3-6歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀的讀后感5篇-資料下載頁
2025-04-21 02:20本頁面
【正文】 效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。 以上是我閱讀《指南》以后的點滴理解和體會，在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。 第四篇：《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 (12) 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后 感 (12) 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 作為一名幼兒園教師，通過學習后，我更加感到肩負重任，正確貫徹落實《指南》的精神關系到幼兒的發(fā)展，關系到自身專業(yè)水平的提升，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何正確學習理解《指南》的精神，轉化為實際行動，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個孩子都能自尊自信地成長，是我在實際工作中必須付諸努力的目標。 《指南》不是一把尺。 從講座的案例分析中，我們領會到教育教學實踐一定要遵循孩子學習與發(fā) 展的規(guī)律，如果幼兒的行 為特點與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向；因為《指南》是整體，而孩子是個體，千萬不要當作“量表”，不要當作篩選幼兒的工具。在學習中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，根據孩子的年齡特點，將各領域的學習目標融合在一日生活中，避免小學化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習品質。 愛是教育的起點 古人云：“親其師信其道“。我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境， —— 愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同 伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?？茖W理與教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關系，豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形 式，負責任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。 “路漫漫其修遠兮”，本次的培訓，我們有聆聽，有思考，引領我們在反思的基礎上更新教育觀念，調整教育行為，促使我們真正做到“建立對幼兒發(fā)展的合 理理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。 第五篇：《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 (13) 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 (13) 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 第三章解讀《指南》“社會”領域時，讓我對《指南》有了更進一步的了解。社會領域它從人際交往和社會適應兩方面進行解讀，人際交往這一部分的總體目標是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現；關心尊重他人。社會適應這一部分的總體目標是：喜歡并適應群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個目標又根據幼兒的不同年齡進行了細化，案例的分析、迷津指點和相應的教育建議、教育名家鏈接，學后使我受 益匪淺?！?36 歲兒童學習與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學工作指明了方向。同時也照亮了孩子人生的起點！ 德國著名教育家赫爾巴特說：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎，同樣也是教育的最初準備”。在遵守基本的行為規(guī)范 2 個案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會化 —— 理解一些簡單的生活規(guī)則、逐步掌握語言 —— 過程中很容易出現的現象。面對孩子的謊言，老師和家長的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會化的過程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個各方面能力都比較強的孩子， 在平時的學習生活上都不需要老師過多的操心，老師對他很放心?？捎幸惶斓耐砩?，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯了什么也不能不給他吃飯啊?！闭f完她媽媽就掛機了。 聽了此言，我很納悶，午餐時他吃 飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷f到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過去可就是無法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個辦法騙奶奶講沒吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了?！笨?他很開心的樣子，我并沒用指責他。然后在區(qū)角活動時，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現到游戲中，使它明白了說謊的不對，沒等游戲結束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說：“老師，對不起！請原諒，我知道我錯了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說：“老師，我愛你，我聽你的話保證不說謊了?！狈艑W時，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實，奶奶也了解了事情的來龍去脈，身表歉意，連聲說：“老師，對不起！對不起！謝謝你??”。 這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會說謊的，而且他說謊也是又種種“理 由”，我們做老師和家長的不要急于下結論，要弄清孩子說謊的原因，正確對待孩子說的“話”和反映的“事實”，有針對性地幫助孩子解決問題，促進孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
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