三重門讀后感-資料下載頁
2025-04-15 21:43本頁面
【正文】 就可以想象，僅學生那頭有多少學生在接受著黃色網(wǎng)站的性教育呢？ 比如，對美好事物的絕望。美好的事物包括很多，比如對實驗的興趣，對文學的憧憬，對美好品質的追求等。可是，在被高考肢解以后，動手的機會沒有了、運動的機會少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對象?！拔膶W這東西好比一個美女， 往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學工作的好比是這個美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進文學社時常聽人說文學多么高尚，進了文學杜漸漸明白，“搞文學”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當一點可以說是“編文學”或是‘槁文學’。”成人的乏味、功利偏要去忽悠自以為尚在控制之中的學生，結果，自己成為嘲弄的對象。 在春節(jié)和周立波的談話中，韓寒說他喜歡學習，不喜歡學習的那個地方。這個不假，一點都不“小說”。韓寒既不是我們的教育制度創(chuàng)造出來的，可是沒有我們這樣的教育制度也沒有韓 寒。幸運就幸運在韓寒受了點教育的恩惠又能夠及時的逃脫這個教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對教育的的老道，對教育制度和世界的反諷和清醒，對自由和獨立的渴望，對男女關系的懷疑，對人性本能和人類理想的批判，都遠遠超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時候在學生前面有時候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無知的代名詞。 第五篇：三重門讀后感 讀《三重門》后 《三重門》的確是韓寒筆下較老的一部書了，比我的年齡還要稍大一些。先不看這本書是不是 真由韓寒所寫，就書論事，此書文筆上略帶稚氣，情節(jié)也不是特別曲折，但就如其后記所言，這本小說里的人物活著，活著就是生活。 我被這本小說迷住，用了兩個漆黑的二十四點到 5 五點將他讀完，并非覺得它有多精彩，只是因為我和小說里的主人公太像了，完全一模一樣?？催@本小說，就好像看見自己從初中到高中的成長經(jīng)歷，能夠讓自己完全融入故事情節(jié)。 主人翁林雨翔在初中遇到了賞識自己的老師：馬德保。從乏味的“家里逼”學習模式中解脫出來后，開始了自己“三不像”的文學創(chuàng)作，慢慢忘卻家里無知的老爸逼他從小苦讀的“古文學精華” ，和老媽因麻將而欠下他的親情，找回了久違的自尊與自信。但生活不可能處處皆如人意，意外考入市重點高中的他事事不順，遭到了多方面的否定，又在遇到一個個性張揚且能力比他強的“對手”后，失去了這種來之不易的自信，從此磨平了棱角也沒有了當初的激情。 和許多校園小說一樣，雨翔也有一段愛情故事。在一次學校組織的交游中，他遇到了讓他魂牽夢繞的女孩 Susan，那次以后，他們就幾乎沒有見面了，他不敢與她見面，他怕她拒絕，所以，唯一的聯(lián)系便是書信與不著邊際的打聽。 雨翔是一個矛盾體：樂觀卻孤僻，善良卻虛榮，叛逆卻 膽怯??這些矛盾有機地結合在了這個小小的軀體里，能帶來的就只有痛苦和矛盾。被痛苦和矛盾充斥著的軀體自然不會有快樂，所以，故事最后的雨翔彷徨在了雨里。 其實，包括我，中國很多學生，或多或少都有著雨翔的性格。一如書中的觀點：他們被教育磨平了棱角，有著反叛的心卻沒有說不的勇氣。所有人都跟隨了不知會將他們帶向何方的大流，他們有著自己的興趣愛好卻不懂得該如何去堅持，盲目地相信教科書能實現(xiàn)他們的理想??還有一小部分人，他們不知道：口中所謂正書，是高考后就會丟下的書，而所謂閑書也許就是他們一輩子受用的書。被蠱惑后 的這類學生成為了老師眼中極好的學生，因為他們用盡了所有時間來讀正書，心無旁騖。 三重門：家庭之門、學校之門、社會之門。所謂成長就是一路向前，推開這三重門之后迎來新的世界，新的生活。而前兩扇門的錯誤開啟又使得多少雨翔迷失，最后從平凡變成平庸，在諸多方面低下了本該高昂的頭。 結尾我也不想多言，因為我沒有高尚到去自我剖析、自我批評，只是有一種強烈的感覺：我和大多數(shù)中國學生一樣，像極了雨翔，我想要改變！
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1