【導(dǎo)讀】的變化，以電腦為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法，利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，互動，學(xué)生的參與度大大提高。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)手段改進(jìn)提。供了新的模式，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。作為一門主要學(xué)科：數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、難怪學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。是美中不足，事與愿違。解決了其學(xué)習(xí)中的困難，大大提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。立體幾何中的對各種柱體、錐體、球體認(rèn)識和面積、體積計算公式推出時，開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。交流中有的學(xué)生提議，小組內(nèi)四

　　

【正文】 較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個 18 過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。 例如，在教學(xué)“加減應(yīng)用題”時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了 然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?3 只鴨子，又游來 3 只”屏幕隨著音樂游來了 3 只鴨子，學(xué)生很快列出算式： 5+3=8（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計算 ?因為從鴨子游來的圖畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這是一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有 8 只鴨子，游走了 3 只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維，得到減法計算結(jié)論。通過對比觀察，學(xué)生對應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)有了較深刻的印象。學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，理解和掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。 ，化靜為動， 動靜有變， 讓 學(xué)生感受知識形成過程 應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 例如、在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時、為了突破難點，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示 3 捆零 4 根小棒表示 34，再出示 2 捆零 8 根小棒表示 28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把 10 根單根的捆成一捆放在整捆的下面、使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過電腦操作演示把進(jìn)位加 法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。在幾何知識教學(xué)中，利用多媒體化靜為動，更能使學(xué)生清楚 19 地觀察圖形的變化過程，從而迅速的推導(dǎo)出公式。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，用動畫演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，使學(xué)生從直觀上清楚了平行四邊形底和高與拼成的長方形的長和寬的關(guān)系。從而由長方形面積等于長乘寬推導(dǎo)出平行四邊形面積等于底乘高，這樣把抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解和鞏固。、 ， 要 精心設(shè)計練習(xí)，增加思維容量，培養(yǎng)思維能力 當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識的吸取、鞏固、記憶并轉(zhuǎn)化為運用能力的整個過程中，“練”貫穿全過程并起到重要作用。為此，發(fā)揮多媒體手段能增大教學(xué)密度，發(fā)展思維的靈活性。它不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里輕松愉快地接受知識，使能力的展現(xiàn)，學(xué)力的發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)。真正使數(shù)學(xué)課當(dāng)成了學(xué)生積極主動發(fā)展的天地。實踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂 的事，一件有趣的事，一件有意義的事。使學(xué)生不僅增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)，從而切實把素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。 五 、課題研究過程中出現(xiàn)的問題與對策 “時尚”進(jìn)行“包裝”。 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多教師在利用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)時，為了用電腦而用電腦，有時所謂的多媒體課的效果反而 不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。計算機 20 輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，幫助教師突破重點、難點，主要用來解決一些傳統(tǒng) 教學(xué)中不易解決的實際問題。既然 傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用電腦輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。比如，在有關(guān)相遇、追及問題的演示，傳統(tǒng)教學(xué)因為缺乏直觀性，很難演示，而使用電腦展示教師精心制作的帶動畫的課件，問題就迎刃而解了。所以，電腦在教育教學(xué)中的作用與地位也是工具，和教科書、投影、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。 。 目前我們能看到的課件無非是側(cè)重于教會學(xué)生知識，把教材內(nèi)容中 抽象的化為直觀的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括要求學(xué)生動手操作的實驗用電腦來代替。不少課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色，這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。電腦的特點是能夠使靜態(tài)變動態(tài)、抽象變形象，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象能力的削弱不利于 數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí) 。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā) 展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與、動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖。電腦輔助教學(xué)強調(diào)的是電腦在教學(xué)中的輔助問題，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，因此充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)中的能動作用才是電腦輔助教學(xué)的核心思想。 21 “花哨的技術(shù)含量”。 那些花哨的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實際上說明了制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，因為它們只會分散學(xué)生的注意，使教學(xué)效果大打折扣。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“漂亮”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動，教學(xué)過程中學(xué)生答對了，出現(xiàn)掌聲或你真 棒的贊揚聲 ，答錯了來個再想想或一個怪聲，這就把電腦輔助教學(xué)用偏了。如果過多的追求這些“花哨”就會適得其反，這不僅不能增強教學(xué)效果反而會干擾學(xué)生的思維，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。用電腦輔助教學(xué)應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，應(yīng)追求內(nèi)在本質(zhì)，而不是外在的所謂“美”。用于教學(xué)目的的課件應(yīng)注意以下幾點：課件內(nèi)容精確，有教育價值，有使用的價值。目標(biāo) 明確 ，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對學(xué)生來說難度適當(dāng)；多媒體運用適當(dāng)；課件能有效地激勵學(xué)生的創(chuàng)造力；對學(xué)生的問答反饋有效；教學(xué)符合學(xué)生過去的經(jīng)驗；學(xué)習(xí)在一定的范圍內(nèi)有普遍 性。補充材料有效且便于理解；便于師生操作；課件能充分發(fā)揮電腦效能；課件使用可靠。 六、今后的研究設(shè)想 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，使用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的顯著特征之一，其優(yōu)越性也越來越被人們所認(rèn)識。但是計算機輔助 數(shù)學(xué) 教學(xué)并 不是另起爐灶，更不能完全代替原有的傳統(tǒng)教學(xué)， 計算機輔助教學(xué) 不應(yīng)理解為全堂上機，更不應(yīng)忽視師生間的課堂交流，所以要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就必須取其長處去其弊端，還要跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更好地結(jié)合，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。