石頭大玩家教學(xué)反思推薦五篇-資料下載頁(yè)
2025-04-16 14:14本頁(yè)面
【正文】 和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。 在整節(jié)課中，我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論 ,即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的 ,從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生 ，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對(duì)于剛剛接任綜合實(shí)踐三年的我來(lái)說(shuō)還有許多未知和不足，請(qǐng)各位同行多提寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。 第四篇：奇怪的大石頭教學(xué)反思 《奇怪的大石頭》教學(xué)反思 講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事．對(duì)于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文 了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義．上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處＜奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪里？讓他們?nèi)ニ伎?，去提?wèn)，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析 問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？說(shuō)實(shí)話我在上課之前是認(rèn)真的準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么，我又該怎樣回答他們．可是一上課，好多東西都跟想象的不描淡寫(xiě) 奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪里，學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫(xiě)的帶過(guò)了。沒(méi)有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不 在讀，可我感覺(jué)他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文．我現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的．如可以分１．解決生字詞，把課文讀通順．２ .有感情地讀 .３ .因?yàn)樯钊肓苏n文，以讀來(lái)加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學(xué)生讀 一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，常在想最好學(xué)生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去．一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來(lái)．過(guò)程和我 一樣了，我就覺(jué)得成功了似的．其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系．我覺(jué)得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍繞著教另外我覺(jué)得我對(duì)三年級(jí)的學(xué)生到底有怎么樣的水平不是很了解．自己的板書(shū)也不夠干凈和漂亮．這些都有待我改進(jìn)。 第五篇：奇怪的大石頭教學(xué)反思 《奇怪的大石頭》一文教學(xué)結(jié)束了，而我卻陷入了深深的反思中。李四光的老師面對(duì)他的學(xué)生的提問(wèn)這部分是這樣寫(xiě)的：李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百 年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。” “是誰(shuí)把它放在那兒的呢？” “聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！” “這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？” “這我可說(shuō)不上來(lái)了?！? 作為老師，他用自己的推測(cè)回答學(xué)生的提問(wèn)?！跋肓讼搿薄翱峙隆薄奥?tīng)說(shuō)”“也許”這些詞反映了老師的謹(jǐn)慎?，F(xiàn)實(shí)生活中，在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)而當(dāng)自己又沒(méi)有確切把握時(shí)，我們是否也這樣對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)？面對(duì)李四光的窮追不舍，老師無(wú)言 以對(duì)。讀著這部分內(nèi)容，我陷入沉思：今天的孩子，擁有超強(qiáng)的媒體轟炸與信息輸入以及越來(lái)越先進(jìn)的信息搜索技術(shù)，作為教師該如何更好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考？或許，你我的學(xué)生會(huì)成為李四光這樣的人。為人師的我們，又該如何讓自己成為孩子人生的引路人，引領(lǐng)他們邁向知識(shí)的海洋？ 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（ 2021 年修訂）中第六條指出，教師要“終身學(xué)習(xí)”，崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 “終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)實(shí)的要求 ，更應(yīng)是我們每一個(gè)為人師者的追求 !
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