認知環(huán)境、相互明白與語際語言交際-資料下載頁
2025-08-26 13:46本頁面
【導讀】Blackwell)一書,標志著認知語用學的誕生。該書出版后,引起了國內(nèi)外語言學和語用學界的廣泛關(guān)注。學術(shù)界引起極大反響?。本文從第二語言習得和使用的角度來探討關(guān)聯(lián)。文章首先研究了認知環(huán)境和相互明白這兩個關(guān)聯(lián)理論中的核心概念的含義和理論意義,然后討論了認知。環(huán)境和相互明白對研究語際語言交際的指導意義和對第二語言教學的啟示。在關(guān)聯(lián)理論里，認知環(huán)境被定義為對于某個人能夠明白的一組事實。對認識環(huán)境有主觀能動作用。這些視景對認識主體進行刺激，引發(fā)其思維。的順序上后于前者。兒子今年9歲，對他來說，雷鋒只是個英雄，他有許多好品質(zhì)，比如公而忘私、毫不利己、專門利人、雷鋒的釘子精。兒子對雷鋒的理解大多停留在文字上。而我經(jīng)歷過學習雷鋒好榜樣的許多年頭，對于雷鋒精神和雷鋒好榜樣
【正文】 (公司 )1995年的征訂手冊）。與之相呼應(yīng)的研究與應(yīng)用也不斷出現(xiàn)，為 此， 1992 年和 1993 年荷蘭的 Lingua 雜志連續(xù)出版關(guān)聯(lián)理論兩個專集。這方面的詳細討論見作者拙文“關(guān)聯(lián)理論 10 年研究述評”（即出）。 ? 見劉紹忠（ 1997）：“關(guān)聯(lián)理論的交際觀” 《現(xiàn)代外語》第 2期。 ? 見王玉西 (1991)編著的、北京語言學院出版社出版的《英語寫作測試基本技巧》附錄一。 主要參考書目 1陳樹民（ 1994）：“關(guān)于中國專業(yè)技術(shù)職稱英譯的幾點補充意見“ 《中國翻譯》第 5期。 2何自然（ 1995）：“國外近年來出版的語用學教科書概述” 《外語研究》第 2期。 3何自然（ 1995）：“近年來國外語用學研究概述” 《外國語》第 3期。 4黃修權(quán)（ 1994）：“對《試論中國專業(yè)技術(shù)職稱的英譯》的三點意見“ 《中國翻譯》第 5期。 5劉增羽、張曉莉（ 1994）：“我國行政職務(wù)英譯淺談“ 《中國翻譯》第 1期。 6曲衛(wèi)國 (1993)：“也評關(guān)聯(lián)理論”《外語教學與研究》第 2期。 7沈家煊 (1988)：“訊遞和認知的相關(guān)性”《外語教學與研究》第 3期。 8。孫 玉 (1993)：“相關(guān)理論中的語用推理”《外國語》第 3期。 9張亞非 (1992)：“關(guān)聯(lián)理論述評”《外語教學與研究》第 3期。 10. Lingua (special issue)： Relevance Theory (), , , June 1992 Amsterdam： North Holland. 11. Lingua (special issue)： Relevance Theory (), 1993 Amsterdam： North Holland. 12. UCL (University College London) Working Paper in Linguistics , 1992 Department of Phoics and Linguistics. 13. UCL Working Paper in Linguistics , 1993. 14. D. Sperber amp。 D. Wilson, (1986) Relevance: Communication amp。 Cognition, Oxford: Blackwell. 15. Selinker, L.,(1972) “Interlanguage”, Reprinted in Richards, J. (ed.) (1974) Error Analysis, Longman, 3154. 16. Nemser, W., (1971) “Approximative Systems of Foreign language Learners”, Reprinted in Richards, J. (1974) Error Analysis, Longman, 5563. (聯(lián)系地址： 541004 桂林市廣西師范大學外語系； ) Cognitive environments, mutual manifestness and interlanguage munication Abstract With a view to find out the affinity between SperberWilson’s relevance theory (RT) and L2 acquisition, this study first attempts at an interpretation and elucidation of the two core concepts in RT— cognitive environments and mutual manifestness, and then, in light of these two cardinal concepts of the RT, initiates a discussion on interlanguage munication and negative interlanguage features in crosscultural munication. The paper argues that munication be envisaged as a cognitive environment in which it is imperative for the interlocutors to observe or be aware of, to the full, the facts in the environment in order to secure a smooth oute in munication. On the basis of this discussion, a proposal relative to classroom foreign language (FL) instruction was made. Key words: cognitive environment, mutual manifestness, interlanguage munication, interlanguage features, FL instruction 〈解放軍外語學院學報〉 98/1,
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