【正文】 意力更容易集中于情景的某一方面，而忽視了其他 方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理；③不可逆性，即幼兒對(duì)時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來(lái)；④轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論轉(zhuǎn)到另一個(gè)特定的事物，從不考慮一般情況；⑤相對(duì)具體性，即幼兒依賴事物表象進(jìn)行思維，屬于形象思維方式，他們還無(wú)法進(jìn)行抽象的思維。 情緒和情感的發(fā)展 隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來(lái)愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗(yàn)逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見(jiàn)復(fù)雜。其表現(xiàn)特點(diǎn)為：沖動(dòng)性。即處于激動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)可能爆發(fā)并且無(wú)法自控；易變性。即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為喜怒 無(wú)常；受感染性。即本身的情緒常常受到周圍人情緒的影響；外露性。即常常會(huì)毫無(wú)掩飾地表露出自己的情緒。 幼兒期與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的社會(huì)性情感已開(kāi)始逐步形成，并開(kāi)始快速發(fā)展。高級(jí)情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒的美感表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的環(huán)境、服裝有一定的感受，活動(dòng)中可以產(chǎn)生美的體驗(yàn)，能夠欣賞美，且具有一定的審美能力。理智感明顯表現(xiàn)在求知欲上，道德感則主要體現(xiàn)在參與集體生活和活動(dòng)中能逐漸掌握行為規(guī)則，維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“好人”“壞人”有鮮明的態(tài)度。 自我意識(shí)的發(fā)展 幼兒期自我 意識(shí)逐漸形成。在自我意識(shí)中，反映著兒童對(duì)自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評(píng)價(jià)自身實(shí)際行動(dòng)的能力和對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。自我意識(shí)使每個(gè)幼兒形成具體、獨(dú)特的個(gè)性。自我意識(shí)的表現(xiàn)形式是自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從親信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；從根據(jù)外部行為評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到細(xì)致的評(píng)價(jià)；從片面性的評(píng)價(jià)到較全面性的評(píng)價(jià)；從過(guò)高評(píng)價(jià)自身到謙虛評(píng)價(jià)。上述幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展變化趨勢(shì)表明了幼兒自我意識(shí)水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。 人在 14 歲間會(huì)學(xué)會(huì)一生中 50%的獲得核心知識(shí)的學(xué)習(xí)方 法， 58歲將學(xué)到人生中的 30%， 8 歲之后學(xué)到的是剩下的 20%。在 13 歲的時(shí)候，人們還將獲得一生中 50%的 IQ 和身高。這一時(shí)期，兒童的感官系統(tǒng)，即視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)以及第六感都比成人要強(qiáng)出很多，他們通過(guò)做活動(dòng)、體驗(yàn)出錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)。他們喜歡實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造，喜歡探究，挑戰(zhàn)和模仿。同時(shí)他們喜歡攀爬、數(shù)數(shù)、找東西、做分類以及一些諸如蹺蹺板、搖籃、旋轉(zhuǎn)木馬之類與平衡相關(guān)的活動(dòng)。在這一時(shí)期，正確的引導(dǎo)和教育，能刺激兒童大腦前庭發(fā)展，所以說(shuō)，在這一時(shí)期的教育顯得尤為重要。 三、幼兒園設(shè)計(jì)之我所觀 幼兒園設(shè)計(jì)， 我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒園空間環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)不應(yīng)只是為幼兒提供一個(gè)保護(hù)性的容器，而是要組織不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。這就要求我們從綜合的空間環(huán)境設(shè)計(jì)去考慮幼兒園建筑，從更廣泛的角度和更深的層次重新認(rèn)識(shí)和把握幼兒建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價(jià)值。 首先要認(rèn)清幼兒園建筑區(qū)別于一般類別建筑的特點(diǎn)。幼兒園建筑設(shè)計(jì)的主要服務(wù)對(duì)象為 36 歲的兒童，因此設(shè)計(jì)中應(yīng)該處處考慮這一年齡段兒童的身體尺度，這包括 ：室外活動(dòng)場(chǎng)地，建筑空間，比例，窗臺(tái)高度，踏步尺寸，扶手，欄桿高度為孩子服務(wù)的多種設(shè)施，衛(wèi)生潔具等。對(duì)于幼兒園這種特殊建筑，在設(shè)計(jì)時(shí)不可因其規(guī)模小而輕視，因?yàn)槠渲泻芏嗟募?xì)節(jié)跟常規(guī)建筑的要求完全不同，很容易被設(shè)計(jì)師所忽略，而造成缺憾，甚至是釀成大錯(cuò)。因此，對(duì)待幼兒園建筑的設(shè)計(jì)，我們首先應(yīng)該做到“不以惡小而為之”。細(xì)節(jié)決定成敗，在幼兒園的設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。以下是我找到的一些歷來(lái)設(shè)計(jì)者總結(jié)出的細(xì)節(jié)之處： ：需采用兒童專用扶手，雙層欄桿，且靠墻一側(cè)應(yīng)設(shè)置 600 高的拉手。這一點(diǎn)十分重要，在歷來(lái)的設(shè)計(jì)中都容 易被忽略，但樓梯作為交通空間的重要組成部分，這樣的疏漏很可能造成安全隱患，所以必須牢記。 ：窗臺(tái)的高度不可高于 600，同時(shí) 1300 高以下不可開(kāi)活動(dòng)扇，且應(yīng)設(shè)置護(hù)窗欄桿，窗扇材料采用安全玻璃。這是從幼兒身心特點(diǎn)上考慮的，適宜的窗臺(tái)高度不會(huì)阻隔幼兒的視線，可以滿足幼兒的好奇感，同時(shí)又必須杜絕掉窗戶可能帶來(lái)的安全隱患，所以窗戶也是一個(gè)不能忽視的地方。 門：都應(yīng)采用外向開(kāi)門，且二者之間不能共用一個(gè)門作為出入通道，對(duì)門的需求是，門寬不得小于 1200，這是從功能上考慮的。 及 寢室面積：面積有一定要求，包括衛(wèi)生間，更衣間，所要求面積相加需大于 200 平米，所以必須開(kāi)兩個(gè)疏散門，這是從防火的角度考慮的。 ：所有小朋友經(jīng)?；顒?dòng)的地方，不得設(shè)置臺(tái)階，需設(shè)計(jì)無(wú)障礙坡道。 ：所有小朋友經(jīng)?；顒?dòng)的地方，陽(yáng)角必須切為圓角，半徑視具體情況而定。距地小于 1300 的部分應(yīng)設(shè)置彈性護(hù)墻板。 ：門必須有兒童拉手，距地 700，以方便小朋友使用，且距地 350 以下部分需設(shè)置護(hù)門板。 ：經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域（如活動(dòng)室）地面應(yīng)采用暖彈性材料鋪地。 ：兒 童專用潔具，尺寸特殊，不能與成人的相混淆。 除了以上的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)之外，幼兒園的設(shè)計(jì)還應(yīng)特別注意幼兒的心理要求，特別要提前分析幼兒的心理行為，針對(duì)他們的身心發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求創(chuàng)造出優(yōu)美豐富的空間環(huán)境，以陶冶兒童心靈，培養(yǎng)美的情操。 前面已對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)說(shuō)明，概括的來(lái)說(shuō)，幼兒在各年齡階段特定的心理特征主要表現(xiàn)在： 3 歲以前，思維通過(guò)實(shí)物伴隨行動(dòng)； 36 歲，開(kāi)始具有具體形象思維；在各年齡段幼兒表現(xiàn)出不同的行為特征。這就要求設(shè)計(jì)師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)布置兒童的活動(dòng)場(chǎng)地及器具，以供兒童協(xié) 調(diào)發(fā)展。那么怎樣才能貼近童心 ,怎樣才能從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā) ,將兒童心理學(xué)運(yùn)用到幼教建筑的設(shè)計(jì)中 ,營(yíng)造出兒童需要并喜歡的環(huán)境呢？遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院的曹老師在他的《幼兒的行為心理對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)的影響》一文中對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了回答。曹老師認(rèn)為，良好的幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握好三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是創(chuàng)造“童真”的建筑形象，其次是要組織靈活的游戲空間和場(chǎng)所，最后是建立適合兒童心理的空間尺度。那么如何把握呢？ 曹老師的觀點(diǎn)是，創(chuàng)造“童真”的建筑形象，既是要求建筑師應(yīng)當(dāng)在幼教建筑的造型上做文章 ,在細(xì)部 節(jié)點(diǎn)處 ,還有色彩搭配上重點(diǎn)處理 ,使幼童看到他們所熟悉的形象和符號(hào)。突出幼教建筑的形象特征 ,誘發(fā)兒童的想象 ,從而適應(yīng)幼童的心理和智力發(fā)展要求 ,以利于他們的成長(zhǎng)。比如圖 1 所示的清和片區(qū)幼兒園，在整體造型上利用了積木的形體符號(hào)。積木是為每個(gè)幼童所熟知的游戲，采用積木的元素，給兒童營(yíng)造出一種親切感，使他們感覺(jué)活動(dòng)在園中就好像在家里游戲一般。另外，現(xiàn)實(shí)生活中的兒童樂(lè)園和電影電視里帶有傳奇色彩的童話世界 ,在這里就有幼童喜歡的建筑。如 :城堡、小木屋、碉堡、尖頂小屋、獨(dú)木橋等 ,有許多值得設(shè)計(jì)人員去借鑒。 兒童時(shí)代就是一個(gè)玩的時(shí)代 ,從游戲中學(xué)到知識(shí) ,游戲也能開(kāi)發(fā)智力。所以說(shuō) ,游戲的空間和場(chǎng)所特別重要 ,建筑師要在幼教建筑中做出豐富多彩的空間以及有趣的游戲活動(dòng)場(chǎng)所 ,可以使幼童真正體會(huì)到童年的快樂(lè)。幼教建筑的使用者是兒童 ,他們的空間感知很大程度上受空間尺度影響 ,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō) ,真正的親切感是僅有 人排斥在外的小空間。雖然不能把幼教建筑立在這樣的尺度上 ,但應(yīng)考慮到幼兒心理的特點(diǎn)和要求 ,使形體和空間盡量使他們能接受。 《環(huán)境心理學(xué)》中有一個(gè)調(diào)研的實(shí)例 :把一所幼兒園的兒童劃分為兩類 :1)孩子們根據(jù)記憶畫(huà)出現(xiàn)實(shí)的幼兒園 。2)孩子們畫(huà)出自己想象的幼兒園。結(jié)論發(fā)現(xiàn) :無(wú)論是記憶畫(huà)還是想象畫(huà) ,自然要素的出現(xiàn)頻率最高 ,其次是樹(shù) ,動(dòng)物中飛鳥(niǎo)的出現(xiàn)頻率最高。在記憶畫(huà)中樓房的出現(xiàn)頻率不少 ,但是在想象畫(huà)中樓房的出現(xiàn)頻率則下降了很多。孩子們對(duì)于樓房還進(jìn)行了藝術(shù)加工 ,以屋頂為例 ,坡頂、尖頂?shù)某霈F(xiàn)率很高 ,尤以西方童話色彩的尖頂最突出 ,半數(shù)的樓房加畫(huà)了煙囪。此外游戲場(chǎng)中的活動(dòng)器械 ,各種旗子和孩子們的活動(dòng)出現(xiàn)頻率都非常高。作為一名建筑師在幼教建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把集教學(xué)、活動(dòng)和休息為一體的主樓作為幼兒園設(shè)計(jì)的重點(diǎn) ,在設(shè)計(jì)時(shí)要充 分考慮幼兒的行為心理特點(diǎn) ,注重“童真”和“童趣”的同時(shí)合理設(shè)計(jì)空間尺度并突出一個(gè)“園”子 ,綠化、野趣和游戲場(chǎng) ,這樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)兒童心中理想的幼兒園。 2021年 11 月