由與愉悅。一個(gè)被囚禁起來如籠中之鳥、失去自由與快樂的人，只會(huì)渾渾噩噩度日如年，更不可能去創(chuàng)造，去開拓新的領(lǐng)域。老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以一定的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)習(xí)的快感。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，我們無(wú)法短期內(nèi)找到比高考更合理的選拔方式，那么在現(xiàn)有的教育體制下該如何給學(xué)生和老師自由？李希貴老師給了我們答案，那 就是分層走班制。李希貴老師這種敢想敢做的精神是我們所有教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生無(wú)力改變什么，但我們應(yīng)該積極探索新的教育模式并努力付諸實(shí)現(xiàn)。而且李希貴老師提到，應(yīng)該讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。當(dāng)學(xué)校、班級(jí)各種一日常規(guī)考核，各種量化管理，每周綜合評(píng)價(jià)，按月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲把班主任和學(xué)生折騰的“死去活來”，這樣或能造就秩序井然的學(xué)校，但是會(huì)造成班主任和學(xué)生之間關(guān)系的緊張?！鞍褜W(xué)校辦的像監(jiān)獄一樣，這實(shí)在是教育的悲哀?！崩钕ＹF老師如是說。我們不應(yīng)該在狹隘的小圈子里和學(xué)生們計(jì)較。如果要提高班級(jí)生活質(zhì)量，建設(shè)良好校風(fēng)，就應(yīng)該從 我們老師自身做起。我們應(yīng)該變得更寬容一些，但是不失威信，要思考的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要急躁喜怒無(wú)常，要大度自信寬容。這樣斤斤計(jì)較互相猜忌的師生關(guān)系才能的到改善。 其次，書中楔子就提到爺爺以及他的父母對(duì)他的影響。是他們引領(lǐng)李希貴老師走上正確的道路，幸福的家庭生活沒有給他留下任何陰影。“對(duì)一個(gè)人而言，情感的種子總是播下的越早愈好?！睜敔斣诓唤?jīng)意間流露出的對(duì)閱讀的興趣使李希貴老師內(nèi)心那熱愛讀書的種子開始發(fā)芽。母親風(fēng)風(fēng)火火，父親沉穩(wěn)淡泊。就像李希貴老師說的：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍， 和諧的人際關(guān)系，成年人的善良，民主寬容，仁愛，這一切就是美好人性生長(zhǎng)最適合的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！弊鳛槔蠋?，雖然不能像父母一樣從小與學(xué)生耳濡目染，但是在高中階段，也是學(xué)生思想正在定型定性的重要發(fā)展階段，學(xué)生和老師在一起的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母在一起的時(shí)間多。所以老師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育、養(yǎng)成教育、激勵(lì)教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予糾正。李希貴老師還說：“其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的 長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來說，這無(wú)疑也是十分重要的?！边@位長(zhǎng)者可以是父母長(zhǎng)輩，也可以是學(xué)生的師長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該做到以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，切不可只說不做；應(yīng)該平易近人而不是高高在上，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，而應(yīng)該用一種寬容的心態(tài)，理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因。老師的話語(yǔ)應(yīng)是讓人積極向上的，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)的感到溫暖。并且在 1618 歲這個(gè)特殊的年齡，學(xué)生渴望被尊重的愿望尤其強(qiáng)烈，一味 的打壓只會(huì)適得其反。應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，才能將學(xué)生教育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。 再次，李希貴老師講到，“將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。填鴨式教育是最不可取的教育模式。雖然語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同。語(yǔ)文是需要很長(zhǎng)時(shí)間的閱歷和人生積淀，數(shù)學(xué)更多的是對(duì)公式的理解和熟練運(yùn)用。但是我們可以從中得到啟發(fā)，要讓學(xué)生更多的去思考，一道題可能有許多種解法，就算學(xué)生想法不對(duì)也不應(yīng)該去打擊。而是應(yīng)該鼓勵(lì)這種發(fā)散思維。讓主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。如果情況允許還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生更清晰的掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，把 握教材難點(diǎn)，重點(diǎn)；甚至可以讓學(xué)生自編題目并進(jìn)行自測(cè)，讓學(xué)生人人參與各負(fù)其責(zé)。最后讓老師來進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試。這樣的教育模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并給他們足夠的自由發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣井然有序進(jìn)行的話教學(xué)效果不言而喻。在“尊重選擇與張揚(yáng)個(gè)性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣，特長(zhǎng)；尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩個(gè)人。我們應(yīng)該 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣在哪里。并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大。而不是靠管理扼殺愛好和興趣的自由?？墒牵F(xiàn)在的教育管理往往是以犧牲教師與學(xué)生的自由為代價(jià)的，這種管理的學(xué)校，無(wú)異于一個(gè)產(chǎn)生做題機(jī)器的工廠。學(xué)生何以感受教育的幸福？更遑論創(chuàng)造奇跡了！李希貴感嘆道：“我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們?cè)谶@方面不做深刻的反醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正地還自由幸福于教師與學(xué)生，就會(huì)成為歷史的罪人！” 最后，我對(duì)書中幾句話深有感觸?！肮芾硎且婚T了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理的人都感到自己的重要?！薄白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。這充分的告訴了我們?cè)撊绾稳ス芾韺W(xué)生，以及何種管理才是成功的管理。 “永不屈服”。永不屈服是什么？就是 100次跌倒 101 次爬起來還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅(jiān)定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說是具有了堅(jiān)韌的品性和無(wú)畏的精神。 “為四十歲做準(zhǔn)備”。當(dāng)我們還是 18 歲的學(xué)生的時(shí)候，也會(huì)覺得十八歲到四十歲是很遙遠(yuǎn)的一段歲月。但是十年彈指一揮間，當(dāng)我們?cè)倩厥装l(fā)現(xiàn)青蔥年華已不再。所以我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的豪言壯語(yǔ)，要讓他們知道，年輕時(shí)的努力和付出才可以造就無(wú)悔的人生。 老師是靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者， 也是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們從李希貴老師寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，敢于去呼吸新鮮的空氣，嘗試自由的教育。希望我們可以懷著夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)自由呼吸的教育而努力！