【正文】 責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能?？吹竭@些我欣喜異常，因為這些內(nèi)容不僅適合我當(dāng)教師這個職業(yè)，同樣也適用我當(dāng)媽媽這個角色。 后面我在網(wǎng)上搜索了有關(guān)正面管教的課堂，第一次接觸這些正面管教課堂，體驗式的課堂深深觸動我的心靈，課程讓我腦洞大開，我的腦袋里頻頻出現(xiàn)“哦哇，與孩子相處可以這樣的，下次孩子有這問題我就可以這么用工具?！薄班牛堑?，態(tài)度比方法更重 要”“鼓勵樹，太好了，回家我要施行起來”，正面管教確實有很大的能量，不管接觸過或沒接觸過的人都能感受到它的正能量，能讓我?guī)е鴿M滿的能量看待自己的孩子真好。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。 “開始正面管教永遠不會太早或太晚，尊重孩子，尊重自己，尊重情況”。 我發(fā)現(xiàn)我慢慢享受與孩子在一起的時光，當(dāng)我越享受我就越能發(fā)現(xiàn)孩子的可愛面、孩子的優(yōu)點越多，我就越能看到孩子行為背后的心理原因以及孩子情緒的來源地，我的紀錄不是為了炫耀我的能力、紀錄能夠讓我堅持下去，同時寫紀錄的我過程就是一個反省的過程 ，哪些做得好、哪些沒做好，哪些孩子受用、哪些孩子不受用，我與孩子經(jīng)常過的是什么狀態(tài)的日子，正是因為受不了了才尋求改變。 “改變自己影響孩子”。這些話適用任何家長和老師。 記錄下這些，我自己內(nèi)心是滿滿的正能量。這股正能量更多來自于【正面管教】后的我，所以期待大家一起和你自己的孩子正面管教。因為我知道我身邊越多正面管教的家長及孩子那么正能量就能持續(xù)不斷。我也就能堅持下去。 對孩子說的最多的話“寶貝、很抱歉你生這么大的氣，我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時、我都會暫時走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其它方法，然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦法上。” 其次正面管教讓我更進一步看清自己，通過檢測自己的上方卡，知道自己是“烏龜”，嗯，看到了自己的進步。我決定，對于正面管教我需要是不斷的去練習(xí)。去刻意練習(xí)。 同時我發(fā)現(xiàn)記錄有助于讓自己去思考。希望我繼續(xù)堅持看更多的好書，記錄更多好的文字。 第四篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 首先不可否認的是這本書我讀了很久，其實直到現(xiàn)在我仍舊不能一字不落的記得術(shù)中提到的內(nèi)容及案例。不是自己的記憶力大不如前，只是這本書對我更像一本工具用書而不僅僅作為參考。正面管教的方法早先也略知一二，但是否能運用的恰當(dāng)或有效，關(guān)鍵在于，作為教師的我們對實踐的持之以恒和對原則的永不妥協(xié)。一邊讀書一邊結(jié)合我的切身體會，融合理論知識的沉淀與實際工作當(dāng)中的應(yīng)用及操作變更能將學(xué)到的方法運用得當(dāng)。 不得不說的是，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律 ，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這些話我讀了很多次，開始不能理解，反復(fù)思量得到答案，但奇怪的是，兩天不再讀到便又會忘記?，F(xiàn)在想想這應(yīng)該就是這本書的價值所在，不限于對文字本身的理解，而是教授一種在工作過程中學(xué)習(xí)并沉淀的方法。走在與孩子們的相處之道上，難免有費解，有急躁，有些許疲憊和無奈，我知道孩子不乖不是借口，教師自身缺乏經(jīng)驗和引導(dǎo)方法才是根本，每每這些時刻我都會拿出這本書略讀一二，雖說不能照搬，但總會收獲策略和思想。在與孩子相處的問題 上，我總能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。 書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”給我的記憶尤為深刻。讀到這段話時，加之想起有老師分享一則案例，孩子會按照老師和家長的期望的方向發(fā)展，可見教師對孩子的重要性。而我們正在扮演著這個重要的角色，不當(dāng)?shù)男袨槭墙?，而行為不?dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因 ,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。作為老師，我們不能只看到學(xué)生們的負面表象，而看不到表象背后的實質(zhì)，如果這樣很多問題不僅不能從根本上得到解決，還容易影響孩子正常的心理 發(fā)育。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們便可以對癥下藥。要始終清楚的是在學(xué)校里我們的一言一行，小到待人接物的態(tài)度，大到人生觀，世界觀都會在無形中影響身邊的每個小生命。想到這里都會讓我誠惶誠恐，為了他們，無論何時何地何事，都要提醒自己如書中所講積極樂觀正視眼前的一切?？梢允〉啦谎詶墶? 與此同時，讀到這里讓我更深層次地認識到鼓勵與贊揚，哪一個才是孩子真正需要的？答案是：鼓勵而非贊揚。是的，無可厚非，孩子們需要成人的 鼓勵。那么我們需要思考的就是：什么是鼓勵呢？這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？提出的這些疑問是我緊接下來邊工作邊思考的課題，如何好好地運用鼓勵，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，并將鼓勵的作用發(fā)揮到極致。 最后想和小伙伴們分享一段話，希望對大家有一絲絲的幫助：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺就會有多么的美妙。 崔璨 APRIL 20211025 第五篇 ：正面管教讀后感 正面管教 從不完美中締造完美 焦作市龍源湖學(xué)校陶嬋娣 對于再讀《正面管教》，我們有這幾點想與大家交流： 一、“贏得孩子而不是贏了孩子”。 在老師中經(jīng)常會說這樣一句話：去到教室就如進了戰(zhàn)場，經(jīng)常需要跟孩子們斗智斗勇，結(jié)果不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。這句話乍一聽挺有道理，也挺符合實際。可細一琢磨，當(dāng)我們這東風(fēng)壓倒西風(fēng)的時候，是權(quán)威、嘴皮子壓倒了孩子們；還是解決問題的方法、人格魅力贏得了孩子們的心。我想：友善、關(guān)心、尊重這三個贏得孩子們真心的詞語值得我們深思。 二、對孩子們的管教需要抓住契機。 昨天趙老師就給我們講了一個很真實的例子：她們班上一個很不爭氣或者說讓人有點討厭男生。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能 也給他也舉行一個生日會。趙老師本著萬一能感化孩子的本心，達成了他的愿望。結(jié)果是令人欣慰的。那么大個的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知。 所以，我認為管教的契機有這樣幾個點： 在她無助時，感化她。 在他成為全班各種矛盾的沖突點時，鼓勵他，給他身份，同時也給了他責(zé)任。（姜老師班就有這樣的例子） 在有問題發(fā)生時，與他平等溝通，當(dāng)朋友式的談心。（穆老師班就有這樣的例子） 三、管教是改善而不是改變。 我想我們多數(shù)老師在遇到問題學(xué)生時，都 真心的希望能改變他。于是我們通過鼓勵、引導(dǎo)等一系列措施來實施。第一次，孩子可能堅持一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導(dǎo)的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是??可是，當(dāng)一個學(xué)期過后，你再回過頭來看，那個孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點點兒。要知道，完美是由眾多的不完美形成的。既然你改變不了這個孩子，難道還改善不了這個孩子那么一丟丟嗎？ 四、教師的素養(yǎng)。 《正面管教》這本書的內(nèi)容，包括我們眾多老師討論的內(nèi)容，都在于用什么方式、方法來管教孩子們，其 實在這方面，我們會有很多種方法：星星榜、積分榜、冠軍組等等，可為什么我們依然有那么多的問題呢？ 就我個人而言，我認為就在于老師的耐心夠不夠：比如對于一個問題孩子，你已經(jīng)引導(dǎo)他三次了，可第四次你忍不住了，爆發(fā)了，好么，前面的三次白費了，可如果你忍住了呢？ 所以，一個班級的好壞，就在于這個班的領(lǐng)頭羊，也就是我們該如何做。如果你脾氣暴躁，相應(yīng)的這種潛意識的情緒在傳達給你的學(xué)生之后，他們能安靜下來嗎？如果正相反呢？比如我們的畢老師，她可能脾氣也不是很好，可我發(fā)現(xiàn)在對待學(xué)生的時候，她永遠能忍住心中怒火 ，一片和風(fēng)細雨，所以班里的孩子們也能靜下來。比如許詠梅老師，曾有幸聽她的課，感覺她一直不急不躁，更驚奇的是當(dāng)時還是一年級的孩子們比我們二年級的孩子自都安靜，我覺得這就是素養(yǎng)。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。從初接班的手忙腳亂，到如今的能把倉庫變成干凈、明亮的新教室，我感覺成就感滿滿。因為我壓下了自己內(nèi)心的急躁，變得平靜了下來。雖然在班級的管理上我沒有做到很好，甚至最好，可我一直在努力，正在由不完美締造完美。相信大家也和我一樣，在不完美的過程中逐漸完美著。