【正文】 一樣都是無私地愛著孩子，但是愛他并不是要控制他。如果想把什么都抓在手里，不給孩子自由，不給他們民主的權(quán)利、參與的空間，那么這無私的愛也終會是讓人窒息的愛。那樣的愛，自己辛苦不說，孩子也未必快樂。所以，班主任要適時放手，讓學生們“當家作主”。這就需要與“班委同行”。正如魏書生老師所說的：相信每個學生都可能是你的助手。開學伊始，班委先行。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是 確定班委。我主張民主競選。首先讓學生毛遂自薦，自己上講臺演說，“推銷自己”， 3 大膽地展示自己當班委的能力，大膽地闡述他們將如何帶領(lǐng)班級同學共同進步的舉措。在這樣的競選演說中，班委就有了一定的責任感，他們?nèi)蘸缶鸵獙ψ约旱难哉Z負責。其他同學也能對他們的能力有基本的判斷。而且學生們自己推選出來的班委自然更有說服力，今后的工作也能比較順利地開展。另一方面，班委是學生們的一員，他們更了解同學的情況，年齡相仿，可以站在同樣的位置理解、處理問題，同學也更能接受他們的意見。值日班長每天反饋甚至有權(quán)自己處理班級的日 常事務，比如考勤、紀律、衛(wèi)生等。這樣，即使班主任不在的時候，一個班級也能有條不紊地開展工作，讓班級這部機器更有效地運轉(zhuǎn)。在管理班級的同時也培養(yǎng)了學生的管理與組織能力。讓他們在學習之余能關(guān)注集體，提高能力。一舉兩得，何樂而不為！ 班委利用好每周的班會。在班會上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓。其他同學也可以提出各自的更加有效地辦法。不僅是班委，其他同學也得納入管理班級的體系中。讓他們意識到自己也是這個班級中光榮的一員，而不是被管理的對象。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務。 他的班級里有“花長”（照顧班級盆栽的）、“魚長” (負責喂養(yǎng)班級的魚兒 )、“爐長”（早早地到教室給班里生爐子取暖的）等等。這樣讓每個同學都有“頭銜”。增強了學生們的責任感和集體榮譽感。班級的凝聚力自然也更強。只有學生們的積極有效地自我管理，班主任不在時班級才不會失控。班級才能“欣欣向榮”。 第三，班主任要與“特殊的學生”同行，即處理好個別特殊學生的問題。一個班級的學生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號的機器。每一個學生都是作為個性鮮明的個體而存在，性格各異。一個班級這么多人，除了積極 4 向上、爭先學習 的同學，必然也會有一些比較淘氣的學生。他們可能不愛學習、上課遲到或早退、上課睡覺、玩手機，甚至和個別科任老師有沖突等等。在班級管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。作為科任教師可以向班主任“告狀”或無視即可。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學習科任老師的做法去校長那里告狀？抑或是無視。不能！別無他法，班主任只能是正視問題，積極尋求解決問題的辦法。從淘氣學生犯錯誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。是基礎(chǔ)差導致厭學情緒？還是晚上晚睡導致今天的遲到？抑或是家庭忽然遇到變故無心向?qū)W，與老師頂撞 ？所有的原因都應該一一排查。對于出現(xiàn)問題的學生，我們不能敷衍了事。我們得找他們談心，因勢利導、循循善誘，從根本上解決問題。 魏書生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導致厭學的學生，老師可以和后進生組成“互助組”。老師對后進生的積極幫助，一方面可以彌補、拯救學生的學習成績。另一方面，對學生也是一種精神上的激勵，讓他們意識到自己并未被拋棄。這種精神的力量必然也會形成學習上的動力。成績慢慢提升上去，自然對學習不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學生”不再有“問題”。 在我們班上，對于早讀遲到的學生，按照班規(guī)就 是罰掃地一天。其中有一周，班上的李同學連續(xù)遲到三天。當時我心里是有些火氣。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務。但是，第四天他仍舊遲到。我就忍不住，必須要找他談話了。我先用調(diào)侃的語氣對他說：“你是不是特別想為班級做貢獻而苦于‘報班無門’，所以故意用遲到的辦法來爭取掃地的機會”。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。此路不通，后來我只 5 好找同學了解情況。從其他同學那里得知，近段時間，李同學的父母在鬧離婚，家里整日雞犬不寧。怪不得李同學總是一副怏怏的神情。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。只是有一 天放學后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問問他的興趣。我想一個學生在家里受了傷，就不能再讓他們在學校再受委屈。如果家里不愉快，而學校又盡是批評指責，也許一個學生的信心就會被摧毀。李同學大概是感受到我對他的關(guān)心，后來就再沒有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。有時候，關(guān)心學生并不需要語言的追問和盤查。你過分的語言圍攻可能反而會傷害到他們敏感的心靈。無聲的關(guān)懷，行動上的溫暖更能直達人心！ 當然，也不是所有學生犯錯誤時都適合這種“溫柔的撫慰”。還得看具體情況。有的同學犯錯誤的，該寫檢討的也得寫。除此之外， 魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中，還提到了很多“有趣”的方法。如犯錯誤的要罰唱歌、罰做好事等等。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。 第四，班主任要與耐心同行。當好班主任勢必是一場辛苦的修行。你的愛心再濃烈，你的能力再強，如若沒有十足的耐心，都將會被一屆又一屆的學生磨平。剛剛畢業(yè)那會兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級管理好，與學生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實很骨感。學生們一個又一個的調(diào)皮搗蛋，令我倍感挫折。他們并不像電視劇中那樣，老師的真心交流就能一下感化他 們，讓他們從此積極向上，努力讀書。由于他們家庭背景的不同，有時候?qū)W生在學校跟你交流得很好，有改變自己的想法。但是一回到家，面對自己“熟悉”的家，一切就又都白費了。第二天，你又得重新跟他們灌輸思想。如此反反復復幾次，甚至幾十 6 次，你可能都收效甚微。但是，這時的你不能放棄。你的耐心得發(fā)揮用處了。你的堅持和執(zhí)著必定能改變或影響學生。我們得像魏書生老師一樣，在教學和班級管理這條道路上任重而道遠。用愛點燃學生，用耐心影響學生，讓他們走得正、走得更遠！ 第五，班主任要與教育理論同行。懷有愛心和耐心是當 好班主任的前提。但是當好班主任還要有一定的技巧和理論的指引。我們要多閱讀有關(guān)班主任管理的專業(yè)書籍，用理論來武裝和提升自己。憑著自己的摸索和一腔熱情，摸著石頭過河，也許最終也能總結(jié)出一套經(jīng)驗。但是畢竟道路太過遙遠，可能會耽誤一批學生。而借助班主任相關(guān)的專業(yè)書籍的輔導，吸收他人的經(jīng)驗，我們在管理過程中就可以少走彎路。閱讀相關(guān)書籍是提升班主任工作技巧的一條捷徑，在管理中我們就可以收到事半功倍的效果。尤其是處于現(xiàn)在這個信息瞬息萬變的時代，學生們面臨的問題也是各種各樣。這就要求我們班主任要隨時閱讀相關(guān)書籍，以應對不斷 出現(xiàn)的新問題。而且工作久了一個人的思維也很容易僵化，我們恰好可以通過閱讀相關(guān)書籍不斷注入新思想，找到解決問題的新辦法。書籍就是我們不斷進步的“活水”，不要讓自己故步自封，那樣到最后只能成為“一潭死水”。另外，我們不僅要閱讀班主任工作的相關(guān)書籍，而且要多讀。魏書生老師說：“班主任工作的書還可以比較著讀，即同時看三四本，看他們的共同點。”讓這些共同點指引我們在班主任管理中的各項工作。這些共同的技巧能讓我們的工作更有活力，也更輕松自如。當然，所謂的“盡信書不如無書”，這些專業(yè)書籍我們都得在班級管理實踐中不斷地驗證 ，看它們是否適合自己的“班情”，理論聯(lián)系實踐才能不至于偏離現(xiàn)實的軌道！ 7 每一個用心當班主任的老師都是了不起的。教學需要每個老師的用心付出，而教學之外兼當班主任，那更是一場馬拉松式的不斷付出。班主任要把班級當成自己的第二個家，把學生當作自己的孩子，用愛心當燃料，用耐心來加油，用專業(yè)知識來推動。雖然辛苦在所難免，失望亦時時有之，動怒也是必修之課，但你終將收獲喜悅。當班主任就是“痛并快樂著”，一路與愛同行，與學生同行，一路撒播希望，終將收獲滿滿。我們是班主任，我們驕傲！以上就是我閱讀了魏書生老師《班主任 工作漫談》一書，并聯(lián)系自己當班主任過程的點滴所獲得的感受。