【正文】 站姿、坐姿、席地坐三種不同姿態(tài)的速寫(xiě)作品，學(xué)生感受不同風(fēng)格的速寫(xiě)的魅力欣賞課本 5 頁(yè) ,葉淺予、黃胄的畫(huà) ,以加深對(duì)速寫(xiě)的理解。 講明簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。 寫(xiě)生前的準(zhǔn)備 : 教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué) ,擺出看書(shū)的姿勢(shì) ,講明模特的要求。 教師示范 : (1)抓大形 ,大構(gòu)架 ,大比例。 (2)用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)線(xiàn)表 現(xiàn)特征 ,省略繁瑣的。 (3)細(xì)描。 指導(dǎo)練習(xí) : 記住 :“站七坐五盤(pán)三半” ,也就是說(shuō) ,坐著看書(shū)時(shí) ,人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候 ,人高是七個(gè)頭高 。坐在地上時(shí) ,人高是三個(gè)半頭高。 我們?cè)诋?huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候 ,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系 ,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線(xiàn)條越簡(jiǎn)單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。 學(xué)生練習(xí) ,教師巡視。 講評(píng) : 對(duì)作業(yè)中線(xiàn)條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P(yáng) ,鼓勵(lì)學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà)人物速寫(xiě) ,提高自己的繪畫(huà)水平 三、案例的幾點(diǎn)啟示 體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)理念 教學(xué)理念決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學(xué)校實(shí)施這樣的“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練美術(shù)課程”更具有意義和作用。 第五篇：初中美術(shù)教學(xué)案例 初中美術(shù)教學(xué)案例 人物速寫(xiě) 初中美術(shù)朱蓮芳 一、教學(xué)案例 教學(xué)背景： （ 1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力（力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類(lèi)的課 程比較感興趣。 （ 2）知識(shí)性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)常識(shí)、美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。 （ 3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。 （ 4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。 （ 5）動(dòng)機(jī)作用。小學(xué)生“無(wú)意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于興 趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機(jī)的作用越來(lái)越占主導(dǎo)地位。二教學(xué)過(guò)程： 揭示課題。 今天我們畫(huà)一畫(huà)人。板書(shū)課題。 講解“速寫(xiě)”。什么是速寫(xiě)呢 ? 速寫(xiě) ,是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà) ,即在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)煉的線(xiàn)條扼要的畫(huà)出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。 它的目的是記錄生活 ,為創(chuàng)作積累素材 ,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對(duì)象 (描繪 )的能力。要畫(huà)好速寫(xiě) ,必須堅(jiān)持勤奮練習(xí)。 欣賞 : 欣賞課本 5 頁(yè) ,葉淺予、黃胄的畫(huà) ,以加深對(duì)速寫(xiě)的理解。 講明簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。 寫(xiě)生前的準(zhǔn)備 : 教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué) ,擺出看書(shū)的姿勢(shì) ,講明模特的要求。教師示范 : (1)抓大形 ,大構(gòu)架 ,大比例。 (2)用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)線(xiàn)表現(xiàn)特征 ,省略繁瑣的。 (3)細(xì)描。指導(dǎo)練習(xí) : 記住 :“站七坐五盤(pán)三半” ,也就是說(shuō) ,坐著看書(shū)時(shí) ,人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候 ,人高是七個(gè)頭高 。坐在地上時(shí) ,人高是三個(gè)半頭高。 我們?cè)诋?huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候 ,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系 ,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線(xiàn)條越簡(jiǎn)單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。 學(xué)生練習(xí) ,教師巡視。 講評(píng) : 對(duì)作業(yè)中線(xiàn)條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P(yáng) ,鼓勵(lì)學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà) 人物速寫(xiě) ,提高自己的繪畫(huà)水平 二、案例的幾點(diǎn)啟示 體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)理念 教學(xué)理念決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng) 新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學(xué)校實(shí)施這樣的“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練美術(shù)課程”更具有意義和作用。