【導(dǎo)讀】青取之于藍(lán)而青于藍(lán)冰水為之而寒于水木直中繩煣以為輪其曲中規(guī)雖有槁暴不復(fù)挺者煣使之然也故木受繩則直金就礪則利君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也吾嘗跂而望矣不如登高之博見(jiàn)也登高而招臂非加長(zhǎng)也而見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聲非加疾也而聞?wù)哒眉佥涶R者非利足也而致千里假舟楫者非能水也而絕江河君子生非異也善假于物也。積土成山風(fēng)雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉故不積跬步無(wú)以至千里不積小流無(wú)以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤蚓無(wú)爪牙之利筋骨之強(qiáng)上食埃土下飲黃泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者用心躁也

　　

【正文】 設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：You may take a horse to the water,but you cannot make him ，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用已成為一項(xiàng)重要課題。 七、以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。 要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與生活目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。 要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 English cannot be taught. It must be learned. 學(xué)生只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 八、以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。 更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。 確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教?！泵鎸?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。 九、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。埃立克?詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語(yǔ)課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的。要努力協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造輕松氣氛。 注重語(yǔ)言交際功能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（municate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語(yǔ)表示則為Teaching is of munication, by munication and for munication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。 激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)必須通過(guò)教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開(kāi)拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是teach students how to learn English而不僅是teach students English。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語(yǔ)教學(xué)中, 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。阮旺昌期末復(fù)習(xí)是建立在一章一節(jié)授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，深入和提高，是由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。是提高期末成績(jī)的一個(gè)不可缺少過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)的目標(biāo)是重組知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，完善體系。下面就如何進(jìn)行復(fù)習(xí)備考談幾點(diǎn)意見(jiàn)。一、合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在期初就應(yīng)制定一個(gè)授課計(jì)劃，一般要安排2周（至少用1周多）左右的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)考試的要求和重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。二、注意講和練的關(guān)系復(fù)習(xí)期間既不能以講代練，亦不能以練代講，要講練結(jié)合。教學(xué)方法是練、講、評(píng)。練一般用2－３套綜合試卷以求培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生掌握運(yùn)用基本原理方法解決新問(wèn)題的技巧，提高知識(shí)遷移能力。講要講出主線，講出新意和規(guī)律。評(píng)要做到舉一反三，觸類旁通。評(píng)錯(cuò)誤解答防重蹈覆轍；評(píng)優(yōu)秀解法，培創(chuàng)新能力；評(píng)新題生題，強(qiáng)應(yīng)變能力；評(píng)舊題新考，增憂患意識(shí)。講共性和個(gè)性，講思路與規(guī)律，講題型和技巧，講發(fā)散與變化。三、“讀、講、練”三結(jié)合，立體提升能力在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不同程度地存在知識(shí)返生現(xiàn)象，要改變這種狀況，就必須“讀、講、練”三結(jié)合。 學(xué)生讀 。平常學(xué)生花在地理讀的時(shí)間不多，但復(fù)習(xí)階段，一定要讓學(xué)生每天花一點(diǎn)時(shí)間讀。做到讀有目標(biāo)，讀有方法，讀有層次等。（1）讀有目標(biāo) 根據(jù)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，要求讀記兩遍。還要留一點(diǎn)時(shí)間對(duì)以前單元試卷進(jìn)行消化。如用10天時(shí)間復(fù)習(xí)高二地理選修內(nèi)容，第一遍用5天時(shí)間，則需1天復(fù)習(xí)一單元；第二遍用4天時(shí)間。留1天時(shí)間進(jìn)行試卷消化。這樣對(duì)知識(shí)的掌握作用不言而意，還可以讓學(xué)生形成這樣一種感覺(jué)：我是在踏踏實(shí)實(shí)地備考，我每天都在努力付出，付出會(huì)有收獲的。（2）讀有方法 一讀目錄，目錄是全書的縮影和提綱，是教材高度集中的反映，可加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的駕馭，舉一綱而萬(wàn)目張；二讀課文，讀課本要提練和概括要點(diǎn)，要注意關(guān)鍵詞句，要?jiǎng)邮謭D點(diǎn)批畫，要?dú)w納每節(jié)知識(shí)提綱；三讀地圖和插圖，加深理解開(kāi)拓視野。（3）讀有層次 要做到重點(diǎn)內(nèi)容精讀、慢讀；非重點(diǎn)內(nèi)容略讀、快讀。做到快慢結(jié)合，難易分開(kāi)，節(jié)省時(shí)間，提高效益。 老師講。 做到少講、精講。前面已提到講與練的關(guān)系，少講是騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找缺補(bǔ)漏。精講則應(yīng)因題型不同，具體做法不同。講的過(guò)程中應(yīng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生思維能力的提高。進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)出特點(diǎn)和方法，再遇到同類題目時(shí)，答題就入手容易，思路容易打開(kāi)，答題就會(huì)又快又準(zhǔn)。如選擇題則要求通過(guò)講解，讓學(xué)生掌握一些解題方法：最佳選擇法、排除法等；綜合題則要盡可能從材料中，地圖里，結(jié)合書本知識(shí)得到答案。 學(xué)生練。 通過(guò)2－３套綜合訓(xùn)練、以前單元試卷出錯(cuò)的題目再練習(xí)以達(dá)到提高知識(shí)技能和綜合能力。林豐開(kāi)實(shí)行“3＋x”高考改革是深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的重要措施，重點(diǎn)考查考生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。我省實(shí)行“3＋x”的理綜模式考試已多年，可以說(shuō)已逐步走向成熟，有了一定的穩(wěn)定性。在此情況下，高三生物在全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為使復(fù)習(xí)更具成效，本人結(jié)合多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，把握主干知識(shí)綜合能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把高中生物課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握，達(dá)到靈活運(yùn)用。夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，注意抓好兩個(gè)規(guī)范：首先是對(duì)生物概念原理的理解要規(guī)范，要區(qū)分高中生物中易混淆概念或原理，如半透膜與選擇透過(guò)性膜，細(xì)胞液與細(xì)胞內(nèi)液，生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素，芽與芽體，單倍體與一倍體，赤道板與細(xì)胞板，原生質(zhì)與原生質(zhì)層，非編碼區(qū)與非編碼序列，腎上腺激素與腎上腺素，胚囊與囊胚，細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，胚孔與珠孔等等。其次是解題答題方法要規(guī)范。2005年我省高考題的文字?jǐn)⑹隽枯^大，對(duì)考生的生物語(yǔ)言描述能力提高了要求。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案分析答題中出現(xiàn)不規(guī)范的問(wèn)題，形成使用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題的習(xí)慣。在夯實(shí)基礎(chǔ)過(guò)程中，要特別注重抓好重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這是生物科備考復(fù)習(xí)的重中之重。因?yàn)槔砭C試卷中生物試題量很少，不能覆蓋課本中所有的知識(shí)，只能重點(diǎn)考查其中的主干知識(shí)，即重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考察。綜觀高中生物課本，主干知識(shí)主要是：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，兩部分是生物學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在整個(gè)生物學(xué)科中有非常重要的作用，這兩個(gè)重點(diǎn)以選擇題和圖表題的形式考查的可能性很大；生物的新陳代謝，重點(diǎn)是酶的概念與特征，ATP的功能及其與ADP的相互轉(zhuǎn)化，光合作用的過(guò)程及影響其的因素，呼吸作用，人和動(dòng)物體三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝等；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，重點(diǎn)是生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，興奮的傳導(dǎo)，高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)等；生物的生殖和發(fā)育，重點(diǎn)植物胚和胚乳的發(fā)育，減數(shù)分裂等；遺傳、變異和進(jìn)化，重點(diǎn)是DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，基因分離定律，基因型和表現(xiàn)型，單倍體、二倍體、多倍體的概念、特點(diǎn)、成因，性別決定和伴性遺傳等；生物與環(huán)境，重點(diǎn)是種間關(guān)系的類型，種群的特征，生態(tài)系統(tǒng)的成分和作用，食物鏈與食物網(wǎng)，抵抗力和恢復(fù)力的穩(wěn)定性，能量流動(dòng)和碳循環(huán)的關(guān)系等；人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫，重點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的概念與組成，體溫的調(diào)節(jié)，體液免疫和細(xì)胞免疫等；生物固氮，重點(diǎn)是共生固氮生物和自生固氮微生物，生物固氮的意義，生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；微生物與發(fā)酵工程，重點(diǎn)是病毒的增殖，發(fā)酵工程的應(yīng)用；細(xì)胞與細(xì)胞工程，重點(diǎn)是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，植物組織培養(yǎng)，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與融合；遺傳與遺傳工程，重點(diǎn)是細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，基因工程的物質(zhì)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，基因工程的成果與發(fā)展前景等知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)和研究性課題，重點(diǎn)是對(duì)18個(gè)實(shí)驗(yàn)都要有所了解，特別注重觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，葉綠體中色素的提取與分離，植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響等實(shí)驗(yàn)。二、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)材料題的能力生物是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它的結(jié)構(gòu)、生理、原理和規(guī)律等都是建立在實(shí)驗(yàn)和科學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的。近年來(lái)以實(shí)驗(yàn)材料為題材的試題在高考中所占的比例有越來(lái)越多的趨勢(shì)，如2005年我省高考題就充分了體現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為考查內(nèi)容的試題分值有48分，%，選擇題中有一道實(shí)驗(yàn)題，綜合題則全以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容。去年只有一道實(shí)驗(yàn)題，相比之下，今年關(guān)于實(shí)驗(yàn)的題量和考查力度更大。以往實(shí)驗(yàn)題，多涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，且往往直接告訴考生實(shí)驗(yàn)原理，今年實(shí)驗(yàn)題則考學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，并要求分析實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的成因，這就要求考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)內(nèi)容能全面掌握，并綜合運(yùn)用進(jìn)行分析和推論。因此，在生物高考復(fù)習(xí)中必需注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的提高。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，要讓學(xué)生理解課本上實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不僅要注意到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要注意到實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的結(jié)果正確與否，直接取決于實(shí)驗(yàn)的方法是否正確，采取不同的實(shí)驗(yàn)方法以及在不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就可以讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，端正科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，樹立正確的科學(xué)方法，不斷提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。其次，由于生物教材中蘊(yùn)涵豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”等，學(xué)生應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，在實(shí)際答題中做到簡(jiǎn)便性、可行性、安全性、精確性和科學(xué)性等要求；或提高對(duì)某一實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)題材來(lái)考查基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的題目能作出科學(xué)的精確的回答。三、組織好復(fù)習(xí)的知識(shí)塊或?qū)ｎ}內(nèi)容由于“3＋x”的高考，不強(qiáng)調(diào)考查知識(shí)的覆蓋率，而是強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)打破章節(jié)限制，抓住知識(shí)系統(tǒng)的主線，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最主要的概念、規(guī)律、原理以及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)，采用不同的形式重新組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。為此，教師應(yīng)抓住基本的、主要的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將相互有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)綜合、調(diào)整、組成若干跨章節(jié)的知識(shí)塊和知識(shí)專題，也可以按原來(lái)的章節(jié)體系劃分若干知識(shí)板塊，但必需注意將前后有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。專題設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮以問(wèn)題為主線，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)，體現(xiàn)高考能力，彌補(bǔ)學(xué)生在前面復(fù)習(xí)中暴露的弱點(diǎn)，不求全面覆蓋，但以精練制勝。一般可把高中生物知識(shí)構(gòu)建八個(gè)大專題，若干個(gè)小專題，大專題如細(xì)胞、代謝、生殖與發(fā)育、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、遺傳和變異、進(jìn)化生態(tài)、生物實(shí)驗(yàn)、生物工程等；小專題如水、蛋白質(zhì)、基因、種子、病毒、人工育種、物質(zhì)循環(huán)、圖像曲線題、表格數(shù)據(jù)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。合理設(shè)置專題能對(duì)重要的主干知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)、加深、鞏固和延伸，使知識(shí)達(dá)到一定的深度、廣度和綜合度，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和發(fā)展能力。知識(shí)塊或?qū)ｎ}內(nèi)容的復(fù)習(xí)，既可以讓學(xué)生更好地