【導(dǎo)讀】操作之安排合乎邏輯性、順序性。藉由「活動(dòng)」或「實(shí)驗(yàn)」導(dǎo)出知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而詳細(xì)解說，＊一~六冊(cè)各單元教材之細(xì)目請(qǐng)參見附件一。透過教材地位分析能清楚了解學(xué)生先備知。識(shí)，以及承接單元的名稱，傳達(dá)完整且連貫的概念組織。觀點(diǎn)介紹物質(zhì)的概念，課程內(nèi)容有適度連貫、加深。理化、地科課程內(nèi)容豐富且詳盡，知識(shí)主軸最完整。器的能力，及涵養(yǎng)學(xué)生具有理性批判思考的科學(xué)態(tài)度。(一)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及先備知識(shí)。(二)符合學(xué)生特質(zhì)，考量多元智慧的觀點(diǎn)。瞻性，兼顧本土化及國際化。身心發(fā)展層次之建議教學(xué)流程，提供多種教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，各冊(cè)附錄亦列有參考資料，提供老師及高成。就學(xué)生深入探討。知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而進(jìn)入課文講解的知識(shí)內(nèi)容。獲得情境化的理解，避免陷入脫離科學(xué)發(fā)展情境之抽象學(xué)習(xí)。關(guān)問題，以協(xié)助學(xué)生再度澄清概念，並應(yīng)用於生活情境之中。

　　

【正文】 生物科專任教師 生物、科學(xué)教育 郭人仲老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)南一中生物科專任教師 生物 、科學(xué)教育 葉辰楨老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)北縣三峽國中生物教師 生物 賴榮飛老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科研所四十學(xué)分班結(jié)業(yè) 高雄市翠屏中小學(xué)輔導(dǎo)主任 生物、理化、統(tǒng)整課程 柯靜宜老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 高雄鹽埕國中生物教師 生物 陳鴻明老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市立西苑高中 國高中生物科 李丁賜老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科研所四十學(xué)分班結(jié)業(yè) 臺(tái)中市大業(yè)國中專任教師 地科、理化 蔡志敏老師 國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)工業(yè)研究所碩士 臺(tái)北市大同高中 電腦教師 電腦與通訊 白榮銓老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市居仁國中專任教師 理化 劉昭宏老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)北縣三和國中專任教師 理化 陳英煌老師 國立臺(tái)中師範(fàn)學(xué)院自然科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市四育國中輔導(dǎo)主任 （已退） 理化、科學(xué)教育 黃平屯老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市雙十國中自然教師 林淑靜老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中縣東勢(shì)國中理化教師 楊宏珩老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中女中化學(xué) 科專任教師兼設(shè)備組長 化學(xué)、科學(xué)教育 張敏信老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市雙十國中自然教師 （已退） 理化、健教、地科 韓順興老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)科學(xué)教育研究所碩士 臺(tái)中市精誠國中理化教師 施勳鉁老師 國立高雄師範(fàn)大學(xué)工業(yè)科技教育所碩士 臺(tái)中市居仁國中生活科技教師 劉文光老師 國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)工技系 國立板橋高中生活科技教師 丁健峻老師 國立高雄師範(fàn)大學(xué)物理研究所四十學(xué)分班結(jié)業(yè) 光明國中理化老師 閻珮玲老師 國立彰化師範(fàn)大學(xué)物理研究所碩士 臺(tái)中市四育國中自 然教師 96 年度國民中學(xué)教科圖書選用與精進(jìn)教學(xué)詴辦計(jì)畫 附件四 (共 1 頁 ) 29 自然與生活科技領(lǐng)域 康軒 版本教科圖書優(yōu)點(diǎn)及特色彙整表 向度 參考指標(biāo) 說明 一、 課程架構(gòu) (16 冊(cè)自科教材排序與連貫及統(tǒng)整性 ) 一～六冊(cè)每冊(cè)各單元教材內(nèi)容 1. 自然與生活科技課程設(shè)計(jì)架構(gòu)，皆以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與方法，並利用國小階段的自然與生活科技學(xué)習(xí)內(nèi)容做延續(xù)與開展，從而達(dá)成國小、國中自然與生活科技課程一致之目標(biāo)。 2. 一～六冊(cè)每冊(cè)各單元教材內(nèi)容請(qǐng)?jiān)斠姼郊弧? 教材內(nèi)容編排順序的邏輯性 1. 為符合課程綱要中所列出的教材內(nèi) 容，第一冊(cè)第 1 章「孕育生命的世界」簡單介紹人類生存的行星－地球。而在第 2~6 章將會(huì)介紹生命的組成、維持生命所需的各種養(yǎng)分、這些養(yǎng)分在生物體中運(yùn)輸?shù)姆绞?，以及生物體各部位互相協(xié)調(diào)的方式。在第 7~8 章中，將介紹科技進(jìn)步的歷程，解決問題的方式，以及改變我們生活的資訊科技。 2. 第二冊(cè)第 1章 「生殖」探討生命現(xiàn)象 — 繁殖，接著 第 2~6章 從個(gè)體層面繁衍後代的方式，到整個(gè)物種的延續(xù)及演變，同時(shí)探討生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)係，而在生物世界的認(rèn)識(shí)在討論生物多樣性的議題中，暫告一段落。第 7章與第 8章則延續(xù)第一冊(cè)的內(nèi)容，更進(jìn)一步 探討訊息的本質(zhì)，並介紹日常生活中常見的訊息表達(dá)方式 — 「圖」的認(rèn)識(shí)與繪製方法，讓學(xué)生在未來活動(dòng)中可用以表達(dá)、溝通其想法。 3. 第四冊(cè) 第 2~5章為「酸、鹼、鹽」、「氧化與還原」、「反 應(yīng)速率與平衡」及「有機(jī)化合物」分別介紹電解質(zhì)、酸鹼的性質(zhì)與如何測(cè)定及計(jì)量；氧化還原 反應(yīng)、氧化物的性質(zhì)及氧化劑與還原劑；反應(yīng)速率的概念，探討影響反應(yīng)速率有反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)物的濃度與催化劑等；有機(jī)化合物、有機(jī)聚合物及食品科學(xué)。第 7章從力的認(rèn)識(shí)開始，介紹各種生活中常見的力，說明各種力效應(yīng)與應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生建立力的平衡概念，並針對(duì)壓力與浮 力進(jìn)行探討；最後第 8章介紹生活中常見的材料種類與性質(zhì)，以及認(rèn)識(shí)新材料。 4. 第五冊(cè)的 8個(gè)章兼顧自然科學(xué)中「固體地球」、「基本電路」、「運(yùn)動(dòng)與能」和「能源與運(yùn)輸」的學(xué)習(xí)。一開始由基本的速率、速度與加速度開始介紹，接著說明經(jīng)由牛頓發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)定律，解釋地球公轉(zhuǎn)、衛(wèi)星運(yùn)行等現(xiàn)象，也讓我們了解物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)則。再認(rèn)識(shí)作功與能量的概念，引申到生活中的省時(shí)與省力原理、能源與應(yīng)用，並且認(rèn)識(shí)簡單機(jī)械與運(yùn)輸?shù)?。?4章探討電的基本性質(zhì)，並學(xué)習(xí)如何測(cè)量電流、電壓與電阻。第 6章將焦點(diǎn)放在我們所生存的地球上，讓學(xué)生更進(jìn) 30 向度 參考指標(biāo) 說明 一、課程架構(gòu) (16 冊(cè)自科教材排序與連貫及統(tǒng)整性 ) 教材內(nèi)容編排順序的邏輯性 一步認(rèn)識(shí)地球與居住的環(huán)境，再者，因?yàn)榈厍蚴怯钪娴囊环葑?，在? 7章會(huì)由宇宙中星球運(yùn)行的現(xiàn)象出發(fā)，分別介紹太陽、月球與地球的運(yùn)轉(zhuǎn)。 5. 第六冊(cè)的 5個(gè)章內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)中「電與磁」和「天氣變化」，並探討「永續(xù)發(fā)展」的課題，最後以「科技你我他」總結(jié)國中階段自然與生活科技的學(xué)習(xí)?！鸽姷膽?yīng)用」、「電流與磁現(xiàn)象」從基礎(chǔ)的物理與化學(xué)角度介紹電池、電流化學(xué)效應(yīng)的基礎(chǔ)及電與生活；在磁的部分，介紹磁鐵與磁場(chǎng)、電流的磁效應(yīng)、電與磁的交互作用以及電磁感應(yīng)等?！盖ё?nèi)f化 的天氣」介紹大氣的分層結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)與鋒面、氣象觀測(cè)與預(yù)報(bào)，並且在「永續(xù)發(fā)展」一章，從天然災(zāi)害、環(huán)境汙染、全球變遷來檢測(cè)並關(guān)懷我們的居住環(huán)境?！缚萍寄阄宜挂钥萍嫉陌l(fā)展作為背景，介紹科技與生活的關(guān)係，提供現(xiàn)代國民應(yīng)該具備的一些科技知識(shí)與素養(yǎng)。 二、 選文規(guī)準(zhǔn) (科學(xué)性、邏輯性及連貫性等 ) 各類科學(xué)知識(shí)科學(xué)性、邏輯推理及連貫性等 1. 整體結(jié)構(gòu)安排順暢，課文內(nèi)文敘述兼顧自然科學(xué)概念發(fā)展與邏輯性。 2. 課程設(shè)計(jì)兼具培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知內(nèi)涵，並增進(jìn)運(yùn) 用及操作各項(xiàng)科學(xué)儀器的能力 ，例如第一冊(cè) 28～ 30 頁活動(dòng) 「複式顯微鏡的使用」，以及 30～ 32 頁活動(dòng) 「解剖顯微鏡的使用」，便可紮實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生 操作各項(xiàng) 顯微鏡 的能力 。第三冊(cè) 40 頁活動(dòng) 23「氧氣的製備及性質(zhì)」，便可訓(xùn)練學(xué)生 排水集氣法 的能力 。 3. 在每章的教材內(nèi)容中，均設(shè)計(jì)「動(dòng)腦時(shí)間」的單元，透過開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生理性批判的思考能力與科學(xué)態(tài)度。 4. 課文內(nèi)容先引起學(xué)生興趣為主，之後在逐步深入科學(xué)知識(shí)體系中。 5. 整體結(jié)構(gòu)安排順暢，課文內(nèi)文敘述兼顧自然科學(xué)概念發(fā)展與邏輯性。 6. 針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均設(shè)計(jì)「活動(dòng)流程圖」，讓學(xué)生更清楚實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟與注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之指導(dǎo)確有助益。 7. 內(nèi)容概 念具邏輯性，並以生活性題材穿插呈現(xiàn)，具有變化，亦具有統(tǒng)整性。 科學(xué)圖表、圖解及實(shí)驗(yàn)操作之比例等 1. 課內(nèi)之插圖、圖表均能配合內(nèi)文、題幹?jǐn)⑹觥＠?第一冊(cè) 55 頁（圖35 葉的構(gòu)造與光合作用示意圖）、 60 頁（圖 31 人類的消化系統(tǒng)）、66～ 67 頁（圖 41 雙子葉和單子葉植物運(yùn)輸構(gòu)造的比較）、 83 頁（圖416 淋巴的循環(huán)示意圖）等。 2. 有關(guān)實(shí)測(cè)、圖形等教材繪製比例正確，例如 第一冊(cè) 34～ 35 頁（池水中常見的小生物之顯微照片）。 3. 六冊(cè)各章的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)數(shù)目與實(shí)作所需時(shí)數(shù)， 請(qǐng)見附件二分析， 除了少數(shù)章節(jié)的內(nèi)容需要更多的操作時(shí)數(shù)， 例如第一冊(cè)第二章的顯微鏡操作；或是例如第七章活動(dòng) 72 屬於解決問題方法的研究，需要更多的操作時(shí)數(shù)。各冊(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)與總授課時(shí)數(shù)的比例大約在三分之一左右，符合學(xué)校配課原則。 31 向度 參考指標(biāo) 說明 二、選文規(guī)準(zhǔn) (科學(xué)性、邏輯性及連貫性等 ) 選材的理念、原則、依據(jù)及參考備註 1. 本書結(jié)合自然科學(xué)中的生物、物理、化學(xué)、地球科學(xué)及生活科技等學(xué)科，共分六冊(cè)。每冊(cè)內(nèi)容包含 5~8 章不等。每章均列出條列式概念，以生活的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入主題，章節(jié)包含主要內(nèi)容與實(shí)作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)由設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)物質(zhì)、能量、地球環(huán)境與生物等基礎(chǔ)科學(xué)概念，並學(xué)會(huì)應(yīng)用適切的科學(xué)方 法（例如觀察、測(cè)量、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）來探索自然，並獲得自然科學(xué)的基本知識(shí)與技能。也能利用這些科學(xué)技能，來解決日常生活的問題。進(jìn)而了解科學(xué)、科技和社會(huì)、環(huán)境並存及其互動(dòng)關(guān)係。 2. 課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心，所有的自然科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，均為為了讓學(xué)生能共同參與為主，透過難易適中的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)得紮實(shí)，並學(xué)會(huì)適切的價(jià)值判斷。 3. 本課程教材內(nèi)容的編選，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土題材與問題解決為主題，使學(xué)生在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能產(chǎn)生愛鄉(xiāng)愛國的情操。並依照學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，配合年級(jí)順序的安排，以切實(shí)符合學(xué)生的興趣、先備 經(jīng)驗(yàn)和理解能力。 是否符合能力指標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 1. 教材內(nèi)容符合九年一貫自然與生活科技領(lǐng)域正式綱要，各年級(jí)各主題能力指標(biāo)之規(guī)定。 2. 教材之組織採同質(zhì)性之編排方式，教材內(nèi)容之順序能由淺至深、由生活經(jīng)驗(yàn)引入，逐漸發(fā)展。教材的呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以探究與實(shí)作的方式進(jìn)行教學(xué)，由淺入深的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生輕鬆自然的學(xué)習(xí)。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)中之教材多元性，除一般講述法外，重要之自然科學(xué)概念透過「探索」及「活動(dòng)」等教師與學(xué)生互動(dòng)的歷程呈現(xiàn)。「動(dòng)腦時(shí)間」之提問鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論；「探索」及「活動(dòng)」設(shè)計(jì)均有助於學(xué)生經(jīng)由實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)自然 科學(xué)概念。 教材份量的適當(dāng)性及授課效益性說明 1. 以每週 4 節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，保留部分彈性空間，提供教師自行設(shè)計(jì)課程。 2. 課本「延伸閱讀」除可適時(shí)配合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重要相關(guān)概念及知識(shí)，且可藉由科學(xué)家的奮鬥歷程，了解正確的科學(xué)精神與態(tài)度。 3. 提供彈性課程選修教材，協(xié)助教師設(shè)計(jì)彈性運(yùn)用之課程。 三、版面編排 紙張、字體、字號(hào)、開數(shù) 1. 康軒國中自然與生活科技產(chǎn)品線之紙張、字體、字號(hào)、開數(shù)請(qǐng)見附件三說明。 2. 以不同的字體分別不同的敘寫內(nèi)容，使閱讀的學(xué)生易於分辨各類說明的重要性。 3. 讓學(xué)生於教師延伸教學(xué)時(shí)，可紀(jì)錄 重要的字句，請(qǐng)?jiān)谛W(xué)生試寫後的建議，設(shè)計(jì)出最適合的行距便於閱讀及書寫。 4. 課本、活動(dòng)紀(jì)錄本、教師手冊(cè)均採用合於教育部測(cè)驗(yàn)後最適用的教科書用紙的種類及磅數(shù)製作，適合閱讀。 32 向度 參考指標(biāo) 說明 三、版面編排 外觀及圖文之美觀與清晰 1. 使課本易於閱讀，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專家就所擬出的初稿進(jìn)行修改與潤飾。 2. 就閱讀的舒適性，特別請(qǐng)?jiān)谛＠蠋熂皩W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 3. 各項(xiàng)產(chǎn)品均設(shè)計(jì)出利於教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的版面，使閱讀成為一種習(xí)慣。 4. 力求課本圖片與實(shí)物、原圖及繪圖圖片色彩相同。 5. 實(shí)物、實(shí)景照片、與所繪之插圖配合運(yùn)用，以國中生閱讀習(xí)慣及心智狀況進(jìn)行編排，版面 活潑，貼近國中生生活習(xí)慣。 選材、題解、說明等主要內(nèi)容的編排原則 1. 內(nèi)容文字?jǐn)⑹銮逦靼?，深淺得宜，配合國中學(xué)生閱讀程度。 2. 課文中並避免使用難字，如有專有名詞，無法避免，則加註原文說明。 3. 利用各小節(jié)段標(biāo)加強(qiáng)段落之間的分明，使教材內(nèi)容更分明。 4. 教材中之圖、照片、表皆依「章－節(jié)－圖次號(hào)」依序標(biāo)示編排。 5. 自然科學(xué)概念的說明，搭配圖文說明，內(nèi)容力求文句長短適中，減少不必要的贅詞，讓學(xué)習(xí)更有效益。重要之自然科學(xué)概念、專有名詞均有詳細(xì)的解釋與分析，以破解學(xué)生的迷思概念，並隨時(shí)提供解答疑惑的方法，使用簡圖輔助解釋科學(xué)概 念。 版面設(shè)計(jì)的構(gòu)念 1. 先慎選各類實(shí)物、實(shí)景照片、與電腦所繪之插圖配合運(yùn)用，透過圖片讓學(xué)生了解教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容及概念。 2. 運(yùn)用各類圖片的呈現(xiàn)，以紮實(shí)的版面配合，確實(shí)達(dá)到圖文對(duì)照的功能，不以誇大的圖片影響教學(xué)內(nèi)容。 3. 使課本易於閱讀，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專家就所擬出的初稿進(jìn)行修改與潤飾。 4. 就閱讀的舒適性，特別請(qǐng)?jiān)谛＠蠋熂皩W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。各項(xiàng)產(chǎn)品均設(shè)計(jì)出利於教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的版面，使閱讀成為一種習(xí)慣。 5. 重點(diǎn)字以黑體標(biāo)出，方便掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 四、延伸學(xué)習(xí) (自科科學(xué)補(bǔ)充教材說明、網(wǎng)路資源及題庫整合性說明 ) 教學(xué)指引、補(bǔ) 充教材的內(nèi)涵 1. 教師手冊(cè)內(nèi)容包含：章概念圖與架構(gòu)、節(jié)活動(dòng)架構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、評(píng)量建議、教學(xué)建議、教學(xué)百寶箱、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)篇、延伸活動(dòng)等?！附虒W(xué)目標(biāo)」部分闡述單元教學(xué)的知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知背景與教學(xué)建議。單元活動(dòng)中設(shè)補(bǔ)充活動(dòng)、百寶箱提供及補(bǔ)充教師教學(xué)上診斷及一些必要資訊。 2. 針對(duì)國小畢業(yè)學(xué)生，提供「升國中」之自然與生活科技暑期先修教材。另有針對(duì)各冊(cè)次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)補(bǔ)充教材，提供銜接或補(bǔ)強(qiáng)之教學(xué)教材。 3. 教具方面?zhèn)溆袙靾D、圖卡、操作型教具、立體教具、教學(xué)輔助 VCD、軟性磁鐵、及教具使用說明書等，並將同一科目內(nèi)容分袋包裝，裝至教具箱內(nèi)，方便教師取用。 4. 另有多媒體教學(xué)資源光碟、題庫光碟、康軒的網(wǎng)站資源（康軒教育網(wǎng)、 945eNET 康軒資源網(wǎng)、 iTEST 滿分評(píng)量網(wǎng)）均可取得與課程相關(guān)之教學(xué)資源，取得管道多元方便。 33 向度 參考指標(biāo) 說明 四、延伸學(xué)習(xí) (自科科學(xué)補(bǔ)充教材說明、網(wǎng)路資源及題庫整合性說明 ) 學(xué)生延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元性與適用性 1. 以「概念連結(jié)」方式，連結(jié)三年中教材相關(guān)連內(nèi)容。同時(shí)在教師手冊(cè)中，