【正文】 來(lái)，全班眼睛都閃閃發(fā)亮，口水都快要把桌子上的課本弄得黏黏的，有一個(gè)聲音突然冒出來(lái)：“?。〗裉焓敲消惖纳?！”我們往孟麗的位置看去，正準(zhǔn)備為他唱生日快樂(lè)歌，“孟麗呢？”“人咧？”同學(xué)七嘴八舌的問(wèn)為什么孟麗的位置上空空的沒(méi)有半個(gè)人，喔！原來(lái)他幫老師跑腿去了。 狡猾的老師突然想到一招妙計(jì)，準(zhǔn)備要給孟麗一個(gè)大驚喜：“當(dāng)－－”下課鐘聲響起，走廊上傳來(lái)孟麗爽朗的笑聲，全班屏息以待，當(dāng)孟麗踏進(jìn)教室時(shí)，大家有默契的一起吶喊：“你慘了！”前一秒鐘還嘻嘻哈哈的 孟麗頓時(shí)愣住了，再看看后面一副快要火山爆發(fā)的老師，孟麗的臉變得一陣青一陣白，好像快要哭要出來(lái)似的。然后我們?nèi)嘤指吆埃骸吧湛鞓?lè)！”孟麗才又破涕為笑，并且害羞的趴在桌子上，而五們已經(jīng)笑倒在地，有人興奮得猛拍桌子，有人開(kāi)心得比出勝利手勢(shì)，更有人笑到肚皮都快破掉了呢！老師的撲克臉也已經(jīng)笑成粉紅色的了。 這一堂課雖然沒(méi)有復(fù)習(xí)到課本里的內(nèi)容，但是我們學(xué)到的是課本里學(xué)不到的團(tuán)結(jié)合作，考試不會(huì)考的同心協(xié)力，還有用錢(qián)買(mǎi)不到的誠(chéng)摯友情。感謝上帝給我們這個(gè)緣份讓我們有機(jī)會(huì)聚在一起，合力給孟麗一個(gè)最棒的生日禮物，相信以后如果我們?cè)俸鹊竭@個(gè)牌子的珍珠奶茶時(shí)，一定會(huì)想起童年里那段最單純的快樂(lè)時(shí)光，而這也將在我們的回憶盒里永遠(yuǎn)珍藏起來(lái)。 第五篇：快樂(lè)的作文課堂 快樂(lè)的作文課堂 —— 我作文教學(xué)的體會(huì) 作文教學(xué)其實(shí)應(yīng)該不難 現(xiàn)在低年級(jí)作文教學(xué)是一大難：老師教會(huì)學(xué)生寫(xiě)，難；學(xué)生要寫(xiě)出符 合要求的作文，難；雖然有一次一次的寫(xiě)作練習(xí)；可是要讓同學(xué)們的寫(xiě)作水平有所提高，難。 為什么低年級(jí)的作文教學(xué)就這么難呢？這其中有它的難度，也有老師們對(duì)于學(xué)生作文的要求和期望而產(chǎn)生的難度；解決好這兩方面的困難，就能讓同學(xué)們寫(xiě)出好的作文。作文教學(xué)，它本來(lái)就不該難！ 一、解決作文確實(shí)存在的困難 三年級(jí)同學(xué)由于受自身所掌握的語(yǔ)言文字方面的知識(shí)的局限，要寫(xiě)出優(yōu)美的作文是非常不容易的，解決這一問(wèn)題，只靠作文課堂上的時(shí)間恐怕還不夠。 首先，作為一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，時(shí)刻都要貫 穿作文教學(xué)的思想。讓同學(xué)們隨時(shí)都能有寫(xiě)作的練習(xí)，課文中描寫(xiě)的各種情景，都得以讓同學(xué)們聯(lián)系一下我們的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。比如三年級(jí)語(yǔ)文課本上有一課文中有描寫(xiě)外公打著雨傘雨中迎“我”的情景，當(dāng)然里面的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些抽象，這里就讓同學(xué)們聯(lián)系一下，自己的爸爸媽媽是怎樣雨中給“我”送傘的。可以提問(wèn)一下：你爸爸（或媽媽?zhuān)┦鞘裁磿r(shí)候來(lái)的？不到放學(xué)時(shí)間，早早的就在大門(mén)外冒雨等待著。這說(shuō)明什么呢？父母非常愛(ài)自己的孩子，希望孩子能好好的學(xué)習(xí)。一路上有什么故事??？比如說(shuō)遇到小水汪； 或者有車(chē)過(guò)來(lái)，父母是怎 樣囑咐和保護(hù)你的。到了家里又有什么感人之處?。扛改甘遣皇窍冉o“我”找來(lái)干凈的衣服讓我換上，自己還忙著準(zhǔn)備飯菜去啊，是不是還帶著心疼的眼神啊？雖然“我”并沒(méi)有被林得落湯雞一般。所有這些讓同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)能說(shuō)的有條理，在相互學(xué)習(xí)一下，找出說(shuō)得好的在課堂上給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，老師要充分的肯定、表?yè)P(yáng)：你的故事講得非常的真實(shí)、非常的感人，你能把你剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)嗎？同學(xué)們呢？能把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)嗎？類(lèi)似的情景描寫(xiě)能很好的讓同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)作的本領(lǐng)，從而就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作文的畏懼心理。 還有，在專(zhuān)門(mén)的作文課上，老師 不要像以前那樣如老和尚講經(jīng)一般，給學(xué)生講寫(xiě)作要求啊，怎樣抓住特點(diǎn)啊，而是要具體的去指導(dǎo)寫(xiě)作的細(xì)節(jié)。比如說(shuō)到特點(diǎn)：到底什么是特點(diǎn)可以舉例：狗能看家是狗的特點(diǎn)；汽車(chē)跑的快是汽車(chē)的特點(diǎn)。我們看任何兩個(gè)東西，一比較有不一樣的地方就是各自的特點(diǎn)。如果是要我們描寫(xiě)一棵樹(shù)，綠色有枝條，還有其形狀特點(diǎn)的葉子，底下有根，這就把他的特點(diǎn)抓住了，同時(shí)可以提問(wèn)同學(xué)們：我們?nèi)绻鑼?xiě)一直籃球，它有枝條嗎？有葉子、根嗎？它有什么？老師一總結(jié)這就是樹(shù)和籃球不一樣的地方，就是樹(shù)和籃球各自的特點(diǎn)。這樣同學(xué)們就明白怎樣是去抓住事物的特點(diǎn)了。 二、老師的要求不能給同學(xué)們制造難度 對(duì)于三年級(jí)來(lái)說(shuō)，一般的作文，課本上的要求大都是寫(xiě)一段話，并非是一定要寫(xiě)成像樣的一篇。現(xiàn)在有各種各樣的作文選，里面作文的水平太高，根本就不適應(yīng)三年級(jí)的同學(xué)，其中有一次作文是要同學(xué) 們寫(xiě)看到的或是聽(tīng)到的，然后又能想到什么。課前準(zhǔn)備時(shí)我見(jiàn)了學(xué)生拿出的作文選，我看了里面的小作文，有一篇簡(jiǎn)直就寫(xiě)成了散文詩(shī)，如果就以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，或者讓學(xué)生去模仿，難，實(shí)在是難！學(xué)生現(xiàn)在受這種作文選的影響，在歷次考試中，作文篇幅都寫(xiě)得不小，足夠量，可是里面的語(yǔ)言卻是太印刷體 ，模仿借鑒的成分太多，可是平時(shí)同學(xué)們這樣寫(xiě)的作文往往受老師的好評(píng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有見(jiàn)到作文選上的文章，不會(huì)想到這些作文可能是抄襲，再者說(shuō)這樣的作文能提高本班在考試中的成績(jī)。我們?nèi)羰亲屑?xì)地去品讀，往往就覺(jué)得同學(xué)們所寫(xiě)與其身份不太相符，怎么也不會(huì)引起共鳴。 三年級(jí)的同學(xué)作文時(shí)，老師根據(jù)要求加以指導(dǎo)后，學(xué)生寫(xiě)出作文后老師要充分的肯定，表?yè)P(yáng)同學(xué)們的寫(xiě)作成果，將其中的優(yōu)點(diǎn)充分的表?yè)P(yáng)，里面存在的問(wèn)題不足只說(shuō)一點(diǎn)，說(shuō)多了不可能就全改過(guò)來(lái)的，而且還讓同學(xué)們喪失信心。這樣同學(xué)們就感覺(jué)到作文很好寫(xiě)的，原來(lái)作文并不難??！ 作文課是非?？鞓?lè)的 我多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的感受是作文課是非?？鞓?lè)的 一方面，作文課沒(méi)有象數(shù)學(xué)課上那樣的難題讓同學(xué)們回答不出來(lái)而且老師也一時(shí)也想不出能讓同學(xué)們立即明白的講解方法帶來(lái)的尷尬，同學(xué)們沒(méi)有繁雜計(jì)算的煩惱，老師不用挖空心思的指導(dǎo)同學(xué)解題步驟的勞心，同學(xué)們筆下都是成績(jī)，老師眼中全是收獲，這是多么快樂(lè)的課堂享受啊。 另一方面需要老師對(duì)同學(xué)們充滿愛(ài)的付出，發(fā)揮自己的聰明才 智，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的作文課堂氛圍。如三年級(jí)那一次要求同學(xué)們根據(jù)自己看到的或聽(tīng)到的自己能想到什么 寫(xiě)下來(lái)的作文課。我是這樣處理的：當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，同學(xué)們迫不及待的等我來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練了，因?yàn)橥瑢W(xué)們又等來(lái)的盼望已久的作文課，盡管上次作文課到現(xiàn)在時(shí)間不長(zhǎng)。同學(xué)們?cè)缫寻驯敬蔚膶?xiě)作要求給讀熟了，上課起立請(qǐng)坐之后，我問(wèn)同學(xué)們我們要上作文課了，誰(shuí)知道這次要求是什么??？同學(xué)們異口同聲的將寫(xiě)作要求高聲誦出，然后停下用期待的目光看著我，我微笑了一下說(shuō)：好，我和同學(xué)們一樣也完成這個(gè)作業(yè)，我先口述一下待會(huì)我就寫(xiě)出來(lái)： 狗叫 我今天騎摩托車(chē)來(lái)學(xué)校的路上，路邊米店老板家的狗對(duì)著兩個(gè)生人兇狠的叫。我 沒(méi)敢停車(chē)，小心地來(lái)到了學(xué)校。到了學(xué)校我開(kāi)始想起一件事情來(lái)：去年寒假考試那天一只狗追著我嚎叫，然后突然從我車(chē)子前輪底下橫穿過(guò)去，我心里一慌給絆倒了，我的前車(chē)輪把狗撞到了。我也摔倒了還受了傷。我還沒(méi)站起來(lái)，那狗卻站起來(lái)跑了。哎，是誰(shuí)家的狗啊，也不拴住！同學(xué)們說(shuō)養(yǎng)狗不拴住行嗎？我要是養(yǎng)一條狗，一定把它拴起來(lái)。 好，我的作業(yè)完了。我聽(tīng)見(jiàn)狗叫我就想到了這些，同學(xué)們今天看到啊聽(tīng)到啊什么了，你能同時(shí)想到什么啊誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)??？這是同學(xué)們紛紛舉手要求發(fā)言，我請(qǐng)了好幾位同學(xué)起來(lái)說(shuō)。當(dāng)然也沒(méi)什么特別的故事，都是一些生活中的 常事，可是都能說(shuō)出一段完整的話來(lái)，我就讓同學(xué)們把各自說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣就順利的完成來(lái)作業(yè)。有個(gè)同 學(xué)是寫(xiě)的他經(jīng)過(guò)藥鋪（衛(wèi)生室），聽(tīng)到有小朋友的哭聲，他就聯(lián)想到，這是小朋友生病了，給他打針，把它疼哭了。打針治病好，可是太疼了，要是有打針治病還不疼的針該有多好??！經(jīng)過(guò)我的提示他又聯(lián)想到：現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了知識(shí)有了本領(lǐng)，就能去研究制造出打了治病還不疼的針。這篇作文在我們鎮(zhèn)里的作文評(píng)選中受到了一致的好評(píng)，最后獲得了一等獎(jiǎng)。 作文課就是快樂(lè)的！