【導讀】現(xiàn)將部分一等獎方案匯總，供大家參考。了不少作文課，在學習、討論、反思中，感到自己的成長特別快。話題作文教學設(shè)計，最初是在協(xié)作組內(nèi)所開的一堂課。當時，獲得了聽課老。本次設(shè)計是在冷靜地反思及新的學習后的修改稿，著重結(jié)合。對集中，便于教師指導，還要能引起學生興趣，激發(fā)起學生的寫作動機。都有這樣的經(jīng)歷，最后和學生商量，定為《癮》。同學們或大或小都有些癮“書。癮”、“電視癮”、“游戲機癮”??有的同學自己沒上癮，但家長上癮“煙癮”、“酒癮”“賭癮”、“電腦癮”??可以圍繞“癮”來抒發(fā)自己的感情，如“爸爸請戒了煙癮吧！”《談?wù)勀愕呐d趣愛好》等，一個“癮”字更準確、精練，更貼進學生生活。學生來談“癮”，教師自己首先要來說說有什么癮。達自己的真情實感?！鞍a”有關(guān)的事，來談?wù)勛约旱男睦镌挕?

　　

【正文】 2020 年 12 月 8 日 三天前，就是在這張軍令狀上，我們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。我們班也熱熱鬧鬧地開展了一次護蛋行動。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉(zhuǎn)反復，終于等到今天。在今天，我們的護蛋明星將隆重揭曉?；湔l家，拭目以待。（音樂響起） 誰的雞蛋還完好無損，請大膽地站起來。讓我們用熱烈的掌聲歡迎護蛋明星上臺。看，護蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們?yōu)橹院赖牡白吡松蟻?。（發(fā)“護蛋明星證”） （特色提示：老師與學生一 起簽下“軍令狀”，使孩子更富有使命感和責任心，更投入地參與到活動當中去。課前回顧“軍令狀”，頒“護蛋明星獎”，打開學生記憶的大門，烘托氣氛，把學生帶入真實的情境當中。） 二、采訪交流，展開話題 30 今天，吳老師要采訪一下各位明星們。能不能告訴大家你是用什么方法取勝的？或者說你哪一方面做得比較好？ 預設(shè)（生：包裝） 師：如此嚴嚴實實，這個雞蛋恐怕是刀槍不入了。還有哪些明星也是以自己特殊的包裝取勝的，向大家展示一下。 （生：行動謹慎） 師：古話說得好“小心駛得萬年船”，想做好一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。 （生：時刻牽掛） 師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么的不起眼?？纱藭r在我們的心里，卻成了心肝寶貝，掌上明珠。 …… 你們品嘗到了成功的喜悅。那在護蛋的過程中，是不是一帆風順的，有沒有特別驚險刺激的事件發(fā)生？ 學生暢談 俗話說：“勝敗乃兵家常事?！背晒倘豢上?，失敗其實也別有一番滋味。咱們在座的有些同學，雖然雞蛋破了，可是他們付出的心血并不比明星們遜色。吳老師也想采訪一下這些同學。誰愿意接受老師的采訪？ 你的蛋是怎么破的？你當時的心情如何？ 預設(shè)（生：不小心摔破的） 師：真可惜，大意失荊州。 （生： 為了攜帶方便，除去了包裝） 師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。 （生：意外） 師：辛辛苦苦，費盡心機，眼看就要成功了，卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？ （生：逞能） 師：看來做事須有勇有謀，逞一時之能往往會帶來后悔 …… （ 2）教師回顧，引起共鳴。 是啊，我能體會到你們當時的那種復雜的心情。不瞞大家說（不好意思地），我??我的蛋寶寶也“壯烈犧牲”了（出示破蛋）。那一天，我正在批改你們的“護蛋日記”。當我看到一位同學寫著“這真是成也雞蛋，敗也雞蛋”時，就覺得特別有意思，于是忘形地轉(zhuǎn)過去與其他老師交流。 意想不到的事發(fā)生了。只聽得“喀嚓”一聲，雞蛋裂開了。此時，我整個人都呆住了，腦中只有一個念頭“不會的，不會的，雞蛋一定不會破的”。可是雞蛋還是無情地碎了，蛋清和蛋白緩緩地流了出來。我難受極了。你們知道我是多么向往成功嗎？作為一個老師，敗給了自己的學生，那是多么的尷尬啊。 不過轉(zhuǎn)念一想，我也有收獲，以后做事我會更加小心。同學們，我相信，你們的感受和收獲一定也有很多很多，說來聽聽。 （特色提示：教師真誠地訴說，與學生產(chǎn)生情感的共鳴。教師的失敗，也可鼓勵羞于表達的孩子大膽訴說。） 學生談感受和收獲。 預設(shè)（生 ：我好象當了一回雞媽媽） 31 師：一只小小的雞蛋，我們只護了三天，就覺得牽腸掛肚，驚心動魄，當媽媽可真不容易。 （生：我好象和雞蛋產(chǎn)生了感情。不護蛋了，還真覺得少了些什么） 師：你真是個感情豐富的孩子，一定對蛋付出了不少的愛。 （生：寬容） 師：退一步海闊天空，護蛋行動的意義可不僅僅是護住了雞蛋，更是護出寬容，護出了友情，護出了理解。 （生：責任心） 師：護蛋讓你的責任心更強了，這是最大的收獲。 （生：堅持與恒心） 師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。半途而廢的人，永遠無法攀到最高峰。 （生：要珍惜機會） 師：也 許機會只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。 …… 因為“護蛋行動”，班級里有多許地方也悄然無聲地發(fā)生著變化，看看哪位同學是生活的有心人，已經(jīng)捕捉到了這些變化。 預設(shè) 流行的話題變了 行為文明了 同學們變得關(guān)心人了，互相總會問“你的蛋呢？小心點啊！” …… （特色提示：此環(huán)節(jié)意在引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)變化，捕捉事物的特征，讓他們做生活的有心人。） 看來，護蛋還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了變化，帶來了歡笑，也帶來了煩惱，委屈，甚至難過，后悔，有的孩子甚至為它流下了眼淚。其中的 酸甜苦辣， 只有經(jīng)歷 過的人才能真正地體會到。在護蛋行動中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。 （特色提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材， 在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎(chǔ)。） 三、梳理素材，把握主題，嘗試寫作。 “護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？ 預設(shè)：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上 了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點” …… 四人小組交流，確定自己的寫作主題。 （特色提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。） 讓我們把 感受最深的那個片段寫下來。 五、小組分享，展示片段。 在今天的課堂上，還將產(chǎn)生新的護蛋明星，他們的蛋不一定保護得很好，可他們選取了很精彩的片段，在描寫時抓住了細節(jié)，寫得真實生動。四人小組交流一下，推選出你們認為合適的人選，并說說理由 片段展示，學生評價，優(yōu)秀的學生頒護蛋 明星證。 （特色提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護 32 蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力） 六、護蛋行動結(jié)束了，可我們探索問題的好奇心，做事情的恒心、責任心，還有發(fā)自內(nèi)心的一片愛心，還遠遠沒有結(jié)束，也不能結(jié)束。 下課后把你寫的片段擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。 33 牙 聞堰中心小學 朱雪晴 【設(shè)計理念】 本 次以“牙”為話題的作文設(shè)計主要依據(jù)有以下幾點： 本設(shè)計符合“習作為生活服務(wù)”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨。 “假、大、空”是傳統(tǒng)作文教學的弊端。學生為“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節(jié)。故本案非常注重讓學生寫真事，抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質(zhì)的培養(yǎng)。 本設(shè)計倡導“成長與求知同步，學習與快樂并行”的“作文做人”相統(tǒng)一的教學理念。 小學階段最重要的寫作任務(wù)是培養(yǎng)學生的寫作興趣。柴向陽老師曾說：“小學生可以寫不好作文，但決 不能怕作文??在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功?！惫首寣W生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。 本設(shè)計符合小學生認知發(fā)展規(guī)律。 小學階段，學生注意力保持時間較短。本設(shè)計各環(huán)節(jié)具有相對起伏的教學節(jié)奏，有助于合理調(diào)動學生的學習注意力，保證有良好的狀態(tài)進行寫作活動。其次，小學階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經(jīng)歷的話題，能激發(fā)他們的寫作熱情，使他們樂于表達，樂于交流。 【設(shè)計目的】 以真實 情境“怎么說服遠遠去拔掉乳牙”為設(shè)計主線，引導學生以牙齒為話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經(jīng)歷的事。 初步培養(yǎng)學生選材及作文自評互評能力。 通過真實情境設(shè)置，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生樂于書面表達，并愿意與他人分享習作快樂的習慣。 【時間及場地安排】 時間：兩節(jié)課，共計 80 分鐘。 場地：學校電腦房。學生可直接上網(wǎng)查詢資料。 【教學過程】 一、情境導入提“牙”事 設(shè)置真實情境，拋疑激趣： 師談話導入： 這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠，今年 7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。 那舊牙尚未松動，新牙已生。于是帶她上醫(yī)院拔牙。牙醫(yī)拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。于是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠遠的牙齦，再次用力，舊牙終于拔落。遠遠捂著滿嘴血，大哭。從那以后，她對牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關(guān)于她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上，她睡著后，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚 —— 原來在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，并且已經(jīng)長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動。所以又得拔牙。可是經(jīng)歷過上次的拔牙事件后，她再也不肯去醫(yī)院了。昨天中午帶她到醫(yī)院，她死活不肯 拔牙，逃了出來；今 34 天上午換了個醫(yī)院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心里真是好焦急呀！你們有什么辦法能幫助老師解決這個難題嗎？ 生立刻議論紛紛。 師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什么好的對策。 學生提議： ▲ 遠遠害怕拔牙是因為她不了解有關(guān)牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。 ▲ 我們可以通過自己的親身經(jīng)歷，來說服她拔牙并不可怕。 ▲ 我們可以介紹關(guān)于牙的一些趣聞，讓她放松心情?? 師導：那你們都知道哪些關(guān)于牙齒的知識？說來聽聽。有個網(wǎng)站也 許對我們有幫助。推薦《愛牙網(wǎng)》網(wǎng)址： 師生一起上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)了解牙之基本知識：恒牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。 設(shè)計理念 —— 作文和生活原本就息息相關(guān)。學生作文興趣的激發(fā)首先要選擇貼近學生生活的內(nèi)容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。 二、暢所欲言話“牙”事 師導：你們都換過牙，對于牙齒一定都能說出不少的故事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺 得可以把哪些有關(guān)牙齒的故事說給遠遠聽？ 甜事 —— 牙長，我也長（經(jīng)驗累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽光。 趣事 —— 掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。 苦事 —— 病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。 美事 —— 換牙見真情（父母之愛，伙伴之情） 設(shè)計理念 —— 占有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環(huán)節(jié)。教師必須采取有效的方式，讓學生盡可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經(jīng)占有的，有些是經(jīng)由師生共同努力發(fā)掘、派生的，教師應積極地調(diào)動學生原有的知識及素材儲備，為進入下一階段的“選材”打下基礎(chǔ)。 三、精挑細選擇“牙 ”事 師：關(guān)于牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說給遠遠聽，必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事） 請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。 設(shè)計理念 —— 選材，是一個不可忽視的訓練環(huán)節(jié)。 教師要引導學生懂得文貴于“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反復比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。 四、各顯神通寫“牙”事 師：用什么方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式） 這是個不錯的辦 法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎么寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎么寫，讓遠遠看了能心為所動。 學生討論后說自己的見解： ● 情節(jié)必須真實，應是自己親身經(jīng)歷。 ● 語言通俗易懂，努力做到文從字順。 35 ● 最好圖文并茂，行文活潑而有創(chuàng)意。 指名說說行文格式：比如可采用書信的方式；用列小標題的方式等。 學生靜心寫作。師巡回指導。 設(shè)計理念 —— 葉老（葉圣陶）指出：“小學作文教授之目的在于學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤?！薄靶W生練習作文之要求 ，惟在理真、情切而意達?！痹谛W階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術(shù)處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至于表達方式，則應給予充分的自由 —— 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 五、七嘴八舌評“牙”事 師：遠遠在讀二年級?，F(xiàn)在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成后做好評改工作。 學生自評： （ 1）一捉“牙”蟲 —— 滅錯字。通讀習作，改正明顯的錯別字，為較難的字標上拼音。 （ 2）二查“牙”縫 —— 正標點。細看習作，把標點點正確。 （ 3）三固“牙”形 —— 梳文理。通覽全文，調(diào)整結(jié)構(gòu)，理清思路。 （ 4）四亮“牙”質(zhì) —— 抒真情。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個 7 歲的孩子。 生生互評： 合作小組內(nèi)學生逐個朗讀自己的習作，進行組內(nèi)評比交流。 一評書寫，是否端正整潔。二評習慣，是否良好。三評亮點，是否進步明顯。 評議結(jié)束學生總結(jié)組內(nèi)學生意見進行作中修改。然后認真謄抄，完成習作。 特色推薦： 最后由學生為自己的習作進行特色自述：即用星級符號標出可讀