【正文】 藍(lán)圖。在作業(yè)點(diǎn)建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展方面探索出一條新的道路。 在黃田農(nóng)場設(shè)施冬棗示范區(qū)、哈密托疆果蔬農(nóng)民專業(yè)合作社充分利用當(dāng)?shù)刎S富的光熱資源，大力實(shí)施大棚葡萄、大棗和各類蔬菜種 植，依托果蔬合作社 的管理經(jīng)營模式，農(nóng)產(chǎn)品統(tǒng)一品種、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一商標(biāo)、統(tǒng)一銷售，通過合作社銷售服務(wù)平臺，建立屬于農(nóng)場自己的品牌，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值，實(shí)現(xiàn)職工多元化增收和農(nóng)場增效。黃田趙氏美鳳禽業(yè)有限公司主要養(yǎng)殖美國海蘭褐蛋雞，引進(jìn)先進(jìn)的養(yǎng)殖設(shè)備，全面提高經(jīng)營利潤，三個(gè)面積 4000 平米以上、容納 10000 只雞的雞舍，完全依賴傳送帶輸送飼料和收取雞蛋，極大地降低了人工投入。 紅星農(nóng)場大面積引進(jìn)貴州遵義一 家塑膠制品公司的自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)，該系統(tǒng)由遍布條田里的微型傳感器分析土壤墑情和土壤化學(xué)元素缺乏情況，并將信息反饋給 中央分析系統(tǒng)，職工只需要在電腦前操作，就可以完成閥門開啟，完成滴水和施肥，在當(dāng)?shù)貧夂驐l件和用水條件下該系統(tǒng)可讓每畝棉花利潤增加 100 元以上。 紅星一場的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖基地將生豬養(yǎng)殖圈舍建在棗樹林立，豬圈中清理出來的糞便經(jīng)過腐熟后直接施用到棗林中，在提高棗的品質(zhì)的同時(shí)，減輕環(huán)境污染。 此次觀摩學(xué)習(xí)，本著“虛心、交流、提高、啟發(fā)、創(chuàng)新”的態(tài)度，觀摩學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)田建設(shè)、條田林網(wǎng)化改革、高標(biāo)準(zhǔn)棉田和葡萄園建設(shè)、以及設(shè)施農(nóng)業(yè)、規(guī)?；B(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)合作社建設(shè)等領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在觀摩學(xué)習(xí)過程中，觀摩團(tuán)成員被所見所聞所深深觸動(dòng)，同時(shí)通過此次觀摩交流，不僅開了眼界，讓我下一步發(fā)展有了明確的方向和思路，也對 今后的發(fā)展充滿的更多的希望和自信，在今后有針對性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，為早日實(shí)現(xiàn)團(tuán)場脫貧致富、職工多元增收目標(biāo)奠定 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，狠抓執(zhí)行力，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此次觀摩交流為契機(jī) ，不懈怠、不松勁，以更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更加扎實(shí)的舉措做好職工自營經(jīng)濟(jì)多元增收工作。認(rèn)真做好觀摩交流總結(jié)工作，謀劃好下一步的重點(diǎn)工作。 133 團(tuán) 12連張金林 2021 年 9 月 3 日 赴農(nóng)十三師各團(tuán)場觀摩學(xué)習(xí)心得體會 一三三團(tuán)十二連張金林 二〇一四年九月 ~26~ 第五篇：赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會 晉城愛物學(xué)校政風(fēng)行風(fēng)個(gè)人承諾書赴山東名校參觀學(xué)習(xí)心得體會 李麗 2021 年 12 月 22 號到 24 號，學(xué)校組織我們到山東省昌樂二中，杜郎口中學(xué)、廣文中學(xué)學(xué)習(xí) 參觀，使我們親身感受和沐浴了這幾所名校課改的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次深深地洗禮，體驗(yàn)了課改帶來的全新的快樂，也多了對課改的幾分認(rèn)識和思考。 一、濃厚的校園文化氛圍 走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、啟智樓等構(gòu)成，非常美觀。每個(gè)班級的教室外墻都有文化長廊，學(xué)校隨處可見的中英文對照的名人名言等，使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。 杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動(dòng)著每一個(gè)來訪者。一進(jìn)校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效 果好起來”，這可以說是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來訪者的心。請看校園的標(biāo)語：“心有多大愛就有多大”，“我自信我成長”，“樂著學(xué)學(xué)著樂”，“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”“我主動(dòng) 我成功”，“快來學(xué)習(xí) 幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“感謝課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們在廣闊的天空中飛翔” ，“課堂大舞臺 人人展豐采”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”此類的標(biāo)語，到處皆是。走廊過道上的教師反思引得每一個(gè)來訪者駐足觀看、深思。 走進(jìn)廣文，他那優(yōu)雅的環(huán)境，深厚的文化底蘊(yùn)，百年的歷史，讓我陶醉不已。這是一所百年老校，七棵古樹，校史館，濰縣集中營紀(jì)念館詮釋了這所名校豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠親臨這所名校學(xué)習(xí)，我感到很榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。 二、打造屬于自己的高效課堂 聽了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)幾所學(xué)校的老師都對學(xué)生的未來充滿了責(zé)任與關(guān)注。在杜郎口 中學(xué)的所有的課堂上，處處都是黑板，班里的學(xué)生每個(gè)人都有一塊屬于自己的小黑板，這些黑板成為了同學(xué)們展示自我的大舞臺。 在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。課堂上學(xué)生表演、回答問題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會主動(dòng)、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大 聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。 課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會看到：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是那樣的強(qiáng)烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。 在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的幾節(jié)課上，無論是語文，數(shù)學(xué)，還是英語，教師在課堂上發(fā)言是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至有的課堂老師一句話也不說，是真正的無師課堂。學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識。在面面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他 們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。 三、知識的掌握與價(jià)值觀的生成有機(jī)結(jié)合 昌樂二中和杜郎口中學(xué)在踐行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還收獲著民主管理的碩果。學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)健全、人人參與班級管理，通過對班級方方面面的檢查和評價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。 他們 把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認(rèn)為，我們的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開，為我們的固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實(shí)是，昌樂二中和杜郎口中學(xué)的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 “問渠哪得清如水 ，為有源頭活水來?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。 總之，這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這幾所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。 無論是杜郎口、昌樂還是廣文他們都是找到了適合自己的道路。在今后的工作中，我們要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合屬于我們自己課堂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生自主 能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！