【正文】 的學習為 開展活動引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發(fā)興趣、導入活動的作用，如字謎，學生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨具匠心。學生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國的大門。 綜 合性學習活動雖然不以學習漢字知識為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識，在教學過程中，學生討論和發(fā)問還可能涉及到另外一些有關(guān)漢字的知識。對于教學中遇到漢字知識問題，教師要引導學生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術(shù)語，對漢字的稱說、說明和評價應當注意規(guī)范、穩(wěn)妥、通俗。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因為我國是多民族國家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因為回族、滿族等少數(shù)民族也使用漢字。再如“倉頡造字 ”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說故事，目的是以此讓學生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識。閱讀材料說“傳說倉頡創(chuàng)造了文字”，倉頡其人和倉頡造字都是傳說，而不是史實。漢字是勞動人民在社會生產(chǎn)和社會生活中集體創(chuàng)造出來的，不是哪一個人單獨創(chuàng)造的，如果倉頡確有其人，也只能是新石器時代一位文字學家，在統(tǒng)一和規(guī)范原始漢字方面有過卓越的貢獻。 對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬 地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會 羊同人的生活的密切關(guān)系和先民對“美”的樸素理解。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。 本單元的教學目標是培養(yǎng)熱愛祖國文字的民族感情，當然 要讓學生充分感受和了解漢字的優(yōu)點，但也要防止對漢字作出不科學的評價，如：“漢字是世界上最好的文字”，“ 21 世紀是漢字的時代”，“漢字是一種智能型的文字，學習漢字有利于開發(fā)右腦功能”等。有的學生受到某些讀物或網(wǎng)上某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當?shù)乜浯鬂h字的缺點，或貶損漢字簡化、提倡恢復繁體字等。教師要根據(jù)教學目標，正面引導學生了解漢字的悠久歷史，感受漢字的神奇有趣，欣賞漢字文化，對于那些明顯錯誤的說法要敢于批評指正。我們對待漢字，既要看到它的優(yōu)點，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。 在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關(guān)于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！苯處煹闹笇菍W生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。這個綜合性學習活動，文化含量高，形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹 一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。教師還應當積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，錯字大王故事會，“說文解字”比賽等。有了教師這位好的導游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。 第五篇：遨游漢字王國 《遨游漢字王國》 教學內(nèi)容 人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》教學目標 1．了解什么是諧 音及諧音在生活中的應用。 2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。 3．通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。 教學重點引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 教學難點體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。 課前準備 。 2．多媒體課件。教學時間： 3 課時 第一課時 一、實物導入，激發(fā)興趣 1．從奧運福娃導入，認識諧音。什么是諧音？ 2．師：利用 漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。 3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關(guān)游戲，趣識諧音 1 第一關(guān)：智開諧音門①激趣導入。 師：中央電視臺《幸運 52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。 師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“?！弊值惯^ 來貼，取“福到了”的口彩。 這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式 ,是民俗語言的重要組成部分。 2 第二關(guān)：閑住諧音館 （ 1）師：第二關(guān)可不簡單了，這是一些歇后語（在課本 P79 頁），請同學們先自 由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。 外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──一清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（ 2）情境填空 ,再分男、女讀，齊讀。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。短小、風趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。 第二課時 第三關(guān)：妙探諧音院 （ 1）師：接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院?？?，書院大門上有什么？ 生：對聯(lián)。 上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。 師：給它補上橫批，并說說哪里有諧音，表達了什么意思？你是怎么知道的？ 師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音。 師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達作者所要表達的意思?？戳诉@些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，擁有 豐富的內(nèi)涵。 第四關(guān)：趣游諧音閣。（ 1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。竹枝劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。 （ 2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意思？春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（ 3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。 第三課時 第 五關(guān)：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習講一講，然后再請一個同學來講。說說這個故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講，也可以排成小品。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（略） （ 4）師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。第六關(guān)：樂走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。 瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。 （ 2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。 （ 4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。下面我們來讀一讀兒歌。（生讀） （ 5）宣布優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。