議論文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-04-07 10:51本頁(yè)面
【正文】 對(duì)方的論證無(wú)效，其論點(diǎn)的真實(shí)性值得懷疑。 總結(jié)：綜上所述，反駁就是確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性或不能成立。駁論點(diǎn)的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的不 能成立。從反駁力度而言，當(dāng)然是駁論點(diǎn)的反駁力度大。 九、議論文開(kāi)放性試題 中考議論文閱讀的開(kāi)放性試題題型多樣，相當(dāng)多的同學(xué)得分率較低。答這類(lèi)題的失誤主要有下列四種。 A．混淆概念 2021 年福州卷第 4 題為“請(qǐng)為本文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤(rùn)例，但敘寫(xiě)時(shí)定向不明，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)陳景潤(rùn)在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個(gè)概念混為一談了。這就啟示我們，同一個(gè)材料，引用時(shí)必須瞄準(zhǔn)概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。 B．轉(zhuǎn)移 論題。 如 2021 年河南卷《語(yǔ)文詩(shī)話》第 2 題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山“和第⑧段中”問(wèn)君何能爾，心地遠(yuǎn)自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩(shī)。從全文看，作者引用這兩句詩(shī)的作用分別是什么？”有的考生答題時(shí)大談這兩句詩(shī)的意境特點(diǎn)，對(duì)其“作用”只字未提，明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。 C．缺少分析。 如 2021 年安徽卷《我尋求挫敗》的第 3 題、第 4 題：“第⑦段畫(huà)線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚(yáng)“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請(qǐng)用文中的句子回答。”很明顯，第 4 題用原句答，不須再作分析，但第 3 題不同，“為什么”興奮昂揚(yáng)“”一問(wèn)要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進(jìn)行重組、分析，可是有的考生只是簡(jiǎn)單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。 D．牽強(qiáng)附會(huì)。 議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實(shí)際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強(qiáng)附會(huì)之感。例如 2021 年黃岡卷《錯(cuò)過(guò)就會(huì)永遠(yuǎn)失去》第 3 題：“請(qǐng)?jiān)谖闹械冖鄱问÷蕴?hào)處補(bǔ)上一段自己的親身經(jīng)歷。”按照文意，補(bǔ)上的內(nèi)容應(yīng)是“錯(cuò)過(guò)了得到令自己夢(mèng)魂?duì)坷@的好東西的機(jī)會(huì)，則意味著永遠(yuǎn)失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來(lái)，天氣陰沉，沒(méi)曬被子，后來(lái)天放晴，我失去了一次好機(jī)會(huì)??”內(nèi)容幼稚，思想貧乏。這類(lèi)失誤給我們的啟示是，平時(shí)的觀察思考及其積累，考場(chǎng)上的讀懂題意，多么重要！ 總結(jié)： 雖然考點(diǎn)都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時(shí)而異，多有變通，富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問(wèn)論點(diǎn)論據(jù) 是什么，用了何種論證方法?？疾闀r(shí)首先會(huì)關(guān)注對(duì)文章的整體感知能力，對(duì)精美文句、重點(diǎn)文句的理解，對(duì)局部?jī)?nèi)容的分析品評(píng)，關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。 單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善 教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善 教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對(duì)策是 手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
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