【正文】 二是缺少成熟的組織實踐課的方式，群體式實習、分散式實習、參觀實習等已有的實踐方式，總有明顯的不足。另外，由于實踐性課程空間廣、自由度高，所以管理的可控性低，不便于監(jiān)管。實踐性課 程還有一個問題，即評價方式，學生實踐中技能如何轉化為可測評的指標及標準，如何考察等，現(xiàn)在還需要建立一種科學、嚴密的實踐課評價指標體系。 三、企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)素質滿意程度調查分析 1．數(shù)據(jù)調查分析 學校為了更準確的了解南寧對建筑人才的需求結構，為課程改革提供方向和依據(jù)，我們對本地的相關企業(yè)機構進行了調查。 (1)調研的目的。了解南寧市建筑企業(yè)所需建筑工程技術專業(yè)專業(yè)人才的結構，掌握人才培養(yǎng)所需的知識能力要求，通過調研找到現(xiàn)在學校教學工作中的不足，調整教學改革的方向，培養(yǎng) 出符合就業(yè)市場需要的高素質技能型人才。 (2)調查結果。調查顯示，目前企業(yè)對職業(yè)學校的學生的職業(yè)道德(56％ )、習態(tài)度 (49％ )比較滿意，對專業(yè)知識 (29％ )和技能 (25％ )滿意度相對較低，但企業(yè)認為專業(yè)技能是最重要的 (92％ )。企業(yè)對于建筑工程技術專業(yè)專業(yè)學生的“職業(yè)道德與工作態(tài)度”滿意度最高，“很滿意 的占 24％，“滿意”的占 56％。其次是“相關專業(yè)知識”很滿意的占 16％。再次是“學習新知識技能的態(tài)度 和“專業(yè)操作技能”均占14％。高職學校的學生謀求一個職位相對于其他層次的學生而言比較困難，因而 更加珍惜得到的工作，因而能夠吃苦耐勞，工作態(tài)度認真。也說明高等職業(yè)學校高職業(yè)道德教育是比較成功的，應當值得肯定。專業(yè)知識和專業(yè)操作技能也基本達到企業(yè)的滿意。說明高職學校在這些方面的教育同樣是值得肯定的。需要指出的是，無論從“很滿意”最低程度以及“不滿意”的最高程度來說，高職學校建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的學生“組織協(xié)調能力 差強人意，表現(xiàn)最差。組織能力是領導能力的重要組成部分。高職學校不僅要培養(yǎng)勞動者，還需要培養(yǎng)生產的組織者乃至領導者。不僅要“勞力”還要“勞心”，做到身心協(xié)調發(fā)展，全面發(fā)展。其他因素方面， 50％的 企業(yè)要求高職畢業(yè)生應該積極好學，同時對敬業(yè) (60％的企業(yè)選擇要求“很高”項，下同 )、工作態(tài)度 (70％ )、安全意識 (70％ )、責任心 (75％ )和法制 (55％ )都有很高要求。而各素質中，“較高 項選擇比例較大分別是 解決問題 (40％ )、處理合同 (50％ )、獨立性 (45％ )、合作 (45％ )等能力。企業(yè)不太重視學生的文化知識與人文素養(yǎng)， 45％認為一般就可以。 65％的企業(yè)認為職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生有職業(yè)技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業(yè)需要，表示愿意聘用高職學生。調查還顯示，目前建筑工程技術專業(yè)專業(yè)可以培養(yǎng)的技 術工種有技術員、施工員、質檢員、資料員、測量員、試驗員、安全員、預算員、監(jiān)理員等。企業(yè)希望學校能進一步加強學生實踐能力培養(yǎng)，強調測量、監(jiān)理、招投標及合同管理課程、計算機應用、制圖、預算軟件、資料管理、建設法規(guī)等素質教育課程。在面談及電話訪談中，企業(yè)建議學校應改進教學方式和方法，因材施教，喚醒學習興趣，激發(fā)學習思維，深入學生內心，加強理論與實際相結合的教學方法，在現(xiàn)場邊學邊講，培養(yǎng)學生的綜合素質。 。 通過調查及人才需求的了解，學校在進行專業(yè)基礎知識教學的同時應加強學生的動口、動手能力及社會實踐的能力。培養(yǎng)崗位主要是施工員、預算員、資料員、質檢員、測量員、試驗員、安全員、監(jiān)理員。學校決定建筑工程技術專業(yè)專業(yè)中專生應掌握質檢員、資料員、試驗員、測量員崗位技能。對于畢業(yè)生的能力態(tài)度要求強調：敬業(yè)精神、工作態(tài)度、安全生產意識、責任心和法紀觀念的培養(yǎng)。同時，為了進一步強化學生的實踐能力和其它素質，課程設計和教學中采用“項目教學法，提高學生的解決復雜問題的能力。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生應更多地學習實踐性技能，因為 企業(yè)正是看準職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生有職業(yè)技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業(yè)需要。 四、建筑工程技術專業(yè)改革意見 通過此次調研，根據(jù)我校實際情況提出在教學改革中還要做以下幾點： ①建立以市場為導向的辦學機制。 以市場需求為目標，以就業(yè)為導向，是培養(yǎng)應用性專門人才的根本要求。學校要確立市場辦學的機制，學校的教育教學改革和一切工作要圍繞市場進行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗并帶動人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的改革，對人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新，強化雙證培養(yǎng)方式，同時堅持產學合作的辦學途徑，這是真正解 決畢業(yè)生就業(yè)的關鍵。 積極開展訂單式教育，實現(xiàn)校企聯(lián)辦。主動走出去，與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學或開展多種形式的“訂單教育 ，依照合作單位的要求，編制培養(yǎng)方案，教學計劃，由企業(yè)參與培養(yǎng)過程，為企業(yè)“量身定做 人才。通過“訂單教育 ，學校以質量和誠信建立與用人單位的長期合作關系，建立一批穩(wěn)定的就業(yè)基地，實現(xiàn)學校與用人單位的“雙贏”。 ②堅持“必需 和“夠用’’的原則，樹立基于施工過程的課程模式的改革的指導思想 在專業(yè)課程體系設計中，應把專業(yè)課限制在“夠用 的范圍內，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內容進 行刪除及必要的“削枝強干 ，而對學生今后實踐工作中所必需的崗位技能知識予以加強。 基于施工過程的課程觀認為課程內容序化應以過程性知識為主，陳述性知識為輔，以實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理理解為輔。實踐證明這種模式是行之有效的 ③注重課程的綜合效率 一是加大專業(yè)課和實踐課的比重。全國建筑工程技術專業(yè)專業(yè)指導性教學大綱中建議基礎課、相關課、專業(yè)課的比例為 6： 1： 3。 二是引入直觀性因素。建筑工程技術專業(yè)早期采用參觀實踐 (又稱認識實踐 )的方式，讓學生對建筑有 感性的認識。利用現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體技術的使用，課程教學中使用投影、動畫、影像、模型、虛擬情景等教育技術，充分發(fā)揮了直觀性因素的作用，為學生提供了豐富的技術感知，以提高了課程效率。 ④合理配置實踐教學。結合學生掌握專業(yè)技能的實際需要，學校在教學中應合理配置實踐教學環(huán)節(jié)，研究直觀教學工具，加強理論與實際相結合的教學方法，在現(xiàn)場邊學邊講，培養(yǎng)學生的綜合素質。例如在學校設置專業(yè)實驗室，模擬專業(yè)教學場景，精心組織教學內容，設計教學模式，達到最好的教學效果。 ⑤重視就業(yè)教育。要結合高職畢業(yè)生的實際進行有針對性的教育，開展就業(yè)心理、實踐技能、就業(yè)技巧和求職經驗的指導。按照職業(yè)生涯設計，綜合素質展現(xiàn)，職業(yè)技能訓練和就業(yè)實務指導等不同任務的要求安排活動，做到主題鮮明，形式多樣，突出經歷教育，配合能力訓練，達到一般性宣傳與個性化指導結合，經歷性教育與經驗性傳授同步，素質培養(yǎng)與技能類訓練相通，校內教育與社會培訓并舉的總體效果。 ⑥注重課程改革多樣化和動態(tài)性 建筑工程技術專業(yè)行業(yè)的技術是不斷更新的，這就要求高等職業(yè)教育在強調就業(yè)教育的同時，仍然要關注 終身教育、素質教育。不僅使學生具有較高的就業(yè)率，同時還需要畢業(yè)生今后有較高的持業(yè)率。學會學習、學會生存依然是高等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。也就是說，學校不僅要教會學生當前的就業(yè)技能和專業(yè)知識，而且還要教會學生獲取新知識習得新技能的潛力。 ⑦試驗項目教學法 要把課程標準中的內容教授給學生，達到課程要求的目標，需要選擇合適、科學的方法來實現(xiàn)。由于建筑工程技術專業(yè)專業(yè)有很強的實踐性，對工作綜合技能要求比較高， 學校以 10 或 11 級建筑工程技術專業(yè)一個班作為實驗班，以項目施工過程為教學主線， 實行情景教學，將專業(yè)課、專業(yè)基礎課和技能課圍繞教學情景有針對性地垂直展開，逐步建立了項目教學法改革框架。 ⑧革新考核方式 考試方法是課程評價的重要手段。學校改進學習考核的方式，采用多種方式對學生進行綜合測試。主要包括筆試、技能考核、專業(yè)會談、每學期期末進行所設課程的筆試、技能考核取證和專業(yè)會談、實習資格要求。學生必須通過所有階段的筆試，取得各階段崗位資格證書和專業(yè)會談合格證書后，允許進行頂崗實習。 多種考核方式綜合應用，更準確的反應了課程目標的實現(xiàn)程度，改變傳統(tǒng)的筆試考試，降低了學生 死記硬背的負擔，技能考試更好地反應了實踐能力，激發(fā)了學生平日的學習興趣。