【導讀】操作之安排合乎邏輯性、順序性。藉由「活動」或「實驗」導出知識的內(nèi)涵，進而詳細解說，＊一~六冊各單元教材之細目請參見附件一。透過教材地位分析能清楚了解學生先備知。識，以及承接單元的名稱，傳達完整且連貫的概念組織。觀點介紹物質(zhì)的概念，課程內(nèi)容有適度連貫、加深。理化、地科課程內(nèi)容豐富且詳盡，知識主軸最完整。器的能力，及涵養(yǎng)學生具有理性批判思考的科學態(tài)度。(一)以學生為主體，考慮學生的生活經(jīng)驗及先備知識。(二)符合學生特質(zhì)，考量多元智慧的觀點。瞻性，兼顧本土化及國際化。身心發(fā)展層次之建議教學流程，提供多種教學內(nèi)容及活動，各冊附錄亦列有參考資料，提供老師及高成。就學生深入探討。知識，啟發(fā)學生思考，進而進入課文講解的知識內(nèi)容。獲得情境化的理解，避免陷入脫離科學發(fā)展情境之抽象學習。關(guān)問題，以協(xié)助學生再度澄清概念，並應用於生活情境之中。

　　

【正文】 生物科專任教師 生物、科學教育 郭人仲老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺南一中生物科專任教師 生物 、科學教育 葉辰楨老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺北縣三峽國中生物教師 生物 賴榮飛老師 國立彰化師範大學科研所四十學分班結(jié)業(yè) 高雄市翠屏中小學輔導主任 生物、理化、統(tǒng)整課程 柯靜宜老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 高雄鹽埕國中生物教師 生物 陳鴻明老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中市立西苑高中 國高中生物科 李丁賜老師 國立彰化師範大學科研所四十學分班結(jié)業(yè) 臺中市大業(yè)國中專任教師 地科、理化 蔡志敏老師 國立臺灣師範大學工業(yè)研究所碩士 臺北市大同高中 電腦教師 電腦與通訊 白榮銓老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中市居仁國中專任教師 理化 劉昭宏老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺北縣三和國中專任教師 理化 陳英煌老師 國立臺中師範學院自然科學教育研究所碩士 臺中市四育國中輔導主任 （已退） 理化、科學教育 黃平屯老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中市雙十國中自然教師 林淑靜老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中縣東勢國中理化教師 楊宏珩老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中女中化學 科專任教師兼設(shè)備組長 化學、科學教育 張敏信老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中市雙十國中自然教師 （已退） 理化、健教、地科 韓順興老師 國立彰化師範大學科學教育研究所碩士 臺中市精誠國中理化教師 施勳鉁老師 國立高雄師範大學工業(yè)科技教育所碩士 臺中市居仁國中生活科技教師 劉文光老師 國立臺灣師範大學工技系 國立板橋高中生活科技教師 丁健峻老師 國立高雄師範大學物理研究所四十學分班結(jié)業(yè) 光明國中理化老師 閻珮玲老師 國立彰化師範大學物理研究所碩士 臺中市四育國中自 然教師 96 年度國民中學教科圖書選用與精進教學詴辦計畫 附件四 (共 1 頁 ) 29 自然與生活科技領(lǐng)域 康軒 版本教科圖書優(yōu)點及特色彙整表 向度 參考指標 說明 一、 課程架構(gòu) (16 冊自科教材排序與連貫及統(tǒng)整性 ) 一～六冊每冊各單元教材內(nèi)容 1. 自然與生活科技課程設(shè)計架構(gòu)，皆以培養(yǎng)學生科學能力、培養(yǎng)學生學習科學的興趣與方法，並利用國小階段的自然與生活科技學習內(nèi)容做延續(xù)與開展，從而達成國小、國中自然與生活科技課程一致之目標。 2. 一～六冊每冊各單元教材內(nèi)容請詳見附件一。 教材內(nèi)容編排順序的邏輯性 1. 為符合課程綱要中所列出的教材內(nèi) 容，第一冊第 1 章「孕育生命的世界」簡單介紹人類生存的行星－地球。而在第 2~6 章將會介紹生命的組成、維持生命所需的各種養(yǎng)分、這些養(yǎng)分在生物體中運輸?shù)姆绞?，以及生物體各部位互相協(xié)調(diào)的方式。在第 7~8 章中，將介紹科技進步的歷程，解決問題的方式，以及改變我們生活的資訊科技。 2. 第二冊第 1章 「生殖」探討生命現(xiàn)象 — 繁殖，接著 第 2~6章 從個體層面繁衍後代的方式，到整個物種的延續(xù)及演變，同時探討生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)係，而在生物世界的認識在討論生物多樣性的議題中，暫告一段落。第 7章與第 8章則延續(xù)第一冊的內(nèi)容，更進一步 探討訊息的本質(zhì)，並介紹日常生活中常見的訊息表達方式 — 「圖」的認識與繪製方法，讓學生在未來活動中可用以表達、溝通其想法。 3. 第四冊 第 2~5章為「酸、鹼、鹽」、「氧化與還原」、「反 應速率與平衡」及「有機化合物」分別介紹電解質(zhì)、酸鹼的性質(zhì)與如何測定及計量；氧化還原 反應、氧化物的性質(zhì)及氧化劑與還原劑；反應速率的概念，探討影響反應速率有反應物的性質(zhì)、反應物的濃度與催化劑等；有機化合物、有機聚合物及食品科學。第 7章從力的認識開始，介紹各種生活中常見的力，說明各種力效應與應用，同時讓學生建立力的平衡概念，並針對壓力與浮 力進行探討；最後第 8章介紹生活中常見的材料種類與性質(zhì)，以及認識新材料。 4. 第五冊的 8個章兼顧自然科學中「固體地球」、「基本電路」、「運動與能」和「能源與運輸」的學習。一開始由基本的速率、速度與加速度開始介紹，接著說明經(jīng)由牛頓發(fā)現(xiàn)的運動定律，解釋地球公轉(zhuǎn)、衛(wèi)星運行等現(xiàn)象，也讓我們了解物體運動時的規(guī)則。再認識作功與能量的概念，引申到生活中的省時與省力原理、能源與應用，並且認識簡單機械與運輸?shù)?。?4章探討電的基本性質(zhì)，並學習如何測量電流、電壓與電阻。第 6章將焦點放在我們所生存的地球上，讓學生更進 30 向度 參考指標 說明 一、課程架構(gòu) (16 冊自科教材排序與連貫及統(tǒng)整性 ) 教材內(nèi)容編排順序的邏輯性 一步認識地球與居住的環(huán)境，再者，因為地球是宇宙的一份子，在第 7章會由宇宙中星球運行的現(xiàn)象出發(fā)，分別介紹太陽、月球與地球的運轉(zhuǎn)。 5. 第六冊的 5個章內(nèi)容涵蓋自然科學中「電與磁」和「天氣變化」，並探討「永續(xù)發(fā)展」的課題，最後以「科技你我他」總結(jié)國中階段自然與生活科技的學習?！鸽姷膽谩?、「電流與磁現(xiàn)象」從基礎(chǔ)的物理與化學角度介紹電池、電流化學效應的基礎(chǔ)及電與生活；在磁的部分，介紹磁鐵與磁場、電流的磁效應、電與磁的交互作用以及電磁感應等?！盖ё?nèi)f化 的天氣」介紹大氣的分層結(jié)構(gòu)、氣團與鋒面、氣象觀測與預報，並且在「永續(xù)發(fā)展」一章，從天然災害、環(huán)境汙染、全球變遷來檢測並關(guān)懷我們的居住環(huán)境。「科技你我他」以科技的發(fā)展作為背景，介紹科技與生活的關(guān)係，提供現(xiàn)代國民應該具備的一些科技知識與素養(yǎng)。 二、 選文規(guī)準 (科學性、邏輯性及連貫性等 ) 各類科學知識科學性、邏輯推理及連貫性等 1. 整體結(jié)構(gòu)安排順暢，課文內(nèi)文敘述兼顧自然科學概念發(fā)展與邏輯性。 2. 課程設(shè)計兼具培養(yǎng)學生科學認知內(nèi)涵，並增進運 用及操作各項科學儀器的能力 ，例如第一冊 28～ 30 頁活動 「複式顯微鏡的使用」，以及 30～ 32 頁活動 「解剖顯微鏡的使用」，便可紮實的訓練學生 操作各項 顯微鏡 的能力 。第三冊 40 頁活動 23「氧氣的製備及性質(zhì)」，便可訓練學生 排水集氣法 的能力 。 3. 在每章的教材內(nèi)容中，均設(shè)計「動腦時間」的單元，透過開放性的問題，以培養(yǎng)學生理性批判的思考能力與科學態(tài)度。 4. 課文內(nèi)容先引起學生興趣為主，之後在逐步深入科學知識體系中。 5. 整體結(jié)構(gòu)安排順暢，課文內(nèi)文敘述兼顧自然科學概念發(fā)展與邏輯性。 6. 針對每一個實驗活動均設(shè)計「活動流程圖」，讓學生更清楚實驗進行的步驟與注意事項，對學生實驗操作之指導確有助益。 7. 內(nèi)容概 念具邏輯性，並以生活性題材穿插呈現(xiàn)，具有變化，亦具有統(tǒng)整性。 科學圖表、圖解及實驗操作之比例等 1. 課內(nèi)之插圖、圖表均能配合內(nèi)文、題幹敘述。例如 第一冊 55 頁（圖35 葉的構(gòu)造與光合作用示意圖）、 60 頁（圖 31 人類的消化系統(tǒng)）、66～ 67 頁（圖 41 雙子葉和單子葉植物運輸構(gòu)造的比較）、 83 頁（圖416 淋巴的循環(huán)示意圖）等。 2. 有關(guān)實測、圖形等教材繪製比例正確，例如 第一冊 34～ 35 頁（池水中常見的小生物之顯微照片）。 3. 六冊各章的實驗活動數(shù)目與實作所需時數(shù)， 請見附件二分析， 除了少數(shù)章節(jié)的內(nèi)容需要更多的操作時數(shù)， 例如第一冊第二章的顯微鏡操作；或是例如第七章活動 72 屬於解決問題方法的研究，需要更多的操作時數(shù)。各冊實驗時數(shù)與總授課時數(shù)的比例大約在三分之一左右，符合學校配課原則。 31 向度 參考指標 說明 二、選文規(guī)準 (科學性、邏輯性及連貫性等 ) 選材的理念、原則、依據(jù)及參考備註 1. 本書結(jié)合自然科學中的生物、物理、化學、地球科學及生活科技等學科，共分六冊。每冊內(nèi)容包含 5~8 章不等。每章均列出條列式概念，以生活的經(jīng)驗導入主題，章節(jié)包含主要內(nèi)容與實作活動。學生經(jīng)由設(shè)計的學習活動，建構(gòu)物質(zhì)、能量、地球環(huán)境與生物等基礎(chǔ)科學概念，並學會應用適切的科學方 法（例如觀察、測量、驗證、實驗設(shè)計等）來探索自然，並獲得自然科學的基本知識與技能。也能利用這些科學技能，來解決日常生活的問題。進而了解科學、科技和社會、環(huán)境並存及其互動關(guān)係。 2. 課程強調(diào)學生是整個教學活動中心，所有的自然科學教學活動，均為為了讓學生能共同參與為主，透過難易適中的教學設(shè)計，使得學生學得紮實，並學會適切的價值判斷。 3. 本課程教材內(nèi)容的編選，以學生生活經(jīng)驗、鄉(xiāng)土題材與問題解決為主題，使學生在自然科學的學習中，能產(chǎn)生愛鄉(xiāng)愛國的情操。並依照學生認知能力的發(fā)展，配合年級順序的安排，以切實符合學生的興趣、先備 經(jīng)驗和理解能力。 是否符合能力指標與學生認知發(fā)展 1. 教材內(nèi)容符合九年一貫自然與生活科技領(lǐng)域正式綱要，各年級各主題能力指標之規(guī)定。 2. 教材之組織採同質(zhì)性之編排方式，教材內(nèi)容之順序能由淺至深、由生活經(jīng)驗引入，逐漸發(fā)展。教材的呈現(xiàn)，強調(diào)以探究與實作的方式進行教學，由淺入深的學習活動，能夠讓學生輕鬆自然的學習。 3. 教學設(shè)計中之教材多元性，除一般講述法外，重要之自然科學概念透過「探索」及「活動」等教師與學生互動的歷程呈現(xiàn)?！竸幽X時間」之提問鼓勵學生合作學習、討論；「探索」及「活動」設(shè)計均有助於學生經(jīng)由實驗過程，發(fā)現(xiàn)自然 科學概念。 教材份量的適當性及授課效益性說明 1. 以每週 4 節(jié)課的標準設(shè)計課程內(nèi)容，保留部分彈性空間，提供教師自行設(shè)計課程。 2. 課本「延伸閱讀」除可適時配合教材內(nèi)容，幫助學生學習重要相關(guān)概念及知識，且可藉由科學家的奮鬥歷程，了解正確的科學精神與態(tài)度。 3. 提供彈性課程選修教材，協(xié)助教師設(shè)計彈性運用之課程。 三、版面編排 紙張、字體、字號、開數(shù) 1. 康軒國中自然與生活科技產(chǎn)品線之紙張、字體、字號、開數(shù)請見附件三說明。 2. 以不同的字體分別不同的敘寫內(nèi)容，使閱讀的學生易於分辨各類說明的重要性。 3. 讓學生於教師延伸教學時，可紀錄 重要的字句，請在校學生試寫後的建議，設(shè)計出最適合的行距便於閱讀及書寫。 4. 課本、活動紀錄本、教師手冊均採用合於教育部測驗後最適用的教科書用紙的種類及磅數(shù)製作，適合閱讀。 32 向度 參考指標 說明 三、版面編排 外觀及圖文之美觀與清晰 1. 使課本易於閱讀，聘請設(shè)計專家就所擬出的初稿進行修改與潤飾。 2. 就閱讀的舒適性，特別請在校老師及學生進行問卷調(diào)查。 3. 各項產(chǎn)品均設(shè)計出利於教師教學、學生學習的版面，使閱讀成為一種習慣。 4. 力求課本圖片與實物、原圖及繪圖圖片色彩相同。 5. 實物、實景照片、與所繪之插圖配合運用，以國中生閱讀習慣及心智狀況進行編排，版面 活潑，貼近國中生生活習慣。 選材、題解、說明等主要內(nèi)容的編排原則 1. 內(nèi)容文字敘述清晰明白，深淺得宜，配合國中學生閱讀程度。 2. 課文中並避免使用難字，如有專有名詞，無法避免，則加註原文說明。 3. 利用各小節(jié)段標加強段落之間的分明，使教材內(nèi)容更分明。 4. 教材中之圖、照片、表皆依「章－節(jié)－圖次號」依序標示編排。 5. 自然科學概念的說明，搭配圖文說明，內(nèi)容力求文句長短適中，減少不必要的贅詞，讓學習更有效益。重要之自然科學概念、專有名詞均有詳細的解釋與分析，以破解學生的迷思概念，並隨時提供解答疑惑的方法，使用簡圖輔助解釋科學概 念。 版面設(shè)計的構(gòu)念 1. 先慎選各類實物、實景照片、與電腦所繪之插圖配合運用，透過圖片讓學生了解教學活動的重要內(nèi)容及概念。 2. 運用各類圖片的呈現(xiàn)，以紮實的版面配合，確實達到圖文對照的功能，不以誇大的圖片影響教學內(nèi)容。 3. 使課本易於閱讀，聘請設(shè)計專家就所擬出的初稿進行修改與潤飾。 4. 就閱讀的舒適性，特別請在校老師及學生進行問卷調(diào)查。各項產(chǎn)品均設(shè)計出利於教師教學、學生學習的版面，使閱讀成為一種習慣。 5. 重點字以黑體標出，方便掌握學習重點。 四、延伸學習 (自科科學補充教材說明、網(wǎng)路資源及題庫整合性說明 ) 教學指引、補 充教材的內(nèi)涵 1. 教師手冊內(nèi)容包含：章概念圖與架構(gòu)、節(jié)活動架構(gòu)、教學目標、教學準備、評量建議、教學建議、教學百寶箱、實驗活動篇、延伸活動等?！附虒W目標」部分闡述單元教學的知識、學生認知背景與教學建議。單元活動中設(shè)補充活動、百寶箱提供及補充教師教學上診斷及一些必要資訊。 2. 針對國小畢業(yè)學生，提供「升國中」之自然與生活科技暑期先修教材。另有針對各冊次教學內(nèi)容設(shè)計補充教材，提供銜接或補強之教學教材。 3. 教具方面?zhèn)溆袙靾D、圖卡、操作型教具、立體教具、教學輔助 VCD、軟性磁鐵、及教具使用說明書等，並將同一科目內(nèi)容分袋包裝，裝至教具箱內(nèi)，方便教師取用。 4. 另有多媒體教學資源光碟、題庫光碟、康軒的網(wǎng)站資源（康軒教育網(wǎng)、 945eNET 康軒資源網(wǎng)、 iTEST 滿分評量網(wǎng)）均可取得與課程相關(guān)之教學資源，取得管道多元方便。 33 向度 參考指標 說明 四、延伸學習 (自科科學補充教材說明、網(wǎng)路資源及題庫整合性說明 ) 學生延伸學習活動的多元性與適用性 1. 以「概念連結(jié)」方式，連結(jié)三年中教材相關(guān)連內(nèi)容。同時在教師手冊中，