【正文】 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，以快樂教 育為載體，積極開展園本教研，促進(jìn)了幼兒和諧快樂的發(fā)展。 一、園長要充分發(fā)揮專業(yè)魅力 園長一定要對專業(yè)了如指掌，才能對專業(yè)問題有更好的洞察力和思考力，對教研更加的熱衷和支持，對教師的專業(yè)成長更加的關(guān)注，使專業(yè)魅力更加的彰顯出來。大量的實(shí)踐可以證明，教師團(tuán)隊(duì)的教育行為在很大的程度上受到園長的專業(yè)化的影響。如果一個(gè)園長不懂得專業(yè)知識，他就不會成為一個(gè)好的園長。因此，園長在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動中，不應(yīng)該僅進(jìn)行簡單的管理和監(jiān)督，而是應(yīng)該在不同環(huán)節(jié)，不同階段的過程中提出自己的見解，引導(dǎo)關(guān)注課程活動最終 的走向。 二、推廣傳統(tǒng)民間玩具，建立特色課程教育模式 幼兒園的課程與其他中小學(xué)的課程不同，它具有更加靈活和多樣的特征。要利用幼兒園的實(shí)際情況，建設(shè)一條適合自己發(fā)展的特色課程建設(shè)之路。由于幼兒非常喜歡玩具，我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，整理尋找一批民間玩具的資料，使用對幼兒無害的材料制作還原了這些玩具，并讓幼兒自己參與制造。這樣，就可以讓幼兒提高動手能力，使他們在制作過程中尋找到親切感。在此基礎(chǔ)上，我們自制了民間玩具 46種，編寫了《民間游戲的挖掘整理以及在幼兒園教育活動中的運(yùn)用》一書，此書被原市教育局盧局 長稱贊為“民族文化遺產(chǎn)的繼承”。 與此同時(shí)，為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，我們根據(jù)不同的年齡段確定不同的研究主題。例如，在小班對手眼協(xié)調(diào)能力和文化禮儀進(jìn)行培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣的養(yǎng)成；在中班則進(jìn)行愛心教育，確立了培養(yǎng)幼兒愛心和同情心，促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵；大班的活動則體現(xiàn)出主題多樣性，充分展現(xiàn)大班孩子保教活動的豐富多彩等等。這樣不但能夠調(diào)動老師對課程的領(lǐng)悟力，還能夠提升自己的創(chuàng)新能力。通過這樣特色教學(xué)，使孩子的各種能力都得到了很大的提高，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 極大的增強(qiáng)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒園課程實(shí)施的有效性得到提高。 三、以幼兒的發(fā)展為中心，實(shí)施快樂的園本教研 我們在孩子的素質(zhì)教育上也做了很多努力。接受教育的孩子們就像一張張白紙，將來這張紙上能描繪出怎樣的作品，很大程度上都取決于以學(xué)前教育為開端的教育對他們的影響。幼兒在智力、心理以及對事物的認(rèn)知等等許多方面都還是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的階段。我園幼兒學(xué)前教育為接受學(xué)前教育的適齡兒童提供一系列支持和幫助，促進(jìn)接受教育的孩子們在身心健康、思維培養(yǎng)、人格的形成等發(fā)面的全方位發(fā)展。為了豐富教學(xué)生活 ，我園幼兒教育發(fā)揮各項(xiàng)人力物力為幼兒園里的孩子提供了各種活動的機(jī)會，注重采取多種學(xué)習(xí)方式，如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動等形式，不管何種形式的學(xué)習(xí)，教師都會制成學(xué)習(xí)反饋單，并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流。近些年幼兒園的培訓(xùn)主題也非常廣泛，如“主題課程的實(shí)施”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等，多角度地對教師進(jìn)行培訓(xùn)與提高。今年，幼兒園投資了 5000 元建起了開心繪本閱覽室，并為每位孩子們購買了繪本書籍，所有的書都是我們精挑細(xì)選的，而且都不重樣，這樣我們在班里便建起 了流動書屋，孩子們的繪本書籍先在班里流動，再在級部流動，最后全園都來流動，每個(gè)孩子就可以看到近 2021 本書。在豐富孩子們生活的同時(shí)，也給孩子提供了很多認(rèn)識了解新事物的機(jī)會，增大了他們與社會的接觸。 四、賦予課程生命，提升教研品質(zhì) 當(dāng)今，信息飛速發(fā)展，孩子們所接觸到的信息和事物很大程度上超出了書本上的范圍，幼兒們吸收和接受能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我們的想象。怎么樣讓老師和幼兒成為幼兒園課程的動力，賦予課程生命成為提升教研的新的突破點(diǎn)。如何喚醒教師生成園本課程的動力，賦課程于生命，成為提升教研品質(zhì)的新 課題。幼兒園教育，就是讓孩子們真正的自由，讓他們無拘無束的玩耍，通過玩耍發(fā)現(xiàn)、提出和探索世界。讓幼兒完全投入到日常的生活中，要使幼兒教育融入的生活中，真正與生活結(jié)合起來。這樣，幼兒園在教育的材料、方法、內(nèi)容和形式上不斷開拓思路，建立起豐富的區(qū)域活動課程。把幼兒園扮成一個(gè)社會，把社會的各種元素都融入到幼兒園中。比如，在幼兒園中模擬建立咖啡屋、奶茶店、理發(fā)店、銀行、醫(yī)院等各種各樣的模型。當(dāng)?shù)搅藚^(qū)域活動的時(shí)間以后或者是幼兒自主活動的時(shí)間，幼兒就可以進(jìn)入的某個(gè)區(qū)域，去扮演區(qū)域中的某個(gè)角色。比如，有的幼兒喜歡奶茶，就 自愿到奶茶店，而有的幼兒則是喜歡醫(yī)生，就去了醫(yī)院。這樣，他們就充分融入的到了生活中去了，他們就可以在喜歡的區(qū)域去扮演角色，自發(fā)的進(jìn)行各種各樣的游戲活動。作為老師要對區(qū)域進(jìn)行不斷的創(chuàng)造、對材料進(jìn)行準(zhǔn)備，并且對游戲進(jìn)行參與，記錄下游戲中的優(yōu)勢和不足，及時(shí)與園長溝通，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改正，使區(qū)域教育不斷創(chuàng)新。 五、視教師為上帝，激勵(lì)老師創(chuàng)新發(fā)展 對于幼兒園而言家長和學(xué)生是上帝，而對于園長來說，應(yīng)該把教師看作是上帝。園長要對老師進(jìn)行無微不至的呵護(hù)，要保持教師隊(duì)伍蓬勃的朝氣和創(chuàng)造力，締造教師的幸福感。 我們特別從入離園接待、教育教學(xué)、保育衛(wèi)生等方面提出了“愛心教師的十個(gè)好細(xì)節(jié)”如“入園時(shí)笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“佩戴笑臉標(biāo)識牌”“幼兒生病教師要電話或短信問候”等等，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。每個(gè)學(xué)期，幼兒園都會評選出園級“無私奉獻(xiàn)獎”“最具愛心獎”“我最喜愛的幼兒園老師”等多個(gè)獎項(xiàng)，來弘揚(yáng)良好地教學(xué)風(fēng)氣，并給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，讓老師開懷慶祝。當(dāng)課程實(shí)踐中老師出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要使老師的尊嚴(yán)得到保護(hù)，給老師解釋和反省的空間，給老師自律和調(diào)整的機(jī)會。 合理化的設(shè)置各種崗位，面向社會引進(jìn)大批優(yōu)秀 的學(xué)前教育工作人員。要進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，在入職前需要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，初步合格的應(yīng)聘者還要接受專業(yè)化的崗前培訓(xùn)，最終以合格的教育工作者身份進(jìn)入這一行業(yè)。這樣的流程非常重要，有效的保證了幼兒教育工作者的質(zhì)量。 出臺制度保障幼兒園教師在工資福利、養(yǎng)老以及醫(yī)療等方面的福利。對于教學(xué)優(yōu)秀有突出貢獻(xiàn)的教育工作者，對其進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵(lì)。社會發(fā)展的產(chǎn)物不斷更新，在新思想、新潮流的沖擊下幼兒教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，政府通過制定幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃，對幼兒園區(qū)的工作者進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不斷提高教育工作者的專業(yè)水平。幼兒教育工作者的積極性和職業(yè)精神朝著良好的方向發(fā)展。 六、建立切實(shí)合理的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 要想一切計(jì)劃有序的實(shí)施，完美的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一套有益于教師進(jìn)步的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。幼兒園的發(fā)展越來越好，很大程度上都?xì)w結(jié)于出臺的合理的發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師的促進(jìn)與鼓勵(lì)；為此，我們高度重視，多次與教師座談協(xié)商如何客觀公正地評價(jià)教師，并且制訂了了《榆林子中心幼兒園班級一日活動質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給了幼兒園一個(gè)提綱性的參考依據(jù)。為了更利于細(xì)致地評估班級一日活動質(zhì)量，幼兒園還制定了具體的實(shí)施辦法及工作細(xì)則，細(xì)化了一日活動中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施評價(jià)的過程中，保教工作小組每個(gè)月都會從主題實(shí)施前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題結(jié)束時(shí)的成果展示、主題實(shí)施中的備課、周計(jì)劃、生活活動、戶外活動、幼兒發(fā)展等多方面進(jìn)行評價(jià)。每一次評價(jià)，我們都會 認(rèn)真地和老師分析一日活動組織中自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么，挑戰(zhàn)在哪兒。通過對教師一兩個(gè)方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實(shí)現(xiàn)了對班級保教質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控及對教師的時(shí)實(shí)指導(dǎo)。 總而言之，園長務(wù)必要不辱使命，在教育改革中發(fā)揮自身最大的作用，提高自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力。但只靠園長單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育界以必須重視幼兒的教育工作，這就要求園長、教育組織機(jī)構(gòu)、教師、家長共同攜起手來，把我教育改革的時(shí)機(jī)，為幼兒今后的健康成長共同努力。