【正文】 息，課堂成教堂而不是成學(xué)堂。為徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，我校在全校范圍內(nèi)推行了更加有利于學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式 —— 分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)，主要理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，它是將各班學(xué)生分成 6－ 8 個小組，組內(nèi)學(xué)生相對而坐，根據(jù)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)路線圖，按照“嘗試學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、講解釋疑、鞏固練習(xí)、成果展示、檢測反饋”幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)時，教師到各小組巡查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識掌握程度，及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題，為精講準(zhǔn)備素材；學(xué)生遇到問題，可以同組討論解決，也可以跨組討論解決。課堂訓(xùn)練當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂評講；教師對學(xué)習(xí)小組的成員及各個小組的學(xué)習(xí)情況（包括思維、表達(dá)、知識落實、方法運用、紀(jì)律和秩序、學(xué)習(xí)參與度）及時予以評價，形成成員之間、小組之間的良性競爭。這是一項十 分具有挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，為使這一工程能夠順利實施，我們著重抓了以下幾主面的 工作： 外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)骨干。 2021— 2021 年，我們分兩批共派出 10余名教師先后到河南、山東等地考察學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，要求他們帶 著問題去，帶著對策回。 骨干示范，全員培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)的教師回來后每人上一節(jié)研究課，以研究課為標(biāo)本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，讓老師們明白分組學(xué)習(xí)的課究竟該怎樣上，為什么這樣上。同時，也為了用更強大的力量給老師“洗腦”，我們組織教師觀看了 200 多段分 組學(xué)習(xí)課堂實錄視頻，這里面既有校外的成功之作，也有我校自錄視頻，內(nèi)外對比分析原因，呂校長親自在教師會上作點評。印發(fā)近千份學(xué)習(xí)資料，包括學(xué)習(xí)路線圖的編寫要領(lǐng)，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，分組學(xué)習(xí)的若干問題思考等等。加大校本研究力度，將備課組集體教研活動由每周一次改成每周三次，及時研討分組學(xué)習(xí)初期集中暴露的各種問題。各備課組在辦公室相應(yīng)開設(shè)分組學(xué)習(xí)“問題醫(yī)院”，將問題發(fā)布在指定的平臺，共同會診。提出“老師精講課，人人有事做”的口號，執(zhí)行由“ 0+45”到“ 10+35”的要求，強制戒除老師主宰課堂之癮。經(jīng)過一段時間的艱苦努力， 老師們明確了先學(xué)后教、以學(xué)定教的新的教學(xué)觀，基本掌握分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程和操作辦法。 過程督查，抓住關(guān)鍵 分組學(xué)習(xí)的成敗有兩點，一是學(xué)習(xí)路線圖的編寫質(zhì)量；二是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。我們檢查評比就抓住這兩個關(guān)鍵。 學(xué)習(xí)路線圖是學(xué)生順利進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的重要保障。我們要求老師編印的學(xué)習(xí)路線圖要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么知識，自己總結(jié)出學(xué)到了什么方法，要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，決不編成習(xí)題集或試卷。強制實行了學(xué)習(xí)路線圖的編寫審訂流程，即撰寫初稿、組員修改、集中研討、匯總修訂。學(xué)習(xí)路線圖提前發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí) 作業(yè)，上課前老師先批改，教師根據(jù)學(xué)生答題情況，有針對性的精講，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)管理到位，就能真正體現(xiàn)“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵練兵”的巨大作用，由師生間的一對多管理，變成生生之間的多對多管理。在小組建設(shè)方面，我們一是要求各班教室的黑板上開辟出小組管理專欄，同時，教師在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對各小組，對各小組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)狀況必須進(jìn)行及時評價，并量化成分?jǐn)?shù)，每天匯總更新。二是每周利用班團(tuán)隊會時間或周五放學(xué)前的時間召開周評小結(jié)會，對本班各學(xué)習(xí)小組一周來的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面分項匯總，綜 合評定優(yōu)秀小組，由學(xué)生主持進(jìn)行，把總結(jié)過程變成教育的過程。學(xué)生的表揚與批評，學(xué)生也更容易接受，效果好于老師。我們每月開展一次評比優(yōu)秀學(xué)習(xí)路線圖、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀班級活動，每天都有人員進(jìn)行課堂巡查，結(jié)果及時反饋到各年級組。 三、以“雙線管理”為依托，形成管理合力，讓教師不斷優(yōu)化教 學(xué)行為 “雙線管理”，就是行政管理與業(yè)務(wù)管理同步進(jìn)行。行政管理人員（蹲年級領(lǐng)導(dǎo)和年級組長）和業(yè)務(wù)管理人員（教科室領(lǐng)導(dǎo)和備課組長）根據(jù)《文峰中學(xué)教學(xué)常規(guī)抽樣檢查考評方案》要求，深入課堂，當(dāng)場查看教師的課堂教學(xué) 實況和學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，現(xiàn)場觀察學(xué)生的課堂紀(jì)律和課堂學(xué)習(xí)參與度，當(dāng)堂檢測教師本節(jié)上課的部分內(nèi)容，了解學(xué)生知識方法的掌握度，這樣就避免了以往行政管理人員只停留在外圍和表面的蜻蜓點水式的檢查，也避免了業(yè)務(wù)管理人員拉不下情面觀念，做老好人，應(yīng)付上級的虛假檢查，獲取的信息更真實，更豐富。 教學(xué)常規(guī)抽樣檢查考評方案規(guī)定，蹲年級領(lǐng)導(dǎo)和年級組長每周到本年級巡檢一次，教科室人員每周到各年級巡檢兩次，值周領(lǐng)導(dǎo)每周到各年級巡檢一次，備課組長每周到本年級巡檢一次。巡檢排出日程表，每半天每個年級都有人巡檢。巡檢項目包括課評、質(zhì)檢、備課、作業(yè)、教研活動、主講三課、聽評課、課堂管理、學(xué)情調(diào)研、陽光考試等十項。項目檢查周期從一天到一周不等。每個項目都規(guī)定了便于操作的檢查標(biāo)準(zhǔn)和辦法（看資料、看學(xué)生、做題目、訪談學(xué)生等），根據(jù)檢查結(jié)果給相應(yīng)的老師加分或減分，每月匯總，納入教師績效工資考評體系。教師的得分情況， 以年級為單位，公示在年級辦公室的專用公示牌上，隨時檢查，隨時公布，教師可找檢查人員查詢得失分原因，檢查人員也能及時指出教師問題所在。 變以往的教學(xué)常規(guī)月檢查制為現(xiàn)在的日巡查制，縮短了檢查周期，能更加及時地調(diào)控、矯正教師的教學(xué)行為。同時，也為管理者與教師的交流和教師與教師交流提供了一個有效的平臺。 四、開發(fā)校本課程，融洽師生情感，開展多彩活動，提高德育實 效 學(xué)生德育工作，單靠空洞的說教是難以見效的。我校在總結(jié)前期補位教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又陸續(xù)開展了心理訓(xùn)練營和故事德育等全校性德 育活動，讓師生在活動中融洽情感，提高素質(zhì)，規(guī)范行為。 結(jié)合我校開展的中學(xué)生心理健康課題研究，我們在不同年級分別開設(shè)了自信訓(xùn)練營，誠實訓(xùn)練營，堅強訓(xùn)練營，微笑訓(xùn)練營等 28 個心理訓(xùn)練營，由教科室統(tǒng)籌，年級組長負(fù)責(zé)實施。每個訓(xùn)練營安排專人負(fù)責(zé)，從表情、行走、動作、情景等設(shè)計，編寫訓(xùn)練方案，確定專門的訓(xùn)練時間和地點，每周定期開展活動，跟蹤觀察記錄受訓(xùn)學(xué)生的變化，直到學(xué)生行為出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。為使這項活動持續(xù)有效地開展下去，每學(xué)期都要開展優(yōu)秀心理訓(xùn)練營全校集中展示活動。呂校長親自上陣，為自信心訓(xùn)練營授課，參與訓(xùn)練 營員。自信訓(xùn)練營經(jīng)典訓(xùn)練口號，也成為學(xué)生早上和下午第一節(jié)課課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。老師感覺到以往上課時羞于發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在課堂上搶著回答問題；家長感覺以往回家后沉默寡言的孩子，現(xiàn)在變得開朗自信，樂于和家長交流學(xué) 習(xí)、生活心得。 故事德育是我校從去年開始啟動的又一大型活動，全校師生全員參與，通過精選故事、演講故事、模仿故事、創(chuàng)設(shè)故事等教育環(huán)節(jié)為學(xué)生提供成長的精神營養(yǎng)和動力，從而使之成為情感健康、心靈富有、行為高尚的社會、家庭、學(xué)校的和諧成員。精選故事，我們規(guī)定了教師、學(xué)生必講的各二十類故事。教師類 包括熱愛崗位、終身學(xué)習(xí)、教育智慧、激勵策略等，學(xué)生類包括勤奮好學(xué)、愈挫愈勇、誠實守信、感悟方法等。學(xué)生講故事時間排入作息時間表，為每天下午 2： 20－ 2：30，這個時段，各班輪流安排 1－ 2 名本班學(xué)生講故事，跨班安排 1－ 2名學(xué)生從故事內(nèi)容、講述水平、班內(nèi)學(xué)生聽故事狀況等方面進(jìn)行評價，量化打分，當(dāng)天由年級學(xué)生會公布各班成績，每月匯總，納入班級月綜合考評體系。老師講故事，一是將科任教師隨班安排，講故事或評點學(xué)生講故事情況，二是舉辦教師故事會活動，將全校所有教職工集中起來統(tǒng)一編號，現(xiàn)場抽簽決定比賽選手和所講故事的類別 ，督促教師平時儲存故事素材，多到班上鍛煉。此舉對老師震動很大：有的源于故事素材，有的源于表達(dá)能力。 持續(xù)開展這些活動，校園里師生的言行不斷變得規(guī)范，優(yōu)雅：以前學(xué)生之間因言語不和而生矛盾沖突甚至打架斗毆的現(xiàn)象已經(jīng)絕跡，安全室門前再也不見排著長隊等待處理糾紛的學(xué)生及家長；學(xué)生隨手亂丟亂扔的、出口成臟的現(xiàn)象也大為減少；師生之間的情感冷漠甚至是對抗的少了?；顒哟龠M(jìn)了師生交流，交流改善了教育生態(tài)，良好的校園生態(tài)保障了師生的共同成長。上述兩項內(nèi)容，既是德育重頭戲，也是我校開發(fā)校本課程的重要成果。 五、以 積極輿論為導(dǎo)向，構(gòu)建激勵機制，形成校園特色文化學(xué)校各項工作順利開展，離不開表揚與批評這一有效工具。我校在對師生的評價中堅持正面激勵為主，輔之以恰當(dāng)?shù)募皶r的批評通報，讓師生學(xué)有先進(jìn)典型，錯能及時改進(jìn)。在加強制度建設(shè)的同時，積極構(gòu)建激勵機制，不斷沉淀愛校、精業(yè)的校園文化。 一是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校園文化墻，期末評選出的師生各類先進(jìn)公布在櫥窗里，讓幾百名師生上墻，成為激勵師生不斷進(jìn)取的旗幟；二是校園廣播站每天早晨 7： 40－ 7： 50 和下午 3： 15－ 3： 25 兩個時段播放來自各處室、各班的稿件，有表揚各類先進(jìn)的，有通報 批評工作為力或言行不文明現(xiàn)象的，有專題介紹經(jīng)驗的，有談自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反饋；三是班內(nèi)黑板報每周定期更新“班級之最”，使學(xué)生的競爭意識、進(jìn)取意識得到強化；四是校園板報欄設(shè)置了情況通報欄，各處室將分管項目的工作動態(tài)及時在此發(fā)布；五是實行了年級例會和處室例會制，每周一召開會議，總結(jié)上周工作，部署本周工作，并規(guī)定會議必須有典型發(fā)言的議程；六是期末舉行全校教學(xué)質(zhì)量分析暨總結(jié)表彰會，各年級集中分析本期教育教學(xué)工作得失，在推出一批典型的同時，指出問題所在，在這樣的大會上，唱主角的不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而 是教學(xué)先進(jìn)典型的經(jīng)驗交流。所有項目的檢查工作，無論是過程性的，還是終結(jié)性的，最終都由各處室、各年級匯入教師的績效考核之中，盡管績效工資不多，差距比擬會太大，但檢查和評價的根本目的是引導(dǎo)教師想做事、會做事。這樣，校園里就會形成積極進(jìn)取的氛圍。 在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校的教育教學(xué)工作取得令人矚目的成績。學(xué)校是首批全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位、湖北省文明單位、湖北省教育科研先進(jìn)單位、湖北省安全文明校園、荊門市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位；在全區(qū)教育質(zhì)量綜合評估中，連續(xù) 多年穩(wěn)居第一；教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽有 8人獲省級 一、二等獎， 30 人次獲市級獎項；教師撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計及其他各類征文作品，多人次在國家級刊物上發(fā)表或獲獎；學(xué)生參加各類學(xué)科、征文、活動類競賽，獲獎等次和人次在全區(qū)遙遙領(lǐng)先。學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量深受社會各界的廣泛好評。 取得這些成績，是我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理的結(jié)果。今后，我們將繼續(xù)以市教育局頒布的教學(xué)常規(guī)管理三個“十六條”為指導(dǎo)，全面深入進(jìn)行課改，優(yōu)化過程管理，形成辦學(xué)特色。