【正文】 術(shù)；來自吸引學(xué)生心靈的巨大魅力；來自教師淵博的知識(shí)和對(duì)專業(yè)課的精深理解和熟練把握??總之，教師 深厚的知識(shí)功底是上好課的關(guān)鍵。 因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，有渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，有不斷充實(shí)自己知識(shí)積累的迫切感，有讀書的激情。從教一生，學(xué)習(xí)一生，投身于繼續(xù)受教育的行列，在獲取知識(shí)方面為學(xué)生作出表率。作為教師，不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)不斷拓寬知識(shí)面，厚積方能薄發(fā)，有了豐富的知識(shí)積累，才有駕馭課堂的本領(lǐng)，才能把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)迷宮去探求知識(shí)。 上好第一節(jié)課，光有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備還是不夠的，這還需要老師有高超的語言組織能力、觀察能力和引導(dǎo)能力，時(shí)刻保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度。另外，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多引用大量豐富的、色彩斑斕的圖片來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在享受視覺盛宴的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谥v解的過程中，應(yīng)用精湛的語言藝術(shù)來化難為易，力求所講的知識(shí)淺顯易懂。這樣，學(xué)生很快的就把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)消化吸收了。如此輕松地掌握住了知識(shí)，學(xué)生怎能不興奮，不高興？！在內(nèi)心深處，他就認(rèn)為自己相當(dāng)?shù)牧瞬黄?，自信心十足，于是就能一直保持良好的心態(tài)去聽 下面的課程。這樣，我們精心設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的作用就達(dá)到了。 二、關(guān)注學(xué)生的情緒變化。 教師對(duì)學(xué)生真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面，生機(jī)盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句贊揚(yáng)的話，都會(huì)使學(xué)生情緒振奮、學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，使他們的心理處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 課堂上，學(xué)生的精神狀態(tài)直接影響了知識(shí)的消化和吸收能力。如果我們?cè)谥v課的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情出現(xiàn)呆滯、疑惑的神情，要及時(shí)靈活地調(diào)整自己的講課狀態(tài)，用較為精湛的語言化難為易，并且可以在講課過程當(dāng)中穿插一些人文趣事，讓學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而重新調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂利用效率。 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信。 讓每一位學(xué)生走向精彩是我心中的愿望。我喜歡采用一對(duì)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，利用課余時(shí)間幫助學(xué)生練習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)步就予以鼓勵(lì)。親切的教態(tài)、溫和的語調(diào)、嚴(yán)格的要求，使一些放棄的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興 趣，充滿了自信和力量，在課堂上表現(xiàn)得很積極，提高了課堂接受能力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。 所以在課堂上，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以增加學(xué)生參與的興趣，并且適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生更加努力的展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面?！百澝朗顷P(guān)愛問題學(xué)生的良方”。在工作中不僅要有愛心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心，而且更要有一顆寬容心。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生多一些耐心，多一次機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)他的勇氣，會(huì)大大提高他的自信心，他才能在課堂上踴躍的展現(xiàn)自我。 靈活的駕馭課堂，貴在研究教材，研究學(xué)生，研究教法，以上就是我的一些見解，肯定有不足之處 ，但在今后的教學(xué)中我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)老教師及同行們好的經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)工作做的更上一層樓。謝謝大家！ 【在青年教師成長(zhǎng)論壇上的發(fā)言稿 3 篇】相關(guān)文章： 第五篇：在教師論壇上的發(fā)言稿 從優(yōu)秀到卓越 在各位專家面前談學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)管理，實(shí)在是有些班門弄斧。沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只有一些有關(guān)特優(yōu)生的粗淺認(rèn)識(shí)和一些不成熟的想法和做法，僅供大家參考。 一、特優(yōu)生特點(diǎn) 一難 —— 難于影響 原因主要有三個(gè)方面： 其一，特優(yōu)生一般都比較有思想，對(duì)事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法，而如果你的理解和認(rèn)識(shí)不能得到他的認(rèn)可，就很難影響他； 其二，特優(yōu)生成長(zhǎng)的背后，往往有一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行，如果你要想影響他們，而你又和他們的心中喜愛的 老師相去甚遠(yuǎn)，他往往不信服； 其三，特優(yōu)生，特別是重點(diǎn)中學(xué)的特優(yōu)生，都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生，他們身上的缺點(diǎn)，都一直得到家長(zhǎng)和老師的包容甚至是支持的，無法輕易改變。 所以，作為高中教師，教給特優(yōu)生知識(shí)不難，但改變他們?cè)诔砷L(zhǎng)中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。 兩好 —— 學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好 （ 1）學(xué)習(xí)好 在這里，特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生，并不是因?yàn)樗麄兊钠沸腥绾蝺?yōu)秀，可以毫不客氣地說，理由是他們成績(jī)拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實(shí)驗(yàn)班，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往 一學(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效，他們“本來就好”，我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個(gè)觀念不改，這就是蘊(yùn)含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。 （ 2）紀(jì)律好 特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外，還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對(duì)環(huán)境的要求 —— 在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對(duì)一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。 二、認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū) 無為論 —— 特優(yōu)生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的； 無用論 —— 特優(yōu)生很聰明，根 本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用； 有害論 —— 老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生，如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響特優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。 以上這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念，我們才可能堅(jiān)定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。 三、培養(yǎng)方法 選苗 我認(rèn)為，特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好，更要素質(zhì)高。這一點(diǎn)聽起來像是唱高調(diào)，實(shí)際上并非這樣。老師們想想，從重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班走出來的學(xué)生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不過關(guān)，貪汅受賄，當(dāng)官不能造福一方百姓 ，說不定若干年后，我們反會(huì)受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”，我們反而成了罪人。 我就聽說過這樣一個(gè)事：一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊(duì)工作，有一次他的高中老師開車出了事故，正好是他出的現(xiàn)場(chǎng)，他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號(hào)了，沒去現(xiàn)場(chǎng)。這樣的學(xué)生，我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn)，你不幫老師可以，但你不能褻瀆了你的工作 —— 說不定你晚到現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)有更大的事故，更不用說不出現(xiàn)場(chǎng)了。 另外，特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個(gè)人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。 管理 （ 1）因人而異 不客氣地說從小學(xué)到高中，大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu)，決不能放縱特優(yōu)生，也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個(gè)特優(yōu)生都塞到同一個(gè)班級(jí)管理的模式中來，應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒有明確的班規(guī)，只有相對(duì)的紀(jì)律。 （ 2）發(fā)揮“特長(zhǎng)“ 任何一個(gè)特優(yōu)生都有他的“過人”之處，我們必須將他的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，才能帶動(dòng)他個(gè)人的全面發(fā)展。我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)原則就是“用其所長(zhǎng)”。我?guī)У陌鄡?nèi)，每科都是兩個(gè)科代表，一個(gè)是單科成績(jī)最好的特優(yōu)生，另一個(gè)是管理能力較強(qiáng)的。 （ 3）要鼓勵(lì)，更要激勵(lì) “賞識(shí)教育”提了很多年，但要真正做到由衷地贊美學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)還是很難的，因?yàn)橹袊?guó)人習(xí)慣于追求完美，習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，這是融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種手段。但對(duì)于特優(yōu)生有時(shí)候這樣的表?yè)P(yáng)顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，我有時(shí)就有故意貶低他們，抓住把柄把他們貶得一無是處，利用他們不服輸?shù)男睦?，激發(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng)，效果還特別明顯。比如去年的一個(gè)學(xué)生叫馬延友，在一 模考試結(jié)束后，成績(jī)不理想，精神頹廢。我就叫他到辦公室，狠批一通，對(duì)他放下狠話：你就這水平，你也不用自責(zé)，你也與張同會(huì)不是同一個(gè)檔次，你也比不過人家??。這話聽起來像挖苦，但從后來的結(jié)果來看，我的這番話確實(shí)起到了激勵(lì)的作用，馬延友去年高考以總分 647 分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會(huì)時(shí)他還提到這事，從他的言談中我能感到他對(duì)我的感激。他說要不是我當(dāng)時(shí)那一番話他可能還會(huì)頹廢下去。 （ 4）特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞 把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個(gè)特優(yōu)生小組，要定期組織討論，有專人負(fù) 責(zé)記錄。讓他們之間相互討論，以引起共鳴。一來可以解決一些困惑，再則也可以起到相互激勵(lì)的作用。 以上就是我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。由于我對(duì)特優(yōu)生的認(rèn)識(shí)和管理還處于初級(jí)階段，有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)然，以上煩言碎語間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考，則是我的最大快樂。