【正文】 二是缺少成熟的組織實踐課的方式，群體式實習(xí)、分散式實習(xí)、參觀實習(xí)等已有的實踐方式，總有明顯的不足。另外，由于實踐性課程空間廣、自由度高，所以管理的可控性低，不便于監(jiān)管。實踐性課 程還有一個問題，即評價方式，學(xué)生實踐中技能如何轉(zhuǎn)化為可測評的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，如何考察等，現(xiàn)在還需要建立一種科學(xué)、嚴(yán)密的實踐課評價指標(biāo)體系。 三、企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)滿意程度調(diào)查分析 1．?dāng)?shù)據(jù)調(diào)查分析 學(xué)校為了更準(zhǔn)確的了解南寧對建筑人才的需求結(jié)構(gòu)，為課程改革提供方向和依據(jù)，我們對本地的相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查。 (1)調(diào)研的目的。了解南寧市建筑企業(yè)所需建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)，掌握人才培養(yǎng)所需的知識能力要求，通過調(diào)研找到現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作中的不足，調(diào)整教學(xué)改革的方向，培養(yǎng) 出符合就業(yè)市場需要的高素質(zhì)技能型人才。 (2)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示，目前企業(yè)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)道德(56％ )、習(xí)態(tài)度 (49％ )比較滿意，對專業(yè)知識 (29％ )和技能 (25％ )滿意度相對較低，但企業(yè)認(rèn)為專業(yè)技能是最重要的 (92％ )。企業(yè)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)道德與工作態(tài)度”滿意度最高，“很滿意 的占 24％，“滿意”的占 56％。其次是“相關(guān)專業(yè)知識”很滿意的占 16％。再次是“學(xué)習(xí)新知識技能的態(tài)度 和“專業(yè)操作技能”均占14％。高職學(xué)校的學(xué)生謀求一個職位相對于其他層次的學(xué)生而言比較困難，因而 更加珍惜得到的工作，因而能夠吃苦耐勞，工作態(tài)度認(rèn)真。也說明高等職業(yè)學(xué)校高職業(yè)道德教育是比較成功的，應(yīng)當(dāng)值得肯定。專業(yè)知識和專業(yè)操作技能也基本達(dá)到企業(yè)的滿意。說明高職學(xué)校在這些方面的教育同樣是值得肯定的。需要指出的是，無論從“很滿意”最低程度以及“不滿意”的最高程度來說，高職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的學(xué)生“組織協(xié)調(diào)能力 差強(qiáng)人意，表現(xiàn)最差。組織能力是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分。高職學(xué)校不僅要培養(yǎng)勞動者，還需要培養(yǎng)生產(chǎn)的組織者乃至領(lǐng)導(dǎo)者。不僅要“勞力”還要“勞心”，做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展。其他因素方面， 50％的 企業(yè)要求高職畢業(yè)生應(yīng)該積極好學(xué)，同時對敬業(yè) (60％的企業(yè)選擇要求“很高”項，下同 )、工作態(tài)度 (70％ )、安全意識 (70％ )、責(zé)任心 (75％ )和法制 (55％ )都有很高要求。而各素質(zhì)中，“較高 項選擇比例較大分別是 解決問題 (40％ )、處理合同 (50％ )、獨立性 (45％ )、合作 (45％ )等能力。企業(yè)不太重視學(xué)生的文化知識與人文素養(yǎng)， 45％認(rèn)為一般就可以。 65％的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生有職業(yè)技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業(yè)需要，表示愿意聘用高職學(xué)生。調(diào)查還顯示，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)可以培養(yǎng)的技 術(shù)工種有技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、資料員、測量員、試驗員、安全員、預(yù)算員、監(jiān)理員等。企業(yè)希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)測量、監(jiān)理、招投標(biāo)及合同管理課程、計算機(jī)應(yīng)用、制圖、預(yù)算軟件、資料管理、建設(shè)法規(guī)等素質(zhì)教育課程。在面談及電話訪談中，企業(yè)建議學(xué)校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，因材施教，喚醒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，深入學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，在現(xiàn)場邊學(xué)邊講，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 。 通過調(diào)查及人才需求的了解，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動口、動手能力及社會實踐的能力。培養(yǎng)崗位主要是施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、測量員、試驗員、安全員、監(jiān)理員。學(xué)校決定建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)中專生應(yīng)掌握質(zhì)檢員、資料員、試驗員、測量員崗位技能。對于畢業(yè)生的能力態(tài)度要求強(qiáng)調(diào)：敬業(yè)精神、工作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識、責(zé)任心和法紀(jì)觀念的培養(yǎng)。同時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和其它素質(zhì)，課程設(shè)計和教學(xué)中采用“項目教學(xué)法，提高學(xué)生的解決復(fù)雜問題的能力。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)更多地學(xué)習(xí)實踐性技能，因為 企業(yè)正是看準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生有職業(yè)技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業(yè)需要。 四、建筑工程技術(shù)專業(yè)改革意見 通過此次調(diào)研，根據(jù)我校實際情況提出在教學(xué)改革中還要做以下幾點： ①建立以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制。 以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的根本要求。學(xué)校要確立市場辦學(xué)的機(jī)制，學(xué)校的教育教學(xué)改革和一切工作要圍繞市場進(jìn)行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗并帶動人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的改革，對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化雙證培養(yǎng)方式，同時堅持產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)途徑，這是真正解 決畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。 積極開展訂單式教育，實現(xiàn)校企聯(lián)辦。主動走出去，與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)或開展多種形式的“訂單教育 ，依照合作單位的要求，編制培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃，由企業(yè)參與培養(yǎng)過程，為企業(yè)“量身定做 人才。通過“訂單教育 ，學(xué)校以質(zhì)量和誠信建立與用人單位的長期合作關(guān)系，建立一批穩(wěn)定的就業(yè)基地，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。 ②堅持“必需 和“夠用’’的原則，樹立基于施工過程的課程模式的改革的指導(dǎo)思想 在專業(yè)課程體系設(shè)計中，應(yīng)把專業(yè)課限制在“夠用 的范圍內(nèi)，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn) 行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干 ，而對學(xué)生今后實踐工作中所必需的崗位技能知識予以加強(qiáng)。 基于施工過程的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容序化應(yīng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理理解為輔。實踐證明這種模式是行之有效的 ③注重課程的綜合效率 一是加大專業(yè)課和實踐課的比重。全國建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)大綱中建議基礎(chǔ)課、相關(guān)課、專業(yè)課的比例為 6： 1： 3。 二是引入直觀性因素。建筑工程技術(shù)專業(yè)早期采用參觀實踐 (又稱認(rèn)識實踐 )的方式，讓學(xué)生對建筑有 感性的認(rèn)識。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的使用，課程教學(xué)中使用投影、動畫、影像、模型、虛擬情景等教育技術(shù)，充分發(fā)揮了直觀性因素的作用，為學(xué)生提供了豐富的技術(shù)感知，以提高了課程效率。 ④合理配置實踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)生掌握專業(yè)技能的實際需要，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究直觀教學(xué)工具，加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，在現(xiàn)場邊學(xué)邊講，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)校設(shè)置專業(yè)實驗室，模擬專業(yè)教學(xué)場景，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。 ⑤重視就業(yè)教育。要結(jié)合高職畢業(yè)生的實際進(jìn)行有針對性的教育，開展就業(yè)心理、實踐技能、就業(yè)技巧和求職經(jīng)驗的指導(dǎo)。按照職業(yè)生涯設(shè)計，綜合素質(zhì)展現(xiàn)，職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)實務(wù)指導(dǎo)等不同任務(wù)的要求安排活動，做到主題鮮明，形式多樣，突出經(jīng)歷教育，配合能力訓(xùn)練，達(dá)到一般性宣傳與個性化指導(dǎo)結(jié)合，經(jīng)歷性教育與經(jīng)驗性傳授同步，素質(zhì)培養(yǎng)與技能類訓(xùn)練相通，校內(nèi)教育與社會培訓(xùn)并舉的總體效果。 ⑥注重課程改革多樣化和動態(tài)性 建筑工程技術(shù)專業(yè)行業(yè)的技術(shù)是不斷更新的，這就要求高等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育的同時，仍然要關(guān)注 終身教育、素質(zhì)教育。不僅使學(xué)生具有較高的就業(yè)率，同時還需要畢業(yè)生今后有較高的持業(yè)率。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存依然是高等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。也就是說，學(xué)校不僅要教會學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)技能和專業(yè)知識，而且還要教會學(xué)生獲取新知識習(xí)得新技能的潛力。 ⑦試驗項目教學(xué)法 要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容教授給學(xué)生，達(dá)到課程要求的目標(biāo)，需要選擇合適、科學(xué)的方法來實現(xiàn)。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)有很強(qiáng)的實踐性，對工作綜合技能要求比較高， 學(xué)校以 10 或 11 級建筑工程技術(shù)專業(yè)一個班作為實驗班，以項目施工過程為教學(xué)主線， 實行情景教學(xué)，將專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課圍繞教學(xué)情景有針對性地垂直展開，逐步建立了項目教學(xué)法改革框架。 ⑧革新考核方式 考試方法是課程評價的重要手段。學(xué)校改進(jìn)學(xué)習(xí)考核的方式，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合測試。主要包括筆試、技能考核、專業(yè)會談、每學(xué)期期末進(jìn)行所設(shè)課程的筆試、技能考核取證和專業(yè)會談、實習(xí)資格要求。學(xué)生必須通過所有階段的筆試，取得各階段崗位資格證書和專業(yè)會談合格證書后，允許進(jìn)行頂崗實習(xí)。 多種考核方式綜合應(yīng)用，更準(zhǔn)確的反應(yīng)了課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度，改變傳統(tǒng)的筆試考試，降低了學(xué)生 死記硬背的負(fù)擔(dān)，技能考試更好地反應(yīng)了實踐能力，激發(fā)了學(xué)生平日的學(xué)習(xí)興趣。