【正文】 家園共育像爸爸媽媽學(xué)習(xí)嘗試用方言說兒歌 領(lǐng)域滲透歌唱活動《小熊過橋》 在實際教學(xué)中，設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反映和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的 教育理念。 以上就是我對這個語言活動的理解，如有不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正，多提寶貴意見，謝謝！ 第三篇：中班語言小熊過橋 第一周語言教案小熊過橋 活動目標(biāo)： 理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。 讓幼兒感受小熊過橋的心情，懂得要勇敢、自信地克服困難。 知道在別人遇到困難時應(yīng)該鼓勵幫助，而不譏笑。 經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒走過獨木橋的經(jīng)驗。 物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《小熊過橋》、小熊一個。 活動過程 。 談話，引起幼兒興趣。 教師：你們走過獨木橋嗎？再走得時候有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)并交代兒歌的名稱） 欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。 教師：（ 1）小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？ （ 2）頭上烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？ （ 3）小熊過橋后是怎么做的？鯉魚看了樂得怎么樣？ 教師教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小熊過橋》 討論：你們喜歡兒歌中哪一個小動物，為什么？小熊后來為什么能過橋？幼兒回答，教師總結(jié)。 游戲：走獨木橋。 活動反 思 : 本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動時把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。 在活動的準(zhǔn)備中，教師做了充分的準(zhǔn)備，除了恰倒好處的運(yùn)用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。 在活動中，教師設(shè)計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。 孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。 第四篇：過橋（語言） 過橋（語言） 過橋（語言） 1 一、活動 目標(biāo)： 初步發(fā)展理解兒歌內(nèi)容的能力，感知兒歌的節(jié)奏和幽默感。 根據(jù)圖片提示會念兒歌。 培養(yǎng)勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)和遇到困難不害怕、不退縮的精神。 二、活動準(zhǔn)備： 小熊玩具一個、背景圖一幅。 三、活動過程： 通過小熊引起幼兒的興趣。 老師給小朋友們念一首兒歌，兒歌的名字叫：小熊過橋。 好今天老師帶來了一個小熊，你們看看是不是小熊 ?那好現(xiàn)在老師就是小熊，我來給你們念這首兒歌。 教師一邊做動作一邊念兒歌。 兒 歌的名字叫什么 ?誰在干什么 ?小熊過橋時發(fā)生了什么事情 ?他敢不敢過橋，你們是怎么知道的 ?最后他又怎么做的 ? 出示背景圖，一邊結(jié)合背景圖一邊念兒歌。 我們再來聽一遍，這次和剛才不一樣了，可以看圖念兒歌，請小朋友小聲的跟老師念。 現(xiàn)在小朋友大聲的念老師小聲的念，你們有那些地方不會或不懂的 ? 培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質(zhì)。 教學(xué)反思： 本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位?；顒訒r把 幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。 在活動的準(zhǔn)備中，教師做了充分的準(zhǔn)備，除了恰倒好處的運(yùn)用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。 在活動中，教師設(shè)計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。 孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。 本次活動的設(shè)計比較完整，教師對整個教學(xué)過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學(xué)習(xí)時間不夠，教師對此方面的內(nèi)容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發(fā)揮的話，效果還會更加明顯。 過橋（語言） 2 設(shè)計意圖： 在一次體育游戲中練習(xí)走木梯，部分幼兒膽小不敢大膽邁步前行，尤其有少數(shù)女孩沒有人扶住更不敢邁步。根據(jù)幼在體育活動中，尤其是在有一定挑戰(zhàn)性的器械運(yùn)動中顯示出膽小、害怕的心理，我 選擇了兒歌《小熊過橋》，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢的形象。旨在讓幼兒通過理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有表情地朗誦兒歌，從而體會小熊過橋的心情，不畏懼困難勇敢克服害怕心理，大膽參加有挑戰(zhàn)性的體育活動。 活動目標(biāo)： ，不畏懼勇敢克服害怕心理。 ，學(xué)念兒歌。讀準(zhǔn)： 竹 聲 睛 等字音。 、有表情地的朗誦兒歌。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行表演。 活動準(zhǔn)備： 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備： 教師：熟悉兒歌《小熊過橋》。 幼兒：觀看過水流湍急的河水，玩過獨木橋。 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：木偶小熊、自制小竹橋、烏鴉等；手偶若干；環(huán)境準(zhǔn)備：小熊過橋的情景；在活動區(qū)提前投放小熊木偶、 活動過程： 手偶表演，激發(fā)幼兒興趣。 ：你們走過獨木橋嗎？ 2．教師隨故事表演木偶。 二、幼兒初步了解兒歌內(nèi)容。 1．播放課件《小熊過橋》，幼兒觀看，并引導(dǎo)幼兒討論： （ 1）小竹橋，搖搖搖，有誰來過橋？ （ 2）小熊走到橋上是怎樣的表現(xiàn)？心情怎樣？ （ 3）小熊不敢過橋， 誰看見了？它們是怎樣對待小熊的？ （ 4）聽到烏鴉和流水的嘲笑聲 ,小熊是這么做的？誰跳出來，用什么方法鼓勵小熊大膽過橋？ （ 5）小熊是怎樣過橋的？鯉魚樂的怎么樣？ 三、學(xué)念兒歌《小熊過橋》。 1．教師隨兒歌有節(jié)奏的表演木偶。 2．教師有感情的朗誦兒歌。 3．播放課件《小熊過橋》，幼兒集體朗誦。（ 2 次） 4．教師與幼兒接龍朗誦兒歌。（ 1 次） ，教師幼兒交換角色進(jìn)行。 (2 次 ) 四、幼兒隨教師一起進(jìn)行表演 ，請一個幼兒扮演小熊（戴頭飾），全班一起朗誦。（老師操作烏鴉、流水） 。 五、教育幼兒在體育游戲時，大膽按照老師的要求練習(xí)，向小熊學(xué)習(xí)。對于膽小的小朋友，我們要想小鯉魚一樣給予熱心的鼓勵，讓他們慢慢勇敢起來！ 活動延伸： 將紙偶投放到語言區(qū)，讓幼兒講述小熊過橋的故事或表演兒歌。 教學(xué)反思： 在本次活動中，本班幼兒的積極性還是很好。但本班幼兒年齡偏小，因此在活動中幼兒對教師的提問，以及對小熊的心理變化不是很理解 ，也不能較好的用完整的語言表達(dá)出來。在以故事的形式和情景表示的方式方法上我也沒有較好的讓幼兒充分了解小熊在過橋時的心理變化，由于沒有實物體驗，因此幼兒也只能通過自己的感覺來判斷小熊當(dāng)時的心理變化。本班幼兒在語言表達(dá)方面還是有所欠缺，在對烏鴉、流水、鯉魚的做法上讓幼兒說說誰對誰不對時，本班的幼兒基本能判斷誰對誰錯，但是卻不能完整的說出為什么。在活動過程中互動的環(huán)節(jié)也是沒有較好的考慮，互動的環(huán)節(jié)較少，沒有讓幼兒自己親身體會小熊在過小竹橋時的心情，在這方面還是有所欠缺。在以后的教學(xué)活動中應(yīng)多通過游戲的形式讓幼兒親 身體會，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 過橋（語言） 3 活動設(shè)計背景 大班幼兒具備了一定的語言表達(dá)能力，能明確表達(dá)自己的意思，不會跑題，有一定的擴(kuò)散性思維能力，能運(yùn)用已有經(jīng)驗猜測，敘述創(chuàng)編的能力，根據(jù)這一特點設(shè)計了本次活動。 活動目標(biāo) 能用普通話獨立清晰的朗誦兒歌。理解兒歌的內(nèi)容和意義。 能分析模仿各種動物講話時的語氣。 理解兒歌主題，知道遇到問題要勇敢面對，遇到困難要勇敢克服，別人遇到困難時要幫助。 教學(xué)重點、難點 重點：幼兒能用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的對話。 難點：提高幼兒朗誦詩歌的水平及對文學(xué)作品的表現(xiàn)力。 活動準(zhǔn)備 《小熊過橋》的課件小熊頭飾 活動過程 導(dǎo)入 用小熊過橋的課件引入 教師將詩歌編成故事講述一遍給幼兒聽。 教師出示小熊頭飾有感情的朗誦詩歌，用不同語調(diào)表現(xiàn)出不同角色的說話特點。 教師結(jié)合課件中的圖畫提問： （ 1）小熊為什么不敢過橋？ （ 2）小熊不敢過橋時誰譏笑他 ?怎樣譏笑他的 （ 3）小熊遇到困難時怎么樣了？ （ 4）后來鯉魚是怎樣鼓勵小熊的？ （ 5）小熊怎樣走過橋的？ 教幼兒朗誦詩歌：在朗誦過程中，要求讀準(zhǔn)句子中后面押韻的音，兒童用什么語調(diào)表現(xiàn)不同角色的對話，由兒童自己選擇不做統(tǒng)一要求，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性。 引導(dǎo)幼兒討論：學(xué)了這首詩歌你明白了什么道理？ 組織幼兒進(jìn)行情景表演，教師引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行表演。 教學(xué)反思 《小熊過橋》的目標(biāo)是讓幼兒更好的學(xué)習(xí)，理解詩歌，并用表情、語言和動作進(jìn)行表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒勇敢 的個性品質(zhì)。圍繞活動的目標(biāo)，首先我以激發(fā)幼兒的興趣為出發(fā)點。詩歌的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了課件，幻燈片以及詩歌的朗誦音樂，幫助孩子進(jìn)行理解，教學(xué)課件的直觀形象引起了幼兒很大的興趣，對理解詩歌的內(nèi)容也起到了很大的作用。在整個教學(xué)過程中，我采用了整體感知 — 分段學(xué)習(xí) — 集體表演的教學(xué)方法。 首先，幼兒欣賞課件，整體感知了這首詩歌，對詩歌的內(nèi)容有了初步的了解；然后利用幻燈片分段學(xué)習(xí)，理解每段詩句的內(nèi)容，鼓勵幼兒用動作和表情來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容；然后請幼兒一邊朗誦詩歌，一邊加上自己創(chuàng)作的動作進(jìn)行表演。 本次活動改 變了傳統(tǒng)的“教師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的方法，真正尊重了幼兒的主導(dǎo)地位，課件引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，為幼兒朗誦表演做了鋪墊，幻燈片的圖片演示，加深鞏固了幼兒對詩歌的理解，幼兒自己創(chuàng)編的動作生動形象，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，最后，教師的總結(jié)提問激發(fā)了幼兒勇敢、有愛心的美好的個性品質(zhì)。 過橋（語言） 4 活動目標(biāo) 理解《小羊過橋》主要內(nèi)容的內(nèi)容，能看圖講述故事。 懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。 教學(xué)重點、難點 理解故事內(nèi)容。 幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容表演出來。 活動準(zhǔn)備 視頻動畫、情景創(chuàng)設(shè)（一條河、河面上有一座獨木橋）、（小白羊、小黑羊）頭飾 活動過程 （一）游戲“走獨木橋”進(jìn)入教室。 幼兒走獨木橋進(jìn)入教室，教師提問：獨木橋什么樣的？剛才走獨木橋的時候有什么感受？ 幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)并交代兒歌的名稱。 （二）聽錄音，把握兒歌主要內(nèi)容。 提問： 兒歌叫什么名字？都有誰？ 發(fā)生了什么事？ （三）欣賞動畫，理解兒歌內(nèi)容。 引導(dǎo)幼兒觀看動畫，并提問：兩只羊走到獨木橋中間，小白羊和小黑羊說了什么？ 兩只羊越吵越兇，互不相讓，后來又怎樣啦？為什么會這樣？ 你想對兩只羊說些什么？ 小結(jié)：小白羊和小黑羊沒有互相謙讓結(jié)果掉河里了，平時小朋友要怎樣做到互相謙讓呢？ （五）活動延伸 引導(dǎo)幼兒帶頭飾表演故事。 教學(xué)反思 本次活動使用了班班通課件，課件直觀的聲音、色彩、人物深深吸引著孩子們的注意力，在整個活動過程中激發(fā)了幼兒的興趣，能積極地參與活動，孩子們愿意說、大 膽說、連貫說，說出了整個故事的 .主要情節(jié)內(nèi)容及角色的對話?；顒咏M織的各個環(huán)節(jié)較緊湊、連貫，整合了健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域，幼兒