【正文】 的大小關系便可水到渠成。 教學目標 讓學生學會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個 100 以內(nèi)數(shù)的大小關系，進一步培 養(yǎng)學生的數(shù)感。 重點、難點及突破方法 重點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數(shù)量之間的大小關系。 突破方法：通過教學活動，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密切相連，培養(yǎng)學生的估計意識及合情的判斷推理能力。 難點：理解詞語的含義。 突破方法：把詞語放在具體的比較情境中進行理解。教學方法 教法：創(chuàng)設各種情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，為學生提供經(jīng)歷數(shù)學活動的機會。學法：從多方面進行感知，在交流討論的基礎上抽象出方法。教具準備 ppt 課件 。教學流程 一、創(chuàng)設情境，引入新課出示兩筐蘋果圖片，讓學生觀察。 師：同學們，上節(jié)課我們學習了比較數(shù)的大小，大家已經(jīng)懂得如何比較兩個數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有兩筐蘋果，你能比較它們的多少嗎？該怎么辦？ 生：小組交流后，發(fā)表看法。 師：要比較它們的多少，我們要數(shù)出毎筐各有多少個很麻煩。其實我們還可以用語言來描述。這節(jié)課我們一起來學習用語言描述：比較兩個數(shù)量的多少。 設計意圖：利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感受數(shù)量的不同，培養(yǎng)學生的估計意識。 二、探究新知 教學例題 師：出示主題圖片，讓學生觀察后提問：從圖中你知道了什么？生：小貓折了 38個，小猴折了 34 個。 設計意圖：讓學生從具體數(shù)上感受數(shù)量的不同。師：如果你是小貓或小猴該怎么說？為什么？生可能出現(xiàn)一下情況： 小貓：我折的比你多， 38＞ 34??小猴：我折的比你少， 34＜ 38??師：同學們，你是怎樣認為的呢？ 生 :小組合作交流后匯報。（小貓做的比小猴做的多一些，小猴做的比小貓做的少一些。） 師：出示比較過程，引出關鍵詞“多一些、少一些”。提問：誰能用數(shù)量具體的 比較一下？ 生：合作交流后匯報。（小貓做的 38 個比小猴做的 34 個多一些，小猴做的 34 個比小貓做的 38個少一些。） 設計意圖：讓學生感受用語言描述，兩個數(shù)量多少。師：小結，在日常生活中，我們不但需要比較事物的多少，而且要反映它們相差的程度時，就可以用“多一些、少一些”來描述。同學們，用這些詞語來描述剛才的兩筐蘋果，你會怎么說？ 生：可以說紅蘋果比青蘋果多一些，也可以說青蘋果比紅蘋果少一些。 教學“多得多、少得多” 師：小熊和小兔也給我們帶來兩個數(shù)量，讓大家比一比。（ 出示圖片，讓學生觀察）你從圖中看到了什么？ 生：可能出現(xiàn)的情況，蘋果有 50 個，梨有 18 個，蘋果比梨多一些。??師：引導比較 38＞ 34， 50＞ 18。 38 和 34 相差不大， 50 和 18 相差很多。得出： 50 比 18 多得多， 18 比 50 少得多。師：如果你是小熊或小兔該怎么說？ 生：蘋果比梨（多得多），梨比蘋果（少得多）。 教師總結：兩個數(shù)相差的少時，我們就用“多一些或少一些”描述，兩個數(shù)相差的多時，我們就用“多得多或少得多”描述。 三、學以致用，培養(yǎng)數(shù)感出示下面各題： 連一連，根 據(jù)每一種小動物的數(shù)量，把你認為正確的比較結果用線連起來。 題目中“多得多”什么意思？你認為小明可能拍多少下？讓學生自主完成后交流。 生活中有很多這樣的例子，請小朋友們用今天學到的知識描述一下吧！ 設計意圖：讓學生走進生活感受具體語言環(huán)境中應該怎樣描述，理解：“貴、便宜”等詞語的意思。 板書設計 多一些、少一些、多得多、少得多 38 比 34 多一些， 34 比 38 少一些。 50 比 18 多得多， 18 比 50少得多。 教學反思 由于學生受年齡的限制，認識事 物比較直觀。在導入環(huán)節(jié)，利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感覺量的不同。通過例題講解和練習，讓學生“能在具體環(huán)境中把握數(shù)量相對的大小關系”，將“多一些、少一些、多得多、少得多”之間的區(qū)別放在學生感興趣的具體情境中，使其領會知識。啟發(fā)學生通過自主探索、合作交流來獲取知識，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，思維活躍，學習效果好。學生的數(shù)感、解決問題的能力及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。 第五篇：多一些少一些多得多少得多教學反思 針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方 面： 著力于學生的語言發(fā)展，結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。 密切聯(lián)系學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數(shù)學。 采用歡快輕松的教學方式，避免單調(diào)的模仿和枯燥的說教。 新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。 一、根據(jù)學生思維直觀的特點，創(chuàng)設了直觀的情境，為新知的教學作好輔墊。今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸 ,但生活中學生有這方面的經(jīng)驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。學生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示課題，并讓學生讀一讀，然后指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比 較后說一說，多數(shù)孩子能說得很好。 二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。這節(jié)課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就為學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數(shù)圖讓學生數(shù)出 10 到 15，再數(shù) 10 到 48，還請兩個學生比賽誰先數(shù)完（一個數(shù) 10 到 15，一個數(shù) 10 到 48），并出示數(shù)軸，從數(shù)軸中觀察與建構，感知兩數(shù)之間的距離，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。又如在練習中設計這樣的環(huán)節(jié)：選一選：老師一次到 商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦 !鉛筆比圓珠筆便宜些?！蹦阒缊A珠筆多少錢嗎？鉛筆呢 ?鋼筆 16 元：（ 18 元、 14 元、 3 元、 1 元）這里很多學生認為圓珠筆是 1 元，如果圓珠筆是 1 元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數(shù)的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。 三、練習的設計體現(xiàn)了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。 不足的是部分的訓 練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發(fā)學生更努力的學習、發(fā)言，是我今后在教學中的主要努力方向。