心理學(xué)培訓(xùn),piersharris兒童自我意識(shí)量表childrens,selfconcept,scale共5則-資料下載頁(yè)
2025-04-21 14:37本頁(yè)面
【正文】 有或經(jīng)常有此項(xiàng)表現(xiàn)，圈 2； 如無此項(xiàng)表現(xiàn)，圖 0， （填具體表現(xiàn)） 0126.隨地大便 ，注意力不能持久，強(qiáng)迫觀念（說明內(nèi)容） 安活動(dòng)過多 ，如在云里霧中 01216.虐待、欺侮別人或吝嗇 或企圖自殺 話 不感到內(nèi)疚 （說明內(nèi)容），還害怕某些動(dòng) 物、處境或地方（說明內(nèi)容） 01230.怕上學(xué) ，容易出事故 （說明內(nèi)容） 魯 ，容易激動(dòng)或緊張 張或帶有抽動(dòng)性（說明內(nèi)容） 惡夢(mèng) ： （說明內(nèi)容。譯注：不包括近視及器質(zhì)性眼?。? （說明內(nèi)容） 、皮膚或身體其他部 分（說明內(nèi)容） 01260.過多地玩弄自己的生殖器 和年齡較大的兒童在一起 01265.不肯說話 ，強(qiáng)迫行為（說明內(nèi)容） 家出走 ，有事不說出來 些實(shí)際上沒有的東西（說明內(nèi)容） 01272.玩火（包括玩火柴或打火機(jī)等一譯注） （說明內(nèi)容） 得少 （說明多多少。譯注：不包括賴床） （說明內(nèi)容。譯注：例如口齒不清） 不需要的東西（說明內(nèi)容．譯注：不包括集郵等愛好） 為（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者） （說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者） 、繃著臉或容易激怒 講粗話 （說明內(nèi)容） 01293.話太多 題想得太多 潔 （說明內(nèi)容） 012101．逃學(xué) ，動(dòng)作遲鈍或精力不足 ，悲傷或抑郁 別大 （說明內(nèi)容） 012107.白天遺尿 、不合群 但上面未提及的其他問題： 012021012一、請(qǐng)檢查一下是否每都已填好二 、請(qǐng)?jiān)谀?最關(guān)心的 條目下劃 線 Achenbach 兒童 行為量 表(CBCL)Achenbach 兒童行為量表 (ChildBehaviorChecklist，以下簡(jiǎn)稱CBCL)是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。 1970年首先在美國(guó)使用， 1983 年出版了使用手冊(cè)（主要 是針對(duì)家長(zhǎng)用的表），1986年及 1987年又分別出版了針對(duì)教師用表及兒童自填表的使用手冊(cè)。1988 年出版的使用手冊(cè)里又加人適用于 23 歲兒童的行為量表及直接觀察表 (DOF)。我國(guó)在 1980 年初引進(jìn)適用于 416 歲的家長(zhǎng)用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應(yīng)用，并總結(jié)出了我國(guó)常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題，共有五種表格，即家長(zhǎng)填的，老師填的和智齡 10 歲以上兒童自己填的，其中家長(zhǎng)填的使用經(jīng)驗(yàn)最多。這里主要介紹家長(zhǎng)用表，適用于 416 歲的兒童（作者后來推出的適用于 23 歲兒童的量表，內(nèi) 容大同小異，因使用經(jīng)驗(yàn)尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份： 一、一般項(xiàng)目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級(jí)，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。 二、社交能力：包括七大類； 參加體育運(yùn)動(dòng)情況，課余愛好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動(dòng)，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學(xué)習(xí)情況。 三、行為問題：包括 113 條，其中 56 條包括 8 小項(xiàng)， 113 條為“其他”。填表時(shí)按最近半年 (6 個(gè)月）內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第 30 條“怕上學(xué)”，如果過去有，而最近 半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記 0分。 第一部分的項(xiàng)目不記分，據(jù)認(rèn)為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，因此“一般項(xiàng)目”中只著重此條。 第二部分的項(xiàng)目除個(gè)別條目外，均需記分，其記分方法如下： I(1)：無愛好或一種愛好記 0 分，兩種愛好記 1 分，三種或以上記 2 分。 I(2)及 1(3)：“不知道”不記分，低于一般記 0分，一般記 1 分，高于一般記 2 分。（ 2）及 (3)的分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。 II(1)：記分法同 I(1)。 II(2)及 II(3)：記分法同 I(2)及 I(3)。 III(1)：記分法同 I(1)。 III(2)：記分法同 I(2)及 I(3)。 IV(1)：記分法同 I(1)。 IV(2)：記分法同 I(1)及 I(2)V(1)：無或一個(gè)，記 0分； 二、三個(gè)，記 1分； 四個(gè)或以上，記 2分。 V(2)：不到一次記。分，一、二次記 1分，三次工以上記 2分。 VI：較差記 0分，差不多記 1分，較好記 2 分，把 a、 b、 c 的三個(gè)分?jǐn)?shù)加起來求出平均分，作為一個(gè)分?jǐn)?shù)， d 的記分法同上，另作一個(gè)分?jǐn)?shù)（即 VI 項(xiàng)有兩個(gè)分?jǐn)?shù)）。 VII(1)：不及格記 0 分，中等以下記 1 分，中等記 2 分，中等以上記 3 分。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù)，作為 VII(1)的分?jǐn)?shù)。 VII（ 2）：“不是”記 1分，“是＂記 0分。 VII(3)：“沒有”記 1分，“留過”，記 0分。 VII(4)：“沒有”記 1分，有問題記 0分。 問題開始及解決情況不記分。 第二部分 的內(nèi)容又被歸納為三個(gè)因子，即活動(dòng)情況（包括 I、 III、IV 條），社交情況（第 III、 V、 VI 條）及學(xué)校情況（第妞條）。如果將這三個(gè)因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少 (0)到多、按百分位數(shù)或 T 分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會(huì)能力廓圖 (SocialCompetenceProfile)?！鄙鐣?huì)能力的分?jǐn)?shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)處于 2 百分位和 69 百分位之間（即 T分 3055）。低于 2 百分位者 (T 分
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