【正文】 太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業(yè)余時(shí)間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng) 的評(píng)價(jià)?！八龅囊磺星∏∈钱?dāng)時(shí)的我所需要的?！贝鳡杽P夫說(shuō)。 精神的力量是無(wú)窮的 !雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力 !。 我自己也遇到過(guò)很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。小時(shí)候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠(chéng)的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前 沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我：“哀兵必勝 !你會(huì)成功的 !”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jī) !還有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià) !“你是個(gè)優(yōu)秀的老師 !”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心 !”“我的孩子放在你的班里很放心 !”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪 !記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功 。后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗 ?，F(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師?！笨粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐讣?xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。 所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì) 和殷切地期望 !表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭 ! 我曾經(jīng)講過(guò) __的故事， __是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子 !她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)她。二年級(jí)時(shí)， __進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。老師長(zhǎng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但 __覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故 —— 低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話 復(fù)述一遍?？?__的左耳先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)， __就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)， __都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣， __又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢 ?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。 終于輪到 __了。她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫 暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒 !” 這短短的一句話，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣， __從此不再孤獨(dú)，不再自卑 。因?yàn)樗雷约鹤類?ài)的老師也愛(ài)自己 !烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！? 每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女 兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ) —— 一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。 謝謝大家 ! 寫老 師關(guān)心學(xué)生的演講稿 2021 第四篇：老師關(guān)心學(xué)生的事例 老師關(guān)心學(xué)生的事例 六年級(jí)（ 4）班，賴秋鳳，女， 14 周歲。在一次題為《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的習(xí)作中，她這樣寫道：老師，我恨我的媽媽。她在我小的時(shí)候就狠心地拋棄了我，離開(kāi)了人世。爸爸一直在外。老師每當(dāng)我聽(tīng)到《世上只有媽媽好》這首歌時(shí)，傷心的眼淚就會(huì)簌簌地從臉頰上滾落下來(lái)。??老師，您能告訴我嗎？我恨我的媽媽對(duì)不對(duì)，請(qǐng)您為我保密??當(dāng)我看到這段令人酸楚的文字時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，一顆摯熱的愛(ài)心促使我決定要親近她，關(guān)愛(ài)她，幫助她，以彌補(bǔ) 親情的缺欠，撫平她心靈上的創(chuàng)傷。于是第二天一大早，我一到教室，就搭著她的肩膀走出教室，和她談心，我告訴她：“恨媽媽，顯然是不對(duì)的，她選擇自盡肯定有她的苦衷，但是愚昧的，不理智的。你聰明、可愛(ài)，現(xiàn)在要發(fā)奮學(xué)習(xí)，用知識(shí)充實(shí)自己，做一個(gè)有理智，有出息的女強(qiáng)人，來(lái)告慰九泉下的母親?！彼?tīng)了，大大的眼睛巴眨巴眨了幾下，豆大的眼淚滾閃了下來(lái)。后來(lái)，我們之間的距離漸漸地縮小了，溝通，輔導(dǎo)作業(yè)、作文的次數(shù)多了，她的學(xué)習(xí)和生活充滿了陽(yáng)光。 第五篇：關(guān)心學(xué)生演講稿與關(guān)心情人的話語(yǔ) 關(guān)心學(xué)生演講稿 目錄 第一篇：如何關(guān)心學(xué)生第二篇：老師關(guān)心學(xué)生的事例第三篇：教師如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生第四篇：如何關(guān)心班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生第五篇：教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生更多相關(guān)范文正文 第一篇：如何關(guān)心學(xué)生如何關(guān)心學(xué)生 任何社會(huì)的繼承和發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)人的培養(yǎng)和教育，社會(huì)為滿足自身這種需要，創(chuàng)造了培養(yǎng)人的專門事業(yè) —— 教育，如何對(duì)待所培養(yǎng)的對(duì)象，千百年來(lái)，對(duì)這一問(wèn)題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，這就是熱愛(ài)學(xué)生。 “當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童”。熱愛(ài)學(xué)生作為一種教師職業(yè)道德規(guī)范 ，是由我國(guó)社會(huì)主義教育的人道性所決定。它不僅體現(xiàn)了社會(huì)主義所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，而且包含著對(duì)學(xué)生的一種深厚人道關(guān)懷和期待，反映了我國(guó)教師職業(yè)道德在師生關(guān)系上所具有的較高精神境界。 尊重信任學(xué)生。在社會(huì)活動(dòng)交往中，相互尊重，相互信任，這是人對(duì)人應(yīng)有的基本行為準(zhǔn)則。教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，也只不過(guò)是 第 1 頁(yè)共 1 頁(yè)人對(duì)人應(yīng)有的基本態(tài)度和行為而已。缺乏對(duì)學(xué)生的尊重信任，不僅是一個(gè)能不能做好教師工作的問(wèn)題，還是有沒(méi)有一個(gè)為人、為師應(yīng)有的道德問(wèn)題。在教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生任何不尊重的態(tài)度和行為，都是應(yīng)當(dāng) 予以譴責(zé)的。而尊重信任作為對(duì)教師的基本要求，并不是要求教師放棄對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的責(zé)任，如果是這樣，那就變成了放任。批評(píng)教育學(xué)生，但不能污辱學(xué)生的人格，不能漠視學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。在被漠視和污辱中成長(zhǎng)的人難以有做人的尊嚴(yán)，既學(xué)不會(huì)尊重人，也不會(huì)自尊，心靈麻木，自尊喪失。 關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。這是一種對(duì)學(xué)生帶有責(zé)任感的對(duì)他們寄以良好期待的態(tài)度和行為。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們發(fā)展得如何關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)，這種責(zé)任感使教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄以良好的期待，使他們產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感和行為。這種要求高于對(duì)學(xué)生的尊 重和信任。一個(gè)教師如果不關(guān)心學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，則是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。一個(gè)不關(guān)心學(xué)生、不愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師，不是一個(gè)好教師。一個(gè)富有責(zé)任感，一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄以良好期待情感的教師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生防在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。當(dāng)學(xué)生的身心和他們的人格尊嚴(yán)、合法權(quán)益受到踐踏和損害的時(shí)候，他能夠挺身而出保護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，他能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們解決 (本站隆重推薦好范文網(wǎng)： ..)實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。這樣的教師不 僅為學(xué)生所愛(ài)戴，也為社會(huì)所稱道贊賞。舉觀我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀教師，他們無(wú)一不具有關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好美德和思想境界。從他們眾多的事跡中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生、 第 2 頁(yè)共 2 頁(yè)愛(ài)護(hù)學(xué)生已經(jīng)成為他們生活的重要組成部分，已經(jīng)成為他們主要的精神生活和精神世界，已經(jīng)成為他們工作樂(lè)以忘憂源源不斷的動(dòng)力。他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生做人成材的渴望，蘊(yùn)涵著對(duì)祖國(guó)興旺發(fā)達(dá)的渴望，蘊(yùn)涵著對(duì)人類未來(lái)的美好向往。他們?cè)诮逃械囊磺谢顒?dòng)，都以是自覺(jué)地、完全的建立在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)之上，一切都是為了學(xué)生。尊重信任學(xué)生也會(huì)被學(xué) 生所尊重信任，進(jìn)而容易使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)的情感、態(tài)度和行為。 原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊新，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法是它移動(dòng)。教師尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受教師對(duì)自己關(guān)心愛(ài)護(hù)，會(huì)更“傾心”于老師，更加樂(lè)于接近老師，更愿意接受老師的教導(dǎo)，所 謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。 19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞就曾說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理，待兒童沒(méi)有同情，他們就沒(méi)有同情，而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們友情的手段。” 現(xiàn)代教育極其重視學(xué)生的主體性，關(guān)于主體性的理論探討有許多內(nèi)容，但是其中一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要解決主體作用發(fā)揮的動(dòng)力問(wèn)題。沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也不可能，就不會(huì)有學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱情期待也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，它能有效推動(dòng)學(xué)生的 第 3 頁(yè)共 3 頁(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 教師熱愛(ài)學(xué)生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知、記憶活動(dòng)有良好的情緒狀態(tài)和愉快的心境相伴隨。能夠有力的激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。原蘇聯(lián)教育家贊科夫指出；“扎實(shí)地掌握知識(shí)與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的原因，靠學(xué)生的情感狀態(tài)來(lái)達(dá)到的?！苯處煈B(tài)度和藹可親，善于鼓勵(lì)，言行經(jīng)常體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好 的學(xué)習(xí)心境。反之，則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張，造成內(nèi)心煩躁，恐懼。在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)或鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻就占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。我相信讀了我這段話的人一定會(huì)回憶到自己從前受了父母或教員的粗率模樣，以至對(duì)于自己說(shuō)出的和聽(tīng)到的話都茫然無(wú)知?！? 第二篇：老師關(guān)心學(xué)生的事例老師關(guān)心學(xué)生的事例 六年級(jí)（ 4）班，賴秋鳳，女， 14 周歲。在一次題為《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的習(xí)作中，她這 樣寫道：老師，我恨我的媽媽。她在我小的時(shí)候就狠心地拋棄了我，離開(kāi)了人世。爸爸一直在外。老師每當(dāng)我聽(tīng)到《世上只有媽媽好》這首歌時(shí)，傷心的眼淚就會(huì)簌簌地從臉頰上滾落下來(lái)。 ??老師，您能告訴我嗎？我恨我的媽媽對(duì)不對(duì)，請(qǐng)您為我 第 4 頁(yè)共 4 頁(yè)保密 ??當(dāng)我看到這段令人酸楚的文字時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，一顆摯熱的愛(ài)心促使我決定要親近她，關(guān)愛(ài)她，幫助她，以彌補(bǔ)親情的缺欠，撫平她心靈上的創(chuàng)傷。于是第二天一大早，我一到教室，就搭著她的肩膀走出教室，和她談心，我告訴她：“恨媽媽，顯然是不對(duì)的，她選擇自盡肯定有她的苦衷，但是 愚昧的，不理智的。你聰明、可愛(ài)，現(xiàn)在要發(fā)奮學(xué)習(xí)，用知識(shí)充實(shí)自己，做一個(gè)有理智，有出息的女強(qiáng)人，來(lái)告慰九泉下的母親。”她聽(tīng)了，大大的眼睛巴眨巴眨了幾下，豆大的眼淚滾閃了下來(lái)。后來(lái)，我們之間的距離漸漸地縮小了，溝通，輔導(dǎo)作業(yè)、作文的次數(shù)多了，她的學(xué)習(xí)和生活充滿了陽(yáng)光。 第三篇：教師如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生教師如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 “疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在原則上是嚴(yán)慈相濟(jì)的，在性質(zhì)上是無(wú)私神圣的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師，信其道?！笔紫龋獦?shù)立“關(guān)愛(ài)學(xué)生就是師德靈魂”的思想，這是“施愛(ài)”的源泉。做到關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生身心健康，維護(hù)學(xué)生利益。 其次，全面了解學(xué)生、信任學(xué)生，這是“施愛(ài)”的途徑。了解學(xué)生，要做到了解每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)以及他們的精神世界，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的真愛(ài)。我們班有一學(xué)生，曾一度情緒消沉，我找她談心都不肯訴說(shuō)原由，通過(guò)了解我才得知，原來(lái)她經(jīng)常跟同班的一男生探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，其他學(xué)生便起哄他們?cè)趹賽?ài)，于是我立刻找來(lái)初一品德教材，又搜集一些資料，給學(xué)生上了一堂“如何 第 5 頁(yè)共 5 頁(yè)正 確認(rèn)識(shí)男女生交往”的主題班會(huì)，不僅使這位女生消除了顧慮，還及時(shí)糾正了不良班風(fēng)。 第三，因材施愛(ài)，因時(shí)施愛(ài)，這是“施愛(ài)”的技巧。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，但只要對(duì)學(xué)生付以真誠(chéng)的情感和尊重，就會(huì)知道什么樣的學(xué)生渴望得什么樣的安慰和鼓勵(lì)，知道什么時(shí)候用什么方法去關(guān)愛(ài)他，這是一個(gè)技巧問(wèn)題。這一技巧一但掌握，便可起到“扭轉(zhuǎn)乾坤”或“疾馬加鞭知奮路蹄”的效果。我們班有一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我常常提問(wèn)他，他常有一種被賞識(shí)的榮耀感。有一次我讓他站起來(lái)