【正文】 該走的，還是得走的，我看著元二坐車遠去的背影，悵然若失，悠悠的唱道：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！? 送元二使安西改寫作文 7 渭城早晨的細雨濕潤了路上輕輕的浮塵?？蜕崤赃叺哪哿?，在雨水的洗滌后，更顯青翠。 今天，我的好朋友元二就要去安西上任了。我們來到客棧，我要為他踐行。 我看著臉色蒼白的元二，不禁眼睛濕潤了，我轉身輕輕擦去臉上的淚痕，舉起酒杯對元二說：“元二，從陽關出去以后，就再也沒有人可以像我一樣陪你痛飲了?！? 我的好友元二下巴開始抽搐起來，他緩了緩情緒后扯動了一下嘴角，強裝歡笑地舉起酒杯說：“來，干了這一杯，讓我們來日再見！” 我聽后，鼻子又一陣發(fā)酸，喉嚨里像鯁著一塊骨頭一樣難受?！白Ｄ阋环L順，到了那邊以后，能為百姓造福，受百姓愛戴。”說罷，我仰頭把杯中的酒和著滿腔的不舍一飲而盡。 元二眉毛輕輕往上一揚，眼睛里滿是晶瑩的淚花，他也舉起酒 杯一飲而盡，說：“我要上路了，你也要好好照顧自己！” 我送他來到城門下，目送他出了城門。他的馬車漸行漸遠，漸漸變成了一個黑點?? 第五篇：送元二使安西 《送元二使安西》教學設計 理念 :借助古詩文這一教學平臺 ,通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式 ,實現(xiàn)師生互動 ,生生互動 ,并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣 ,拓展思維 ,從而突現(xiàn)學生的主體作用 ,尊重學生的獨特感悟 ,提升學生的整體素養(yǎng)。 教學目標 : 學習古詩 ,懂得詩意 ,熟悉其他送別詩。 體味“景語皆情語” ,知道“折柳送別”、“客中送客”。 有感情的誦讀和背誦這首詩 ,體會友人間依依惜別之情。 教學準備 :(含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的多媒體課件 ) 教學設計 : 一、誦古詩 ,初讀解題。 和著《陽關三疊》 ,大屏幕出示詩文。讀題導入 :運用組詞 ,歸類法教學“使”。 元二誰 ?他與王維的關系 ?教學“故人”。 元二出使至哪兒 ?(安西 )解讀“安西”。生找資料明確地點。 用自己的話說說詩題的意思。 二、找地名 ,明了詩意。 找出詩中其他表示地名的詞。 (渭城、陽關 ) 探究以上兩地點具體位置。生找資料 —— 師補充 —— 課件地圖明確地點。 課件同時出示標有三地名的地圖 :用上三個地名 ,再說說題意。(渭城 —— 陽關 —— 安西 ) 路程 ,體會離情 :看地圖 ,算算元二出使安西的大致路程。 三、詩配畫 ,領會詩旨。 過渡 :王維不僅是偉大詩人 ,同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維 ,你若給自己的這首詩 ,配上一幅畫 ,該畫上些什么 ?需要強調些什么 ,并說說根據。 (小組討論 —— 交流 —— 點撥 ) 雨 :什么時候的雨 ?怎樣的雨 ?(朝、浥 ) 客舍 :客中送客。 (王維是山西人 ,在陜西送別 ,倍感神傷。 ) 柳 :“留”。古人折柳贈別。 酒 :美酒 ?千杯萬盞 ?借酒餞行。 ?? 四、明古風 ,體味別意。 人生自古重離別 ,(古代社會由于種種原因 ,人們是重視定居而難得遠行的 ,因為前途和生命安全都很難預料。 )還知道哪些送別詩 ?《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》?? 人生自古傷離別 ,配樂吟誦。 五、悉評價 ,賞讀古詩。 前人對此古詩的評價?！昂笾亜e者 ,眾有千言萬語 ,貽不出其意之外?！? 此詩的別名 :《渭城曲》、《陽關三疊》。 欣賞并詠唱跟據此詩創(chuàng)作的古曲《陽關三疊》。 六、寫回信 ,拓展延伸。 據說 ,元二來到安西一年后 ,曾給王維寫過一封信 ,(課件出示 :王維兄 :展信問安 !記得去年今日?? )但由于年代的久遠 ,這封信已殘缺不全 ,聰明的你 ,能根據今天這堂課 ,補全這封信嗎 ? 2021年 11 月 11日主題隊會與班會 此次主題隊會開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習慣。通過尋找生活戌資源素材，大家開展的隊會與班會形式多樣，內容實際，真實有效。 能結合學業(yè)生自己的實例（不良習慣）來教育，這也是有力的教育手段。 1）何健老師實錄學生情況（在學生沒有準備下，不知情）讓學生看到自己不好的行為。學生有氣勢，勁頭高。 2）李麗老師：一年級，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來影響教育學生，并且讓學生模仿正確的行為。 3）劉鳳萍：形式新穎，內容豐富，學生主持干脆利落，鍛煉學生能力。 4） 尚海濤：內容豐富，實效性強。每個環(huán)節(jié)內容簡短明了。