【正文】 長(zhǎng)向咱們推薦了這本書(shū)，我又因?yàn)樽约貉劬Φ膯?wèn)題，沒(méi)能及時(shí)的上網(wǎng)閱讀。所以開(kāi)學(xué)后，我就迫不及待的到圖書(shū)室去借來(lái)了兩種不同版本的《第 56 號(hào)教室的奇跡》，從而滿足了我好久以來(lái)的反復(fù)研讀、感受奇跡的心愿，知道了原來(lái)雷夫老師的成功也經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和不斷付出，也經(jīng)過(guò)了艱辛的淬煉。 如今，手捧《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)， 靜靜的感受第 56 號(hào)教室內(nèi)發(fā)生的奇跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)雷夫老師對(duì)孩子們?cè)陂喿x和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分享著雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與蛻變歷程時(shí)，我就仿佛找到了自己努力地方向、付出的決心！ 說(shuō)句實(shí)在話，我和雷夫老師一樣，一直都相信“熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生?！眳s不知道該怎樣點(diǎn)燃孩子們閱讀的激情。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上“讀報(bào)課”，和孩子們?cè)谠缱x時(shí)間共享“閱讀經(jīng)典”的美好，并要求孩子們寫(xiě)多少篇不少于多少字的數(shù)學(xué)日記卻始終不知道如何衡量孩子們的閱讀能力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x，還時(shí)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。 如今，仔細(xì)閱讀、分析雷夫老師的做法，我將努力如他所做：和孩子們一起閱讀，并展現(xiàn)給孩子們自己閱讀的樂(lè)趣和收獲，并為此付出更多的時(shí)間和精力，從而讓孩 子們的生活更加豐富多彩。即便我非語(yǔ)文老師，但又有什么能阻擋我熱愛(ài)閱讀、喜歡寫(xiě)作，對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)的信念呢？ 關(guān)于雷夫老師與孩子們藝術(shù)的交流，原來(lái)我只知道可以讓孩子們未來(lái)的人生豐富多彩，并遠(yuǎn)離無(wú)聊的紙牌、麻將的誘惑。殊不知，掌握藝術(shù)知識(shí)的過(guò)程亦可以讓孩子們學(xué)到紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、糾錯(cuò)、傾聽(tīng)，以及時(shí)間管理，還可以讓孩子們?cè)诙冗^(guò)愉快時(shí)光的同時(shí)，保有獨(dú)特的自我。 最關(guān)鍵的是雷夫老師對(duì)孩子們信念的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識(shí)容易，滲入孩子們心靈的信念，難！”“簡(jiǎn)單的說(shuō) 教容易，心靈的接受，難”但第 56 號(hào)教室的孩子們卻一致樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，并努力地做到最好。從而教會(huì)我們：教育就是要以身作則，而非靠言辭說(shuō)教。想讓孩子們努力學(xué)習(xí)，自己就得先成為一個(gè)他們眼中從未見(jiàn)過(guò)的勤奮之人；想引導(dǎo)孩子們善待他人，就一定要讓自己時(shí)時(shí)處處友善待人；想要孩子擁有幸福感，自己就要先做擁有幸福感的老師 總之，好的老師就是教室里的奇跡！讓我們?cè)诜磸?fù)研讀、感受第56 號(hào)教室的奇跡，期待著自己也能努力的把每一個(gè)孩子都變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，期待不一樣的精彩！謝謝大家！ 第四篇：讀書(shū)交流發(fā)言稿 做孩子閱讀的點(diǎn)燈人 —— 讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿 實(shí)驗(yàn)小學(xué)寧海俠 今天讓我來(lái)談讀書(shū)，我很慚愧。真正愛(ài)讀書(shū)的人，三日不讀便覺(jué)面目可憎，我只是憑興趣忙里偷閑看看罷了。由于偏愛(ài)文學(xué)作品，我一直喜歡語(yǔ)文，以至踏入工作崗位也毫不猶豫地選擇做語(yǔ)文老師。在教學(xué)之余，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，把自己喜歡的書(shū)介紹給他們，希望他們和我一樣享受到讀書(shū)的快樂(lè)。直覺(jué)告訴我，從小到大，我之所以語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持著熱情，很大程度上歸功于讀書(shū)。03 年到實(shí)小后，受環(huán)境影響，我開(kāi)始閱 讀一些教育類書(shū)籍，像于永正老師的《教海漫記》、管建剛老師的《不做教書(shū)匠》、吳芾老師的《不跪著教書(shū)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等。這些書(shū)令我“眼前一亮”，他們就像一位長(zhǎng)者，與我們促膝而坐，娓娓敘來(lái)，用非常樸素的語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它徹底改變了我認(rèn)為教育類書(shū)籍枯燥無(wú)味、呆板教條的看法，同時(shí)也沖擊著我的教育教學(xué)觀念，讓我對(duì)自己的職業(yè)及個(gè)人價(jià)值取向有了更多的思考。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和李希貴的《為了自由呼吸的教育》讓我愛(ài)不釋手，給我的觸動(dòng)最大。他們讓我認(rèn)識(shí)到什么是教育，最好的教育是什么，我開(kāi)始審視自己的教育行為，思考在自己力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)該給我的學(xué)生怎樣的教育。更重要的是，我從他們那里為自己一直“倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”的做法找到了理論依據(jù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，課外閱 讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。李希貴則用教育實(shí)踐告訴我，教育是與讀書(shū)聯(lián)系在一起的，書(shū)籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書(shū)，那是人生無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾 。應(yīng)該讓讀書(shū)伴隨孩子的一生。如果說(shuō)之前引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是受我個(gè)人興趣的影響，而現(xiàn)在我會(huì)把它作為自己教學(xué)的一部分，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考，有目的、有計(jì)劃、更有效地開(kāi)展下去，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。 蘇霍姆林斯基說(shuō)，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那就要讀教育著作。王崧舟老師說(shuō)，語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的，是“薰”出來(lái)的，唯有“薰”，才會(huì)成為學(xué) 生生命的一部分。作為一名語(yǔ)文老師 ,日常教學(xué)的言行潛移默化地影響著學(xué)生。為了讓我們這本“活書(shū)”，在學(xué)生面前厚重些，耐讀些，我想我們應(yīng)該不斷地讀書(shū)，不斷地豐富自己。 第五篇：讀書(shū)交流發(fā)言稿 一種發(fā)自心尖的痛 張靜 記得期末讀書(shū)交流時(shí)，我在自己的讀書(shū)筆記本上用大大的字體寫(xiě)下了一行字：中國(guó)的考試制度不改革，中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍的觀念就不會(huì)改變，中國(guó)教師的教學(xué)行為就不會(huì)真正地轉(zhuǎn)變，中國(guó)孩子的悲哀就會(huì)不斷地重演，第 56 號(hào)教室的奇跡就不會(huì)在中國(guó)的教室里發(fā)生。寫(xiě)下這段文字是在聽(tīng)到這幾天最熱門的話 題 —— 高考分?jǐn)?shù)、感受到自己期末這段時(shí)間里復(fù)習(xí)時(shí)的辛苦、想到自己兒子再過(guò)兩年就要面臨高考時(shí)發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。讀了《第 56 號(hào)教室的奇跡》，我堅(jiān)信：在中國(guó)找不到雷夫那樣的老師。聽(tīng)了常麗華老師的報(bào)告，我很慚愧，自己猶如一只井底之蛙，居然還不知道中國(guó)也有雷夫。常老師，和自己年齡一般大的老師，一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師，她是在用心地做教育??！聽(tīng)常老師的報(bào)告，我很激動(dòng)，我生怕看掉大屏幕上的一個(gè)字，生怕自己的一不留神就錯(cuò)過(guò)了常老師的一句經(jīng)典話語(yǔ)。我聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)完報(bào)告，兩個(gè)詞語(yǔ)深深地印在了我的心里：羨慕、慚愧。 羨慕： 我羨慕常老師的學(xué)生。他們是幸運(yùn)的。能遇到這樣用心的老師，而且這樣的老師還能帶動(dòng)家長(zhǎng)的配合，一起關(guān)心、陪伴他們的成長(zhǎng)。你看，他們生活得無(wú)憂無(wú)慮，如天使般純潔。他們又是那樣的富足，真的如小螞蟻般地藏下了人生所需的大量的食物。他們能從課內(nèi)到課外、從教材到課外書(shū)、從校園到社區(qū)、從教室到大自然。他們不會(huì)反復(fù)地抄寫(xiě)那幾百個(gè)生字、機(jī)械地背誦那幾篇課文、不斷地做著一套又一套的卷子，但是他們的知識(shí)儲(chǔ)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡的學(xué)生。做常老師的學(xué)生多幸福呀！ 我羨慕常老師的家長(zhǎng)。能把自己的孩子交給這樣的老師，他們放心。家長(zhǎng) 們?cè)谂浜侠蠋熀⒆拥倪^(guò)程中歷練了自己、成長(zhǎng)了自己，同時(shí)也見(jiàn)證了孩子幸福成長(zhǎng)的過(guò)程。做常老師的家長(zhǎng)多幸福呀！ 我羨慕常老師。常老師用心地做著自己的新教育，但是她得到的回報(bào)也是豐碩的。家長(zhǎng)的理解、科任老師的配合，那都是對(duì)常老師最好的肯定呀！幾乎常老師能想到的，家長(zhǎng)就能做到。其實(shí)，我們也用心思考過(guò)自己的教學(xué)，很多時(shí)候想這樣那樣地去做，可又擔(dān)心這害怕那，可望而不可及呀。 六、一慶祝活動(dòng)時(shí)，烈日當(dāng)頭，孩子們都熱得受不了了，一個(gè)家長(zhǎng)用最難聽(tīng)的話罵學(xué)校，于是，我就給他講我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的活動(dòng)，可他卻用了最 臟的話罵了我。生平第一次被一個(gè)人用臟話罵我。我只能噙著淚水默默忍受。我們的家長(zhǎng)不是常老師的家長(zhǎng)。 六、一慶祝活動(dòng)時(shí)，孩子們兩次往返體育中心，因?yàn)樘鞜?，考慮到孩子們走路很辛苦，我決定帶著孩子們坐車， 400 元的車費(fèi)卻難住了我，我得先給家長(zhǎng)發(fā)信息征求他們的意見(jiàn)。可到了期末收費(fèi)的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又幾次發(fā)信息說(shuō)不準(zhǔn)搭車收費(fèi)。這也叫亂收費(fèi)嗎？我這個(gè)班主任做這么小的事情都要畏手畏腳，我還能做什么？常老師是幸福的！慚愧： 作為媽媽，我感到慚愧。兒子對(duì)都 16 歲了，可我卻記不得什么時(shí)候給他講過(guò)童話故事，記不得我可 曾和他一起編織過(guò)童年五彩的夢(mèng)。作為班主任，我感到慚愧。我是住讀班的班媽媽，多數(shù)孩子的生日都是在學(xué)校里度過(guò)，我卻不曾為一個(gè)孩子過(guò)生日，更談不上用心地給他們講生日故事。其實(shí)，常老師的做法是很樸實(shí)的，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的事情，我們很多老師都能做，可我們卻沒(méi)有做。 踏上工作崗位十幾年了，自以為我每天的工作都是認(rèn)真的，沒(méi)有對(duì)不起孩子和家長(zhǎng)。可聽(tīng)了常老師的報(bào)告，看到了常老師教室里發(fā)生的奇跡，我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的痛，為自己， 為兒子，為自己的學(xué)生，為自己的家長(zhǎng)。那是一種發(fā)自心尖的痛。