研修班小結(jié)-資料下載頁
2024-09-05 16:23本頁面
【導(dǎo)讀】如我們每個(gè)人面前的情景一樣，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，有時(shí)雜草叢生。為自己開路，那么也許會有更多的嗟嘆者悲呼：路在何方？說都是均等的，看你是否善于發(fā)現(xiàn)它，并把它抓住。這段話是我在一本書上看。到的，我很喜歡。我覺得它說的非常有道理，機(jī)會不是等來的，是靠自己爭取的。當(dāng)機(jī)會來臨時(shí)一定要好好的把握。毫無保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。從包老師身上我不僅學(xué)到許多教學(xué)上的經(jīng)。驗(yàn)，他的處世態(tài)度也潛移默化的影響著我。就抱定一個(gè)目標(biāo)，要好好的把握這次機(jī)會，從各個(gè)方面提升自我，發(fā)展自我。參加這次研修班本身就是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。資深的市教研員包老師給我。座，并請來專家做如何撰寫論文的指導(dǎo)。包老師就像是那個(gè)在前方不遠(yuǎn)處，舉起火把，為我們指引前進(jìn)道路的人。每一次包老師的發(fā)言點(diǎn)評之后，都會讓我們沉?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上。性研究，又能在評價(jià)時(shí)言之有物，有事實(shí)依據(jù)。
【正文】 往會使研究停留在形式和表面。建議針對教學(xué)熱點(diǎn)或有爭議 、有價(jià)值 的課題，進(jìn)行專題研討，形式上可以多樣。 如： 教學(xué)研討課采取 “ 同課異構(gòu) ” 的方式 。 即對面同一教材，不同教師進(jìn)行不同設(shè)計(jì)構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高。其流程一般為：定課 —— 研究教材 —— 學(xué)生情況及資源分析 —— 撰寫教案 —— 研討教案 —— 上課 —— 比較性反思。 “ 同課異構(gòu) ” 在對教材的 把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào) “ 同中求異、異中求同 ” ，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性 ， 是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。 如：分組做觀察記錄。 可以根據(jù)老師們研究的著眼點(diǎn)進(jìn)行分組，然后嘗試 用觀察記錄工具對課堂活動、教學(xué)過程進(jìn)行記錄 。 我想 這樣的形式既有利于做針對性研究，又能在評價(jià)時(shí) 言之有物， 有事實(shí)依據(jù)。
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