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在教師論壇上的發(fā)言稿[5篇材料]-資料下載頁(yè)

2025-04-05 19:22本頁(yè)面
  

【正文】 術(shù);來(lái)自吸引學(xué)生心靈的巨大魅力;來(lái)自教師淵博的知識(shí)和對(duì)專業(yè)課的精深理解和熟練把握??總之,教師 深厚的知識(shí)功底是上好課的關(guān)鍵。 因此,教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí),有渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,有不斷充實(shí)自己知識(shí)積累的迫切感,有讀書(shū)的激情。從教一生,學(xué)習(xí)一生,投身于繼續(xù)受教育的行列,在獲取知識(shí)方面為學(xué)生作出表率。作為教師,不僅要精通本專業(yè)的知識(shí),還應(yīng)不斷拓寬知識(shí)面,厚積方能薄發(fā),有了豐富的知識(shí)積累,才有駕馭課堂的本領(lǐng),才能把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)迷宮去探求知識(shí)。 上好第一節(jié)課,光有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備還是不夠的,這還需要老師有高超的語(yǔ)言組織能力、觀察能力和引導(dǎo)能力,時(shí)刻保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度。另外,我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多引用大量豐富的、色彩斑斕的圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谥v解的過(guò)程中,應(yīng)用精湛的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)化難為易,力求所講的知識(shí)淺顯易懂。這樣,學(xué)生很快的就把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)消化吸收了。如此輕松地掌握住了知識(shí),學(xué)生怎能不興奮,不高興?!在內(nèi)心深處,他就認(rèn)為自己相當(dāng)?shù)牧瞬黄?,自信心十足,于是就能一直保持良好的心態(tài)去聽(tīng) 下面的課程。這樣,我們精心設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的作用就達(dá)到了。 二、關(guān)注學(xué)生的情緒變化。 教師對(duì)學(xué)生真摯深厚的情感,是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感,可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面,生機(jī)盎然。因此,教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個(gè)微笑,一個(gè)親切的動(dòng)作,一句贊揚(yáng)的話,都會(huì)使學(xué)生情緒振奮、學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情,使他們的心理處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 課堂上,學(xué)生的精神狀態(tài)直接影響了知識(shí)的消化和吸收能力。如果我們?cè)谥v課的過(guò)程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情出現(xiàn)呆滯、疑惑的神情,要及時(shí)靈活地調(diào)整自己的講課狀態(tài),用較為精湛的語(yǔ)言化難為易,并且可以在講課過(guò)程當(dāng)中穿插一些人文趣事,讓學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而重新調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高課堂利用效率。 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信。 讓每一位學(xué)生走向精彩是我心中的愿望。我喜歡采用一對(duì)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,利用課余時(shí)間幫助學(xué)生練習(xí),學(xué)生有了進(jìn)步就予以鼓勵(lì)。親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)調(diào)、嚴(yán)格的要求,使一些放棄的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興 趣,充滿了自信和力量,在課堂上表現(xiàn)得很積極,提高了課堂接受能力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。 所以在課堂上,多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可以增加學(xué)生參與的興趣,并且適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生更加努力的展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面?!百澝朗顷P(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生的良方”。在工作中不僅要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心,而且更要有一顆寬容心。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生多一些耐心,多一次機(jī)會(huì),用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他的勇氣,會(huì)大大提高他的自信心,他才能在課堂上踴躍的展現(xiàn)自我。 靈活的駕馭課堂,貴在研究教材,研究學(xué)生,研究教法,以上就是我的一些見(jiàn)解,肯定有不足之處 ,但在今后的教學(xué)中我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)老教師及同行們好的經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)工作做的更上一層樓。謝謝大家! 【在青年教師成長(zhǎng)論壇上的發(fā)言稿 3 篇】相關(guān)文章: 第五篇:在教師論壇上的發(fā)言稿 從優(yōu)秀到卓越 在各位專家面前談學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)管理,實(shí)在是有些班門(mén)弄斧。沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),只有一些有關(guān)特優(yōu)生的粗淺認(rèn)識(shí)和一些不成熟的想法和做法,僅供大家參考。 一、特優(yōu)生特點(diǎn) 一難 —— 難于影響 原因主要有三個(gè)方面: 其一,特優(yōu)生一般都比較有思想,對(duì)事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法,而如果你的理解和認(rèn)識(shí)不能得到他的認(rèn)可,就很難影響他; 其二,特優(yōu)生成長(zhǎng)的背后,往往有一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過(guò)他們的優(yōu)秀的教育同行,如果你要想影響他們,而你又和他們的心中喜愛(ài)的 老師相去甚遠(yuǎn),他往往不信服; 其三,特優(yōu)生,特別是重點(diǎn)中學(xué)的特優(yōu)生,都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來(lái)的好學(xué)生,他們身上的缺點(diǎn),都一直得到家長(zhǎng)和老師的包容甚至是支持的,無(wú)法輕易改變。 所以,作為高中教師,教給特優(yōu)生知識(shí)不難,但改變他們?cè)诔砷L(zhǎng)中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。 兩好 —— 學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好 ( 1)學(xué)習(xí)好 在這里,特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生,并不是因?yàn)樗麄兊钠沸腥绾蝺?yōu)秀,可以毫不客氣地說(shuō),理由是他們成績(jī)拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實(shí)驗(yàn)班,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往 一學(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透。按照華師大李政濤教授的話說(shuō)這叫沒(méi)有成效,他們“本來(lái)就好”,我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個(gè)觀念不改,這就是蘊(yùn)含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問(wèn)題。 ( 2)紀(jì)律好 特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外,還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對(duì)環(huán)境的要求 —— 在高效的學(xué)習(xí)中,他們相對(duì)一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。 二、認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū) 無(wú)為論 —— 特優(yōu)生是天生的寶物,可望不可求,不是后天的努力所能培養(yǎng)的; 無(wú)用論 —— 特優(yōu)生很聰明,根 本用不著老師去培養(yǎng),或者說(shuō),培養(yǎng)起不了多大作用; 有害論 —— 老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生,如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響特優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。 以上這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念,我們才可能堅(jiān)定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。 三、培養(yǎng)方法 選苗 我認(rèn)為,特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好,更要素質(zhì)高。這一點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)像是唱高調(diào),實(shí)際上并非這樣。老師們想想,從重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班走出來(lái)的學(xué)生,以后做的肯定是不平凡的工作,如果思想不過(guò)關(guān),貪汅受賄,當(dāng)官不能造福一方百姓 ,說(shuō)不定若干年后,我們反會(huì)受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”,我們反而成了罪人。 我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事:一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊(duì)工作,有一次他的高中老師開(kāi)車出了事故,正好是他出的現(xiàn)場(chǎng),他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號(hào)了,沒(méi)去現(xiàn)場(chǎng)。這樣的學(xué)生,我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn),你不幫老師可以,但你不能褻瀆了你的工作 —— 說(shuō)不定你晚到現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)有更大的事故,更不用說(shuō)不出現(xiàn)場(chǎng)了。 另外,特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個(gè)人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。 管理 ( 1)因人而異 不客氣地說(shuō)從小學(xué)到高中,大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過(guò)的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu),決不能放縱特優(yōu)生,也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個(gè)特優(yōu)生都塞到同一個(gè)班級(jí)管理的模式中來(lái),應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒(méi)有明確的班規(guī),只有相對(duì)的紀(jì)律。 ( 2)發(fā)揮“特長(zhǎng)“ 任何一個(gè)特優(yōu)生都有他的“過(guò)人”之處,我們必須將他的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),才能帶動(dòng)他個(gè)人的全面發(fā)展。我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)原則就是“用其所長(zhǎng)”。我?guī)У陌鄡?nèi),每科都是兩個(gè)科代表,一個(gè)是單科成績(jī)最好的特優(yōu)生,另一個(gè)是管理能力較強(qiáng)的。 ( 3)要鼓勵(lì),更要激勵(lì) “賞識(shí)教育”提了很多年,但要真正做到由衷地贊美學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)還是很難的,因?yàn)橹袊?guó)人習(xí)慣于追求完美,習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),這是融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種手段。但對(duì)于特優(yōu)生有時(shí)候這樣的表?yè)P(yáng)顯得蒼白無(wú)力。俗話說(shuō)“勸將不如激將”,針對(duì)個(gè)別學(xué)生,我有時(shí)就有故意貶低他們,抓住把柄把他們貶得一無(wú)是處,利用他們不服輸?shù)男睦?,激發(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng),效果還特別明顯。比如去年的一個(gè)學(xué)生叫馬延友,在一 ??荚嚱Y(jié)束后,成績(jī)不理想,精神頹廢。我就叫他到辦公室,狠批一通,對(duì)他放下狠話:你就這水平,你也不用自責(zé),你也與張同會(huì)不是同一個(gè)檔次,你也比不過(guò)人家??。這話聽(tīng)起來(lái)像挖苦,但從后來(lái)的結(jié)果來(lái)看,我的這番話確實(shí)起到了激勵(lì)的作用,馬延友去年高考以總分 647 分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會(huì)時(shí)他還提到這事,從他的言談中我能感到他對(duì)我的感激。他說(shuō)要不是我當(dāng)時(shí)那一番話他可能還會(huì)頹廢下去。 ( 4)特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞 把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個(gè)特優(yōu)生小組,要定期組織討論,有專人負(fù) 責(zé)記錄。讓他們之間相互討論,以引起共鳴。一來(lái)可以解決一些困惑,再則也可以起到相互激勵(lì)的作用。 以上就是我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。由于我對(duì)特優(yōu)生的認(rèn)識(shí)和管理還處于初級(jí)階段,有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)然,以上煩言碎語(yǔ)間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考,則是我的最大快樂(lè)。
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