【正文】 曼山小學 教學管理中存在的問題及整改措施 教師課前準備不充分，對教材把握不深，未吃透教材就上課，學生具體學習目標不明確，知識點學習不清晰，也就是學生不知該學習什么，該記什么，該掌握什么。 整改措施 :（ 1）、同級部同科教師可坐到一塊進行單元集體備課，研究教材、教學方法等。 （ 2）教師上課，不管是哪一學科，教師板書內(nèi)容要體現(xiàn)知識網(wǎng)絡，重視知 識的系統(tǒng)化和層次性。（ 3）推門聽課或隨時檢查教師的上課情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學思路不清， 教學目標不明確，知識教學凌亂， 沒有備課就上課，根據(jù)情況扣5— 10 分。 教師作業(yè)布置太隨意，未精心設計課堂練習作業(yè)、平時訓練作業(yè)、家庭作業(yè)。最為主要的是作業(yè)反饋不扎實，不徹底。作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應跟蹤到底，直至學生完全掌握。 而且，教師作業(yè)批改不及時，不能給學生一個良好的反饋，師生不能很好的互動。整改措施：學校制定作業(yè)設置與批改規(guī)范，制定教學檢查制度，采取集中檢查與抽查相結合，定期檢查與隨機檢查相結合，全面檢查與單項抽查相結合，全員檢查與個別檢查相結合，重點查和跟蹤查相結合。隨時檢查教師作業(yè)批改及時不及時，作業(yè)的反 饋及時不及時，到位不到位。特別是，老師對學生作業(yè)的不規(guī)范，甚至作業(yè)中存在的問題、錯題置之不理，學生的學習知識怎么能正確，怎么能得到鞏固呢？或檢查作業(yè)，或詢問教師和學生。發(fā)現(xiàn)一次，根據(jù)情況，扣 5— 10分。發(fā)現(xiàn)一個作業(yè)錯誤未改正，就扣 2 分。 教師的不規(guī)范直接導致學生的不規(guī)范。有什么樣的老師，就會有什么樣的學生，比如教師板書潦草、凌亂，直接導致學生的作業(yè)潦草凌亂，教師的隨意直接導致學生的隨意。 整改措施 。聽課或隨時檢查教師的上課板書，書寫潦草，不規(guī)范，酌情扣 2— 5 分。 作文（寫話）教學時間不足，教學質(zhì)量不高，不注意學生作文的深入批改，更不重視學生作文的講評，也不重視引導學生平時積累素材，不重視讓學生練筆。可以說，作文教學的薄弱問題，直接導致了語文教學質(zhì)量的偏低。本來就薄弱的問題，如果教師再不重視，直接導致優(yōu)等生無法更好提高作文水平，直接導致中等生無法向優(yōu)等生進化，更直接導致差生作文連寫都寫不出來，編都編不出來。整改措施：教師必須按教學進度，按教學要求上好作文課，保證足夠的時間。在學生寫作文前，教師要切實備好課，做好學生的作文寫作指導，可以給學生提供范文，引導學 生寫作方法，也可給學生提供必需的素材。寫完作文后，教師要精批精改，切實指出學生作文中存在的問題，和要發(fā)揚的優(yōu)點，更為重要的，教師要做好講評，可選出一個或幾個寫的較好的作文，作為范文，供同學們賞析，讓同學們得到啟發(fā)，也可隨便選一個同學的作文，大家共同批改，指出其優(yōu)點和存在的不足。只有這樣，重視作文教學了，學生的作文水平才能不斷提高。本學期，要安排一次作文教學的聽評課活動，示范課活動，加強教師作文教學水平的提高。本學期，作文教學要加強，要加強學生作文的訓練力度。2 周一次大作文，精批精改精評，一周一次小作文，采取 靈活多樣的形式批改，可簡批。每天一篇日記。 學生的學習習慣養(yǎng)成不行。 學生課前預習習慣不好。上一節(jié)新課前，教師是否引導督促學生做好了課前準備 工作，字詞掌握了嗎，課文讀熟了嗎，明確課堂學習中的疑難問題了嗎。甚至，連最簡單的，課前，學生應準備哪些學習用品，應放在什么位置，老師對學生規(guī)范了嗎？ 上課時隨時記筆記的習慣，學生養(yǎng)成了嗎？俗話說，好記性不如爛筆頭，課堂上的教學要點，需要學生掌握的知識，學生真的能記在腦子里嗎？即使暫時能記住，學生也會很快遺忘。假如，學生能及時記錄，就 能隨時翻閱課本筆記時，能不斷重現(xiàn)所學知識，久而久之，也就記住了。 課后及時復習，及時鞏固提高的習慣不好。學生記得快，忘得也快。所學知識假如一遍過去，學生不及時復習，很快會忘光。 學生的書寫習慣很不好。不少同學，一寫字就潦草，一寫字就錯，原因是什么，就是教師沒有規(guī)范學生的書寫習慣。咱們改卷子時，都知道，字寫得好的，寫得工整的，規(guī)范的，你會不自覺的提高學生的分數(shù)，這也就是印象分。假如，咱每位教師注重學生的書寫規(guī)范，讓每一位學生把字寫好，肯定會提高班級和學校成績。 整改措施：教師一定要重視 學生學習習慣的養(yǎng)成，學校會加強檢查力度。特別是學生的書寫習慣，學校將改革作業(yè)檢查辦法。把學生的書寫規(guī)范程度，作為一項重要的檢查內(nèi)容。 教師不注重因材施教，分層次教學。對不同的同學應有不同的要求和期望。要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。 整改措施：學校制定培優(yōu)輔差措施。要求教師想方設法促進優(yōu)生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，差生逐漸跟上。而且、各班按優(yōu)等生 20%、差生20%的比例按成績由好到差的順序排列將確定好的培輔學生名單上報教務處，由教務處做整 體的登記造冊教務處不定時，對于各位教師所輔導的學生進行多次考查，通過多次考查的結果，比較一下，這一個差生，或這一批差生進步了多少，優(yōu)生中等生優(yōu)化了多少，以此作為教師培優(yōu)扶差效果的體現(xiàn)，直接與教師考核掛鉤。 教師不重視訓練，反復訓練?？梢哉f，訓練是鞏固知識的最好手段。訓練的方式方法靈活多樣。一張紙就是一張小試卷，學生該掌握的知識，下節(jié)課就讓學生準備一張空白紙，或默寫，或聽寫，學生寫完后就及時改，要么教師改，要么讓優(yōu)等生幫助改，要么學生間互改。改完后及時反饋給學生，讓學生明確自己的錯誤，并督促學生改正，直到學生掌握為止。最為主要的，教師要把這些小測驗材料保留好，一是隔幾天，就讓學生拿出來看看自己的錯誤，反復多次，學生的錯誤會越來越少。二是教師可以隨時收起這些小測驗材料來，依據(jù)這些，教師出題會更有針對性。 教師對于學生的錯誤，沒有長遠的跟蹤計劃。對于一些知識要點，或布置的作業(yè)，教師對學生的完成情況要心中有數(shù)，對于沒完成的同學，你要記錄下來，隨時跟蹤他的完成情況，直到完成為止。 教師不注重抓學生的基礎。抓好基礎，你也就抓住了根本。學生至少能考及格。對于班級的差生，更要從基礎抓起。 教師要引導學生對學過的重點、難點、易錯點、要點要及時總結和反思，不要忙于趕進度或忙于做作業(yè)。 1教師上課要密切關注學生的學習狀態(tài)，學生是否聽進去了，學進去了。對此，教師上課時要注重課堂教學的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學生的學習積極性。 [教學整改措施 (共 2 篇 )] 1只有提高教師的教學素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量。 整改措施：（ 1）、及時反思自己的教學行為，積累汲取經(jīng)驗教訓。每節(jié)課后上完，都會有很多感受，或者順暢滿意或磕磕碰碰，這些即時的感受都是非常珍貴的，都應 該盡快記錄下來，總結一下得失?？蛇z憾的是，這種能促使自己快速成長的機會都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。懶惰思想是人人都有的，可有的人在盡量克服，而有的人在隨意放任，兩種行為的結果必然會導致教學質(zhì)量高低差別。 （ 2）、學校領導堅持把視點放在教學 第五篇：教學整改措施 教學整改措施 轉眼間，一個新的學期就開始了，為了提高本人教育教學質(zhì)量，先將本學期的工作計劃如下： 科學課程要面向全體學生，這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、 天姿興趣、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在著差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。 一、存在的問題： 實施新課程的過程中存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決： 知識全面性的問題，特別是一些原有教材中沒有而新教材增添的內(nèi)容，有待于進一步去學習。 是如何更好地把握信息技術與新課程進行整合的問題。 新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好一些問題。 二、改進措施： 認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。 學生是科學的主題，學生對周圍的世界具有強烈的好奇 心和積極的探究欲，學習數(shù)學應該是他們主動參與和能動的過程。 嚴格要求教學質(zhì)量：本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課、并及時批改作業(yè)，嚴格要求自己，努力工作、發(fā)揚優(yōu)點、開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。 數(shù)學組：登增西仁 2021913