【正文】 報(bào)我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。 1985 年 7 月，我單縣師范畢業(yè)被分配到單縣師范附小，就是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從此，便開始了我的教師生涯，機(jī)械、平凡，但又充滿陽(yáng)光、快樂(lè)、幸福的生活一晃就是 28 年，回憶漫長(zhǎng)而又短暫的 28 年，許許多多難忘的人和事涌上心頭。理順?biāo)季w，梳理如下： 一、成長(zhǎng)的基礎(chǔ) 事情的發(fā)生發(fā)展都有其外部原因和內(nèi)部因素，我成長(zhǎng)過(guò)程也離不開這兩個(gè)因素。 良師 初到附小，我被分配到高年級(jí)數(shù)學(xué)組教三年級(jí)數(shù) 學(xué)，當(dāng)時(shí)的組長(zhǎng)是謝學(xué)義老師，教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，她是一個(gè)熱情和藹的老教師，當(dāng)時(shí)小學(xué)升初中要考試，還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)中學(xué)，附小的學(xué)生只能考單縣一中的初中，每年 100 個(gè)名額，還有一完小的學(xué)生給我們競(jìng)爭(zhēng)，所以，老師們壓力很大，干勁也很足，天天看見(jiàn)謝老師早來(lái)晚走，認(rèn)認(rèn)真真的備課，仔仔細(xì)細(xì)的查閱資料出題，兢兢業(yè)業(yè)的上課，看似單調(diào)平凡，盡顯其中的辛苦。一天，謝老師竟然沒(méi)來(lái)辦公室，原來(lái)謝老師病了，在家打吊針，看著謝老師被高燒燒紅的臉，覺(jué)得她今天上不成課了，但是，到謝老師的課時(shí)，她卻掛著吊瓶站在了講臺(tái)上。一連幾天，天天如此。她的這種對(duì) 待工作的態(tài)度給了我這個(gè)剛參加工作不久的、年輕的小老師一種極大的震撼。那個(gè)時(shí)候，同教畢業(yè)班的還有馬永利主任，我們自己出題、自己刻鋼板、自己用手推油印機(jī)印練習(xí)題、測(cè)試題、模擬題，一推就推到夜里 12 點(diǎn)多，謝老師比我們這些年輕的男老師還能干，她又出題又推印。她教給了我怎樣對(duì)待工作，我的認(rèn)真和一絲不茍就來(lái)源于她，她是我的 課，張中華校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們幾個(gè)人晚上參與備課（白天還要上課，其實(shí)那時(shí)附小辦公室很少，白天沒(méi)法備課），王長(zhǎng)庚老師下午在張校長(zhǎng)家吃過(guò)飯，每天都備到 11 點(diǎn)多，張校長(zhǎng)從家拿瓶酒，王長(zhǎng)庚老師喝上兩口繼續(xù)備 課，晚上馬永利主任從家拿床被子，王長(zhǎng)庚老師就在張校長(zhǎng)辦公室的沙發(fā)上睡覺(jué)，一連三天，天天如此。王長(zhǎng)庚老師的人格折服了我，他是我的 那時(shí)，附小每學(xué)期開始都給師范新生上小見(jiàn)習(xí)課，每學(xué)期末都給師范畢業(yè)生上見(jiàn)習(xí)課，而每次執(zhí)教教師的名單中我都能無(wú)奈的看到了我的大名。我就一次次的這樣背下來(lái)，一課一課的磨了下來(lái)。三年也不知磨了多少課也不知有沒(méi)有什么進(jìn)步， 1988 年參加市教學(xué)能手的評(píng)選，能手名單公布出來(lái)，竟然有我的名字，這次我是真高興。 備課 成為市教學(xué)能手，自己覺(jué)得有點(diǎn)與眾不同了，生怕別人說(shuō)：這 人的課上的不行還是市教學(xué)能手呢！市教學(xué)能手就是這樣背課的！更怕別人找你備課自己什么也不會(huì)，說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái) 。別說(shuō)榮譽(yù)不大壓力不小。怎么辦？學(xué)習(xí)！那時(shí)可學(xué)習(xí)的書籍和雜志也不像現(xiàn)在鋪天蓋地、應(yīng)有盡有，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，只有向老教師多請(qǐng)教多聽課，與同教材的老師多討論，有機(jī)會(huì)就多上課。這樣慢慢的自己也可以在備課時(shí)有了自己的見(jiàn)解和想法，慢慢的也敢說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。記得 1995 年，我代表市參加山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，課題是《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》，一個(gè)月的備課時(shí)間，我先自己準(zhǔn)備了大約一周時(shí)間，然后試教，聽 老教師、馬永利主任和張中華校長(zhǎng)的指導(dǎo)，同時(shí)說(shuō)明自己的想法。接下來(lái)再試教，再指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師不管給誰(shuí)評(píng)課都只說(shuō)缺點(diǎn)不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，辯起課來(lái)就像吵架一樣，外來(lái)的老師根本受不了，有時(shí)把你熊的都再也不愿上課了，這時(shí)張中華校長(zhǎng)再做用充氣筒打氣狀，鼓勵(lì)你繼續(xù)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)把這叫做“骷插”你，就這樣一遍一遍的“骷插”下來(lái)，時(shí)間終于到了，到泰安報(bào)道時(shí)，別的地市都是點(diǎn)的參賽老師的名，有的地市 3 名或 4 名老師參加，點(diǎn)到菏澤時(shí)說(shuō)：“菏澤來(lái)人了嗎？”我膽膽怯怯的站了起來(lái)說(shuō)：“來(lái)了”。就我自己一個(gè)。課上完了， 40 多個(gè)人，馬主任找省教研員劉 品一老師問(wèn)我講的怎么樣，劉老師說(shuō)講的不錯(cuò)，但得不了一等獎(jiǎng)，因?yàn)橐坏泉?jiǎng)只有兩名，濟(jì)南一個(gè)，泰安一個(gè)，所以我得了個(gè)二等獎(jiǎng)。 設(shè)計(jì)課 大家都知道，每次上完公開課，誰(shuí)的受益最大，執(zhí)教教師的受益最大，所以，幾年下來(lái)我卻有進(jìn)步。 由糊里糊涂的背別人給備好的課，到清清楚楚按課本講課，再到根據(jù)現(xiàn)代教育理念用教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是由山是山水是水，到山不是山水不是水，再到山還是那山水還是那水的變化過(guò)程。漸漸地漸漸地我的課真的是我的課了，有了自己的風(fēng)格（不敢稱之為特色）。腦中有了理念，心中有了學(xué)生，眼中 有了教材，手中有了教法，學(xué)生也更愿意上我的課了。 找我指導(dǎo)課的老師慢慢的多了起來(lái)，特別是市和縣里進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、骨干教師和教學(xué)能手評(píng)比時(shí)，找我備課的老師更多。 1998 年市教學(xué)能手評(píng)選時(shí)，在學(xué)校幫助黃老師備好課，下午聽完他的試教，她對(duì)象再找車送我們?nèi)ズ蕽桑估镆槐橐槐榈芈犓f(shuō)教學(xué)過(guò)程，就像我剛開始時(shí)一樣在背課。 選，就是利用這種同課異構(gòu)，以別出心裁的設(shè)計(jì)，才讓我最后拿到了山東省教學(xué)能手的證書。至此，也更讓我傾心于教學(xué)了。 自我完善 教學(xué)的過(guò)程的進(jìn)步，不僅僅在于備課、研究教材，更要通過(guò)廣采博覽去豐富自己、完善自己，只有如此，才能成為一個(gè)有思想、有理念、有見(jiàn)解、有思路的教師，否則，別人只能說(shuō)你教得好，而不能說(shuō)你懂教學(xué)、會(huì)教學(xué)。也正是基于這種思想，以及對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)，我從喜歡讀武俠小說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x古今中外的教育專著。這些年來(lái)，我讀了《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教學(xué)科研方法和原理》、《認(rèn)知心理學(xué)》、《備課的藝術(shù)和設(shè)計(jì)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)書籍；為了讓教學(xué)充滿靈性，我讀了李鎮(zhèn)西的《風(fēng)中蘆葦在思索》，肖川的《教育的理想與信念》，于永正的《教海漫記》； 為了打通文理，我又開始讀《數(shù)學(xué)與文史》、《數(shù)與詩(shī)的交融》、《數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方》，幾年來(lái)，從《九章算術(shù)》到《嘗試教學(xué)法》，從《兒童心理學(xué)》到《給教師的建議》，我閱讀了幾十部理論書籍和幾百本教育期刊。在讀書的過(guò)程中，我還記了大量的學(xué)習(xí)筆記，還記錄了 100 個(gè)好課的開頭， 100 個(gè)好的數(shù)學(xué)故事， 100 節(jié)好課。這些書籍，讓我受益匪淺。 常聽孩子們議論“我最喜歡老師，我最佩服老師”，甚至老師的一舉一動(dòng)，孩子們都在模仿，這些教師之所以使孩子們?yōu)橹鄯瑸橹畠A倒，我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力，這種人格魅 力，這種威信對(duì)學(xué)生的影響刻骨銘心。因此，我更注重自身的修養(yǎng)，注重從品格、情感、學(xué)識(shí)、形象等方面，不斷完善自己的人格魅力。 在新課程精神的影響和作用下，教學(xué)的多樣性，變動(dòng)性，要求教師是個(gè)課程的決策者，而不再僅僅是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，給我、也給各位同仁提出了更高的要求，學(xué)習(xí)將成為我永遠(yuǎn)的追求。 回顧自己的奮斗歷程，這其中既有一言難盡的辛酸苦痛，又有述說(shuō)不完的幸福喜悅；既有令人不解的各種困惑，也有催人奮進(jìn)的萬(wàn)分欣慰。征程漫漫，重任在肩，我將不斷開拓視野，更新理念，帶領(lǐng)全校師生乘勢(shì)而上，不 落征帆，不懈追求北城小學(xué)教育事業(yè)的更大發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)自己為國(guó)家培育人才的教育理想，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。