【導讀】的變化，以電腦為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法，利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，互動，學生的參與度大大提高。多媒體技術的出現(xiàn)為課堂教學手段改進提。供了新的模式，產生不可估量的教學效果。作為一門主要學科：數(shù)學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。是美中不足，事與愿違。解決了其學習中的困難，大大提高了學困生的學習積極性。立體幾何中的對各種柱體、錐體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。以編制帶有提問與引導解答相結合的課件來引導學生進行地系統(tǒng)學習。根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。交流中有的學生提議，小組內四

　　

【正文】 較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個 18 過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解應用題的結構。 例如，在教學“加減應用題”時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了 然地展現(xiàn)在學生面前?！昂影渡嫌?3 只鴨子，又游來 3 只”屏幕隨著音樂游來了 3 只鴨子，學生很快列出算式： 5+3=8（只），然后引導學生思考，為什么用加法計算 ?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產生許多的思維，從而明確這是一道加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸上有 8 只鴨子，游走了 3 只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產生“減少”的思維，得到減法計算結論。通過對比觀察，學生對應用題的不同結構有了較深刻的印象。學生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，理解和掌握了應用題的結構。 ，化靜為動， 動靜有變， 讓 學生感受知識形成過程 應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 例如、在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時、為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示 3 捆零 4 根小棒表示 34，再出示 2 捆零 8 根小棒表示 28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把 10 根單根的捆成一捆放在整捆的下面、使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加 法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。在幾何知識教學中，利用多媒體化靜為動，更能使學生清楚 19 地觀察圖形的變化過程，從而迅速的推導出公式。如教學“平行四邊形的面積”時，用動畫演示把平行四邊形轉化成長方形的過程，使學生從直觀上清楚了平行四邊形底和高與拼成的長方形的長和寬的關系。從而由長方形面積等于長乘寬推導出平行四邊形面積等于底乘高，這樣把抽象的知識具體化，有利于學生的理解和鞏固。、 ， 要 精心設計練習，增加思維容量，培養(yǎng)思維能力 當學生對所學知識的吸取、鞏固、記憶并轉化為運用能力的整個過程中，“練”貫穿全過程并起到重要作用。為此，發(fā)揮多媒體手段能增大教學密度，發(fā)展思維的靈活性。它不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里輕松愉快地接受知識，使能力的展現(xiàn)，學力的發(fā)展達到了最佳狀態(tài)。真正使數(shù)學課當成了學生積極主動發(fā)展的天地。實踐證明，在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學好數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂 的事，一件有趣的事，一件有意義的事。使學生不僅增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)，從而切實把素質教育落實到數(shù)學課堂教學之中。 五 、課題研究過程中出現(xiàn)的問題與對策 “時尚”進行“包裝”。 在教學中，我發(fā)現(xiàn)許多教師在利用電腦進行輔助教學時，為了用電腦而用電腦，有時所謂的多媒體課的效果反而 不如普通的傳統(tǒng)課堂教學效果好。以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。計算機 20 輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作，幫助教師突破重點、難點，主要用來解決一些傳統(tǒng) 教學中不易解決的實際問題。既然 傳統(tǒng)教學存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用電腦輔助教學解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。比如，在有關相遇、追及問題的演示，傳統(tǒng)教學因為缺乏直觀性，很難演示，而使用電腦展示教師精心制作的帶動畫的課件，問題就迎刃而解了。所以，電腦在教育教學中的作用與地位也是工具，和教科書、投影、掛圖等一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。 。 目前我們能看到的課件無非是側重于教會學生知識，把教材內容中 抽象的化為直觀的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學生思考的東西，甚至包括要求學生動手操作的實驗用電腦來代替。不少課件充當?shù)闹皇请娮訄D書的角色，這跟素質教育思想是大相徑庭的。電腦的特點是能夠使靜態(tài)變動態(tài)、抽象變形象，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象能力的削弱不利于 數(shù)學的再學習 。課件應當符合啟發(fā)性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，發(fā) 展學生的智力，促使學生積極參與、動腦動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖。電腦輔助教學強調的是電腦在教學中的輔助問題，處于主導地位的仍然是教師，因此充分發(fā)揮教師在整個教學中的能動作用才是電腦輔助教學的核心思想。 21 “花哨的技術含量”。 那些花哨的課件表面看能激發(fā)學生的興趣，實際上說明了制作者不懂心理學規(guī)律，因為它們只會分散學生的注意，使教學效果大打折扣。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“漂亮”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開教學或評優(yōu)活動，教學過程中學生答對了，出現(xiàn)掌聲或你真 棒的贊揚聲 ，答錯了來個再想想或一個怪聲，這就把電腦輔助教學用偏了。如果過多的追求這些“花哨”就會適得其反，這不僅不能增強教學效果反而會干擾學生的思維，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。用電腦輔助教學應把解決數(shù)學教學中的問題放在第一位，應追求內在本質，而不是外在的所謂“美”。用于教學目的的課件應注意以下幾點：課件內容精確，有教育價值，有使用的價值。目標 明確 ，內容清晰，邏輯合理；對學生來說難度適當；多媒體運用適當；課件能有效地激勵學生的創(chuàng)造力；對學生的問答反饋有效；教學符合學生過去的經驗；學習在一定的范圍內有普遍 性。補充材料有效且便于理解；便于師生操作；課件能充分發(fā)揮電腦效能；課件使用可靠。 六、今后的研究設想 隨著現(xiàn)代教育技術的普及，使用計算機輔助教學已經成為現(xiàn)代 數(shù)學 課堂教學的顯著特征之一，其優(yōu)越性也越來越被人們所認識。但是計算機輔助 數(shù)學 教學并 不是另起爐灶，更不能完全代替原有的傳統(tǒng)教學， 計算機輔助教學 不應理解為全堂上機，更不應忽視師生間的課堂交流，所以要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，就必須取其長處去其弊端，還要跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢更好地結合，這才是信息技術與數(shù)學教學整合的意義所在。