沒(méi)有圍墻的心中班教育心得最終定稿-資料下載頁(yè)
2025-04-17 08:11本頁(yè)面
【正文】 生茫然失措，互相攙扶，甚至于靜靜流淚，如同悲傷。這是真正的高峰體驗(yàn)，也是我看過(guò)的最美的最深刻的教學(xué)相長(zhǎng)。“詩(shī)人之所以是詩(shī)人，不總是因?yàn)樗麑懙脑?shī)，而是因?yàn)閮?nèi)心的一些東西，以及把他的內(nèi)在自我和身邊的世界連接在一起的體系?！? 好教師也如是。好教師也 不只是因?yàn)樗痰臇|西，還在于她把她內(nèi)在的自我、孩子們和世界互相編織成一個(gè)體系。這個(gè)體系， K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”，然后世界就是“我們”了。 靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌??最好的教師總是不教書，他們只教孩子 —— 把全部的心靈都敞開(kāi)，用露珠一樣的眼睛和愛(ài)，朝向偉大真理。 第五篇：《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！纷x后感 此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是名副其實(shí)的“開(kāi)放式”學(xué)校。 此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。還有山雞、野兔、大冠鷲、黃嘴鸮等生態(tài) ，仿佛傳說(shuō)中的世外桃源。 這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多?? 當(dāng)學(xué)生的感想 老師 —— 對(duì)我來(lái)說(shuō)，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來(lái)”大手便會(huì)毫不猶豫地蓋下來(lái)，將“邪惡”制服。 老師似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。即使是善意的關(guān)心，背后也隱藏著絕對(duì)的價(jià)值判斷。 記憶中，自己很少對(duì)抗過(guò)老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺(jué)自己很渺小。 作為一名學(xué)生，不得不承認(rèn)很長(zhǎng)時(shí)間我覺(jué)得老師是毒蛇猛獸，距離越遠(yuǎn)越好。但是，經(jīng)過(guò)七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。二是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)外不符，表里不一。三是一切聽(tīng)從大人的，循規(guī)蹈矩。 也許，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為第三種孩子最好，其實(shí)，照這種模式成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力早就被扼殺在萌芽中了。 自由與失控 自由與失控只有一線之差。 現(xiàn)在，如果你見(jiàn)到一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)、染色還直呼老師名字的學(xué)生，你自然而然會(huì)認(rèn)為這不是一個(gè)好 學(xué)生。你會(huì)說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就不可以這樣?！蹦敲矗@個(gè)“本來(lái)”是怎么來(lái)的，你能說(shuō)清楚嗎？你會(huì)說(shuō)你以前當(dāng)學(xué)生就是這樣的。 ?? 沖破限制是需要付出代價(jià)的，學(xué)生為自由付出的可能是數(shù)年的混亂。 成長(zhǎng)意味著會(huì)發(fā)生很多不可預(yù)知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個(gè)人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過(guò)去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。 正向看待孩子的犯錯(cuò)。孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)、老師的責(zé)罰通常只 能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。寬容地與孩子討論，只有當(dāng)孩子愿意思考自己行為的時(shí)候，才可能獲得真正的成長(zhǎng)。
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